《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案(2)
《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案
重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年，晉公子重耳在齊國(guó)居五年后，離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾，安可盡禮!”為由，不聽(tīng)叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地，無(wú)險(xiǎn)可據(jù)，又自無(wú)禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步理解課文。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)(公開(kāi)課)
一、導(dǎo)入：
劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗(yàn)證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說(shuō)退秦伯虎狼兵。
二、走近課文：
1、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容?
(1)一人與萬(wàn)人，力量懸殊，充滿(mǎn)懸念;
(2)“退”如加修飾語(yǔ)，肯定是智退，而非力搏也;
(3)核心人物是燭之武;燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官)，大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過(guò)七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。
(4)這是一篇敘事性文章。
(5)《孫子兵法·謀攻》說(shuō)：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。”即是說(shuō)，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝;其次以外交取勝;以兵戎相見(jiàn)，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的手段，就使別的國(guó)家放下武器，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，這是戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用則是達(dá)到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。
2：明確學(xué)習(xí)文言文津梁之一：“因聲求氣”明確本模塊學(xué)習(xí)的方法一——朗讀古文的重要性。
因聲：依靠響亮的誦讀把無(wú)聲的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為有聲的話語(yǔ)情境。
求：捕捉、探求。
氣：含義之一，指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點(diǎn);作品里一個(gè)個(gè)人物說(shuō)話的口吻。含義之二，情緒和感情態(tài)度思想、才氣、氣質(zhì)等。
也就是說(shuō)我們可以運(yùn)用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會(huì)話語(yǔ)情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。
討論：大敵當(dāng)前，國(guó)家的危亡在即，作為一國(guó)之君的鄭伯心情如何，怎樣說(shuō)動(dòng)年已七十的燭武去為他只身犯險(xiǎn)游說(shuō)秦師?他的國(guó)家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時(shí)是怎樣的一種心態(tài)?三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒(méi)有文天祥那種國(guó)難當(dāng)頭，舍我其誰(shuí)的境界?
明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進(jìn)展和感情表達(dá)需要來(lái)安排。
佚之狐：心情沉重，胸有成竹
鄭伯：自責(zé)，誠(chéng)懇，曉之以理，動(dòng)之以情。
燭之武：應(yīng)該是對(duì)只能虛度人生的慨嘆，基調(diào)充滿(mǎn)傷感情緒，從不被重用是有滿(mǎn)腹牢騷的。
晉文公：(最后一段)冷靜明智、無(wú)奈
3、 學(xué)生自由誦讀課文。走進(jìn)人物的心理，誦讀課文，能讀出你對(duì)人物的理解。
三、課文賞讀
1、課文共有四個(gè)段落，請(qǐng)用分別用四個(gè)字歸納段意
第一自然段 秦晉圍鄭 (我們已了解了復(fù)雜的內(nèi)幕，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯。)
提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些?
明確： “晉侯、秦伯圍鄭”，兩個(gè)超級(jí)大國(guó)加兵一個(gè)弱國(guó)，類(lèi)似于美英聯(lián)軍進(jìn)攻伊拉克，且“秦晉之好”，關(guān)系遠(yuǎn)勝于美英;出兵的理由很充分，“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”;“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，占盡天時(shí)、地利，鄭國(guó)“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長(zhǎng)，可見(jiàn)《左傳》之特色。
齊讀品味
第二自然段 臨危受命
(面對(duì)國(guó)難，鄭國(guó)君臣有沒(méi)有占到“人和”的一面呢?)
