《孔乙己》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)_《孔乙己》教學(xué)反思
《孔乙己》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)_《孔乙己》教學(xué)反思
《孔乙己》是魯迅小說的代表作之一,該作品中的主人公外號(hào)孔乙己。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《孔乙己》優(yōu)質(zhì)課的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。
《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫了33篇小說,最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說,孔乙己寫得多么好,日本一位作家也說,孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體內(nèi)容見教學(xué)用書。
三、檢查預(yù)習(xí)情況:
檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)
闊綽(chuò)闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余羼(chàn)混和,摻雜;綻出(zhàn)突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭(shì)擦蘸(zhàn)在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái);打折(shé)打斷附和(hè)(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯;頹唐(tuí)精神萎靡,不振作戕害(qiāng)傷害。戕:殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問題
?、排φ莆諗⑹龊兔鑼懙闹行蘑谱髡呤窃鯓用鑼懮鐣?huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示:⑴開頭三段先說酒店的大概情況,寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
?、谱髡呙鑼懮鐣?huì)風(fēng)情的有三處:
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見大,更見世態(tài)的炎涼
3、提問:前3段的描寫與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
——揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
?、仆瓿?ldquo;理解分析”第一題
第二教時(shí)
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示:1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫),然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析
D、提問:孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?
二、理解課文多次描寫“笑”的含義。
教師講述、提問:課文幾次寫到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂的。想一想:⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情,沒有幫助,相反只知道哄笑取樂?⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段
分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用??滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作家及其文學(xué)常識(shí),了解小說的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象,能用各種描寫手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇,關(guān)注社會(huì)發(fā)展,體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片,(出示圖片)這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象,大家說是誰(shuí)?孔乙己(板書孔乙己)。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物,想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解,我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅(只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可)。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠,在2005年的全球閱讀排行榜上,魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位,他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕,他的這兩本短短的小說集,內(nèi)容深切,格式特別,茅盾先生在《讀吶喊》一文中說:猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說,茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話,那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者,今天讓我們走進(jìn)孔乙己,去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題:
本文寫于1918年冬天,發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志,后來(lái)收入短篇小說集《吶喊》,在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,雖然1906年就廢除了封建科舉制度,但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀,寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,懂得批判與取舍。
二、教師范讀,讓學(xué)生思考:這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情?
三、文本研讀
1、小說的三要素是什么?
板書:情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰(shuí)來(lái)說一下這篇小說的情節(jié)?
明確:孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人,他深受封建科舉制度的毒害,但他屢考不中,直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到,后來(lái)他為了度日替人抄書,但由于他懶散成性,經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉,導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書,也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的,他經(jīng)常來(lái)咸亨酒店,他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字,分孩子們茴香豆,他經(jīng)常受到眾人的取消,直到有一天,他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿,直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段,你所知道的人物描寫手段有哪些?
板書:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,我們首先來(lái)看外貌描寫,請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。
明確:(1)、他身材很高大(說明他尚有勞動(dòng)能力),青白臉色(說明他窮愁潦倒,營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致),皺紋間時(shí)常夾些傷痕(是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志),一部亂蓬蓬的花白的胡子(表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡)。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補(bǔ),也沒有洗(說明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征)。
(2)、他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿一件破夾襖(說明他衣食無(wú)著,窮途末路),盤著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住,他滿手是泥(說明他已經(jīng)被打折了腿,喪失了勞動(dòng)能力,斷腿前后外貌的對(duì)比,更顯出其遭遇的悲慘。)
文章中依次畫出孔乙己講的話,這里要提一下,直接用引號(hào)說出的叫直接語(yǔ)言,還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言,凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。
明確:依次語(yǔ)言排列是:
(1)他對(duì)人說話,總是滿口之乎者也,叫人半懂不懂的。(說明他以讀書人自居,賣弄學(xué)問,迂腐可笑的性格。板書:迂腐可笑)
(2)“溫兩碗酒,要一碟茴香豆。”(有錢時(shí)很闊綽,好喝,舍得花錢)
(3)“你怎么這樣憑空污人清白”(說明他死要面子,怕人嘲笑)。板書:死要面子
(4)“竊書不能算偷,竊書!讀書人的事,能算偷么?”(說明他自命清高,迂腐不堪,自欺欺人,死要面子的性格。(板書:自命清高,自欺欺人)
(5)接著便是難懂的話,什么君子固窮,什么者乎之類。(迂腐)
(6)這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。(迂腐)
(7)“你讀過書么?讀過書,我便考你一考,茴香豆的茴字,怎樣寫的?不能寫罷,我教給你,記著,這些字應(yīng)該記著,將來(lái)做掌柜的時(shí)候,寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀,回字有四種寫法,你知道么?”(說明他一方面很自命不凡,又迂腐不堪,同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格)
(8)“不多了,我已經(jīng)不多了,不多不多!多乎哉,不多也。”(說明他迂腐又不失善良)
(9)“溫一碗酒,溫一碗酒”(說明他儼然失去了先前的闊氣,同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差)
(10)“這,下回還清罷,這一回是現(xiàn)錢,酒要好。”(說明死要面子,好喝)
(11)“不要取笑,跌斷、跌,跌”(說明他至死還是死要面子,始終沒有醒悟)
神態(tài)描寫也有好幾處,請(qǐng)找一下。
(1)、孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道。(說明他死要面子,怕人譏笑)
(2)、孔乙己看著問他的人,顯出不屑置辯的神氣。(說明孔乙己自命清高)
(3)、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話。(說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,至死不悟)
(4)、孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),點(diǎn)頭說。(說明迂腐不堪)
(5)孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫字,見我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。(說明其迂腐不堪)
動(dòng)作描寫有幾處,畫出并細(xì)細(xì)體味。
(1)、便排出九文大錢。(既表明他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示出了他的心理。)
(2)、孔乙己著了慌,伸開五指將碟子罩住,彎腰下去說道。直起身又看了一看豆,自己搖頭說。(表明他雖然迂腐可笑,但本性還是善良的)
(3)、他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里。(說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn),摸字表明他悲慘的境地。)
4、(1)、這篇小說的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段,思考一下:小說為什么并沒有直接先寫孔乙己,而是先介紹酒店的格局和顧客的情況,這樣有何用意呢?
