一年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文
一年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文
一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文,對(duì)于這門學(xué)科還是比較陌生的,想要提高孩子的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文,同學(xué)們不妨參考一下。
一年級(jí)學(xué)生如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文
一“默讀”
就是對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容先從頭到尾默讀一遍。別小看這個(gè)內(nèi)容哦!對(duì)新內(nèi)容的默讀可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解,并在大腦里形成初步的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于未來(lái)孩子的學(xué)習(xí),默讀本身也是必須鍛煉的一個(gè)內(nèi)容。
例如,在理解考試題目要求時(shí),如何能快速的找到關(guān)鍵點(diǎn)全憑孩子的默讀速度和理解能力,所以,我們才把默讀放在第一位。
二“標(biāo)記”
把課后的會(huì)寫字會(huì)認(rèn)字用不同的標(biāo)記標(biāo)在課文中,也可以標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的字詞。
標(biāo)注過程本身就是孩子對(duì)自己認(rèn)為的難點(diǎn)進(jìn)行再次理解和加深印象的過程。
上課40分鐘很難保證低年級(jí)的孩子能時(shí)刻專心致志,他在預(yù)習(xí)階段標(biāo)注好了重點(diǎn)詞語(yǔ),即使他有些分心,也會(huì)在老師講解這些字詞時(shí)留意記錄。
三“朗讀”
就是大聲把課文讀兩遍,同時(shí)再次標(biāo)出自己還不理解的詞句或者段落意思。
同時(shí),在這個(gè)階段也是鍛煉孩子朗讀能力的時(shí)候,帶著感情朗讀課文本身就是對(duì)口才能力最好也是最高效的鍛煉,您說是不是?
四“組詞”
就是給課后重點(diǎn)的字組詞。這個(gè)階段可以借助字典詞典等學(xué)習(xí)工具完成,不僅對(duì)重點(diǎn)詞句有了更深入的印象,而且使用學(xué)習(xí)工具也得到了鍛煉,是不是一舉兩得呢?
五“思考”
就是嘗試著回答一下課后的問題。我們說過,學(xué)習(xí)課文本身就要源于課文但高于課文。
語(yǔ)文課本只是一個(gè)大綱,更多的知識(shí)和內(nèi)容需要不多的挖掘和拓展。問問題就是最好的拓展方法,家長(zhǎng)可以在這個(gè)階段給孩子以輔導(dǎo),也可以讓孩子帶著這些問題問老師,而且對(duì)自己提出的問題,孩子才是最感興趣的。
一年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的好處
首先,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們也常常可以看到,學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí),效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力,近而使他們能主動(dòng)去學(xué)會(huì)一些解決問題的辦法。不僅能儲(chǔ)備知識(shí)而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說,預(yù)習(xí)的過程,實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上,在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下,利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。在這一過程中,學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力,去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如,要通讀或?yàn)g覽課文,就得默讀或速讀,遇上生詞難字,就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典;對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑;對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出,對(duì)經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文,就要學(xué)著概括段意,編寫提綱??梢?,這一學(xué)生自我求知的過程,就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程,就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此,“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好,就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
其次,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
中國(guó)有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí),課前的預(yù)習(xí),既是心理準(zhǔn)備,也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是激發(fā)孩子求知欲,學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如:對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí),學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識(shí)背景,為上課掃除部分知識(shí)障礙,而在預(yù)習(xí)中不懂的地方,他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講,為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài),打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說,帶著問題上課,求知欲更強(qiáng),變被動(dòng)為主動(dòng),預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容,經(jīng)過了積極思考,就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題,經(jīng)過了一番思考,聽課時(shí)豁然貫通,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘,可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此,預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)的效率。
第三、預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。
對(duì)于教師來(lái)說,學(xué)生課前充實(shí)的預(yù)習(xí),很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前,在預(yù)習(xí)中解決,課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過,把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上,從而提高課堂效益。
第四、預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識(shí)的拓展延伸。
有了課前的預(yù)習(xí),學(xué)生課堂上的交流就會(huì)更充分,思考會(huì)更深入,會(huì)提出更多有價(jià)值的問題,在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容,讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。
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