齊讀：( 注意人物的心境)“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿(mǎn)，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
請(qǐng)學(xué)生翻譯：
若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退
臣之壯也，猶不如人，今老矣，無(wú)能為也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也
(齊讀品味)
第三自然段 說(shuō)退秦師 此段包含著燭之武退秦師的勸說(shuō)藝術(shù)
1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強(qiáng)援，附弱國(guó);棄舊恩，招新怨;棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎?——宋 呂祖謙
教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫(huà)畫(huà)層次看，燭之武是抓住哪幾個(gè)利害點(diǎn)來(lái)說(shuō)動(dòng)秦穆公的。學(xué)生討論：
越晉難治 亡鄭利晉 存鄭利秦 晉人無(wú)信 晉人無(wú)厭
2、燭之武的勸說(shuō)為什么能成功，它的言辭高妙在哪?學(xué)生討論
明確：本段的中心是燭之武說(shuō)秦君，說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。先誠(chéng)懇道出鄭國(guó)必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語(yǔ)氣謙卑以示弱博得秦穆公好感;審時(shí)度勢(shì)抓住秦穆公心理，亡鄭只對(duì)晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱(chēng)霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利(述利)誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認(rèn)真考慮這次出兵的意義，動(dòng)搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國(guó)立場(chǎng)為秦國(guó)考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
3、討論應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)?學(xué)生試讀。
誦讀指導(dǎo)：
①例如“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。
?、谕鲟嵵粚?duì)晉國(guó)有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)要略高一些，反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
?、?ldquo;若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”句，則是燭之武另?yè)Q角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠(chéng)懇，用中速讀，“若”字要拉長(zhǎng)些。
④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間的夙怨。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?指責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有?”“若不闕秦，將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。
(品讀，齊讀三段)
4. 我個(gè)人覺(jué)得三節(jié)開(kāi)頭：“夜，縋而出，見(jiàn)秦伯曰”，這三處簡(jiǎn)寫(xiě)實(shí)包含了諸多智慧。此時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，此“夜”肯定是當(dāng)夜，明天一早說(shuō)不定秦晉就發(fā)動(dòng)進(jìn)攻了，所以是連夜即動(dòng)。“縋而出”，對(duì)方只見(jiàn)一人下來(lái)，城門(mén)未開(kāi)，沒(méi)有大股部隊(duì)沖出來(lái)，所以心理上不會(huì)那么緊張。“見(jiàn)秦伯曰”，為什么不是見(jiàn)“晉侯”，這是一個(gè)重大的戰(zhàn)略決定!“燭之武退秦師”，退掉秦師，晉師隨之而退，這都是燭之武意料之中的事了!如果這一步走錯(cuò)了，下面言辭再精彩也無(wú)濟(jì)于事。這一步走對(duì)了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術(shù)思維了。書(shū)上所錄的只是燭之武的發(fā)言提綱，并非全部。如燭之武講話的語(yǔ)氣，講話的時(shí)機(jī)，如何察顏觀色，有興趣的同學(xué)可以去敷衍成一篇?dú)v史小說(shuō)，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿(mǎn)了一種“貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對(duì)秦?zé)o任何好處，曉之以害，動(dòng)之以利，所以得以解鄭國(guó)之圍。
“秦伯說(shuō)”及以下，留三個(gè)大夫護(hù)鄭，這是反襯燭的演說(shuō)效果的。
第四自然段 迫晉撤兵
晉文公畢竟是一代霸主啊，面對(duì)秦國(guó)的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國(guó)或追擊秦軍責(zé)問(wèn)他們的背盟呢?如果你是晉文公，你會(huì)怎樣辦?學(xué)生討論。
明確：晉大夫狐偃請(qǐng)求襲擊秦軍，而晉文公沒(méi)有答應(yīng)。他冷靜而清醒的分析了形式，
一是曾受過(guò)秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負(fù)這個(gè)壞名聲。二是如果這時(shí)繼續(xù)攻打鄭國(guó)或進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三是進(jìn)攻秦軍就意味著立刻與秦翻臉而多樹(shù)了一個(gè)強(qiáng)敵，失去一個(gè)盟約國(guó)，退一步也許還能重新再拉攏秦國(guó)，使它站在自己這邊，畢竟兩國(guó)姻親關(guān)系比較牢固。由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。晉文公退兵也是明“智”之舉，更是無(wú)奈之舉也，我們也看到了一個(gè)霸主冷靜的軍事頭腦。
誦讀指導(dǎo)： (齊讀，然后指名學(xué)生讀)
四、藝術(shù)特色：
1、前后照應(yīng)：文章雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。
2、波瀾起伏：課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
3、詳略得當(dāng)：文章集中筆墨塑造燭之武的形象，其他或簡(jiǎn)略交代，或一字未提，做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，層次井然。
五、整理本文中出現(xiàn)的文言知識(shí)點(diǎn)。(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)大課堂)
六、布置作業(yè)
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