明確:封建科舉制度并未廢除,貧富懸殊階級(jí)對(duì)立,并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書:封建科舉制度并未廢除,貧富階級(jí)對(duì)立明顯
(2)、文章還有一處環(huán)境描寫是:中秋過后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬。
明確:渲染冷酷的環(huán)境,預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。
四、問題探究:文章結(jié)尾:大約孔乙己的確死了,你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有?既然是大約,哪為何還要用的確,作者為何要這樣寫?
明確:大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊,他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問津,在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里,沒有人能關(guān)心他,照他這樣的身體狀況和生活境遇,加上從此失蹤的跡象來(lái)看,孔乙己的確死亡無(wú)疑,作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木,漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么?
明確板書:客觀上社會(huì)原因是
(1)、封建科舉制度的毒害
(2)、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,民眾麻木不仁
(3)、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉 好喝懶做 麻木不仁 至死不悟
五、課文總結(jié)
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人,生活拮據(jù)又死要面子,迂腐可笑又不失善良本性,但最終被社會(huì)所吞噬。
在封建社會(huì)中,民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,讀書人則通過科舉爬到上層,卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,發(fā)出了“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆,孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
六、布置作業(yè)
《孔乙己》教案設(shè)計(jì)篇三
師:上節(jié)課我們熱烈地探討了文章的主要內(nèi)容,分析了人物的形象,也了解了這個(gè)悲劇人物產(chǎn)生悲劇的根本原因。這一節(jié)課,我們來(lái)品下魯迅的語(yǔ)言。自行閱讀。做好記號(hào),說說你找到的句子能表現(xiàn)些什么?
生:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”這一句話說明他是一個(gè)可有可無(wú)的人,為下文他腿斷了沒有人同情他反而繼續(xù)嘲笑他做鋪墊。
生:孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”他不回答,對(duì)柜里說,“溫兩碗酒,要一碟茴香豆”。便排出九文大錢。“排”字用得非常形象,既表示分文不少,自己是個(gè)規(guī)矩人,又是對(duì)短衣幫的取笑表示若無(wú)其事,以掩飾內(nèi)心的不安,活畫了孔乙己拮據(jù)窮酸的本相。
生:他們便接著說道,“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂。“撈”字顯示了問話人輕蔑、嘲笑的口吻,“籠”字體現(xiàn)了孔乙己的窘迫,他不愿意與別人說這個(gè)。
生:我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
“大約”和“的確”看起來(lái)很矛盾,其實(shí)在這里并不矛盾,用大約表示是“我”的猜測(cè),用的確是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗,孔乙己那樣的人是沒有活路的。
師:都說得非常好。誰(shuí)用一句話來(lái)概括你對(duì)這篇小說的感受?
生:科舉制度腐蝕讀書人。
生:人情冷漠害死孔乙己。
生:孔乙己的悲劇是社會(huì)的悲劇
生:孔乙己,千千萬(wàn)萬(wàn)封建科舉制度的犧牲品。
生:封建社會(huì)統(tǒng)治者(丁舉人)橫行霸道,冷酷殘忍。
生:孔乙己的悲劇——社會(huì)的悲劇。
師:說的太精辟了!那老師也來(lái)為這篇文章來(lái)個(gè)小結(jié)小說通過孔乙己形象的成功塑造,體現(xiàn)了深刻的主題。
(1) 科舉制度使孔乙己追求功名利祿,死讀書,連半個(gè)秀才也沒撈到。
(2)封建文化糟粕,使他靈魂墮落,相反成了不能謀生的可憐蟲,沒有成材。
(3) 封建等級(jí)制度使百姓麻木不仁,意識(shí)不到自己的奴隸地位,反而嘲笑更為不幸的孔乙己。
(4) 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者橫行霸道,冷酷殘忍,將孔乙己推上一條不歸之路。
(5) 總之,是腐朽黑暗的封建統(tǒng)治制度造成孔乙己的悲劇。
師:布置作業(yè)(看屏幕)
下課
生:謝謝老師,老師再見!
(完)