美術(shù)家眼中的自己教案設(shè)計(jì)范文(2)
《美術(shù)家眼中的自己》教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)墨西哥藝術(shù)家弗瑞達(dá)重要的作品賞析，探究藝術(shù)家在自畫(huà)像中是如何表現(xiàn)自我的，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。
2、通過(guò)弗瑞達(dá)的自畫(huà)像和創(chuàng)作經(jīng)歷潛移默化的感染學(xué)生，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)設(shè)問(wèn)、對(duì)話交流的方式引導(dǎo)學(xué)生探究弗瑞達(dá)表現(xiàn)自我的方式。
如何使學(xué)生在心靈上體味弗瑞達(dá)的藝術(shù)世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)出課題
問(wèn)：在你知道的畫(huà)家中，有哪些畫(huà)家畫(huà)過(guò)自畫(huà)像?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的審美知識(shí)，自然引出課題，建構(gòu)新知識(shí)。
二、初步感受階段
1、問(wèn)：墨西哥畫(huà)家弗瑞達(dá)·卡羅的名字有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)?
師：她生于1907年，去世于1954年，一生大部分的作品都是以自己為描繪對(duì)象。請(qǐng)同學(xué)們先看一看她的照片，并對(duì)畫(huà)家的外貌形象做出初步的描述和判斷。
學(xué)生談自己對(duì)照片中弗瑞達(dá)的印象。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)照片初步認(rèn)識(shí)畫(huà)家，并做出直覺(jué)判斷。
2、出示：五張弗瑞達(dá)的自畫(huà)像
問(wèn)：這五張自畫(huà)像有什么共同特點(diǎn)?
畫(huà)家在這些自畫(huà)像中特別強(qiáng)調(diào)了什么?
喜歡她的自畫(huà)像嗎?
中間的一張弗瑞達(dá)的額頭部分畫(huà)了一個(gè)男人，猜猜看他是誰(shuí)?弗瑞達(dá)把他畫(huà)在額頭，表示對(duì)他有著怎樣的情感?
教師設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流自己的直覺(jué)體驗(yàn)、初步感受、及判斷。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)家的自畫(huà)像與前面照片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)不等同于照片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)畫(huà)家自畫(huà)像中的自我表現(xiàn)成分，并對(duì)弗瑞達(dá)的自畫(huà)像做出感性的直覺(jué)體驗(yàn)和判斷。
三、引導(dǎo)探究、分析理解階段
1、《車(chē)禍》
觀察畫(huà)面，解讀畫(huà)中的信息，通過(guò)作品了解是什么原因使弗瑞達(dá)拿起畫(huà)筆。
2、《著絲絨衣服的自畫(huà)像》1926年
欣賞弗瑞達(dá)第一次認(rèn)真繪制的自畫(huà)像，教師簡(jiǎn)單介紹她出車(chē)禍時(shí)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、《弗瑞達(dá)與里維拉》1931年
問(wèn)：推測(cè)一下畫(huà)中這個(gè)胖大的男人是誰(shuí)，和弗瑞達(dá)是什么關(guān)系?
學(xué)生猜測(cè)。
師：是他的丈夫，再研究畫(huà)面看看他丈夫是做什么的?
學(xué)生通過(guò)他手里拿的調(diào)色盤(pán)和畫(huà)筆知道了他的職業(yè)。
教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹：他叫迪亞哥·里維拉，是墨西哥壁畫(huà)運(yùn)動(dòng)三杰之一，是那個(gè)時(shí)代墨西哥最偉大的畫(huà)家之一，雖然外表不佳，卻是一位青蛙王子——睿智、幽默、活力、一位魅力不凡的不平常的男人。
問(wèn)：從這幅畫(huà)中，你看到的是一個(gè)怎樣的弗瑞達(dá)，看起來(lái)獨(dú)立嗎?堅(jiān)強(qiáng)嗎? 學(xué)生通過(guò)畫(huà)面中弗瑞達(dá)小鳥(niǎo)依人的姿態(tài)，以及一只手?jǐn)R在丈夫的手上，身體側(cè)向丈夫的身體語(yǔ)言，判斷認(rèn)為這時(shí)的弗瑞達(dá)并不獨(dú)立，她對(duì)自己的角色定位是偉大畫(huà)家的妻子。
教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩人身高的差距以及腳的對(duì)比，揭露畫(huà)家的一個(gè)秘密——弗瑞達(dá)在6歲的時(shí)候因小兒麻痹癥使她的右腳比左腳略細(xì)，而在這次車(chē)禍中她的右腿骨折，右腳碎裂。因此在畫(huà)中她雅致的腳顯得纖細(xì)而羸弱，使自己好像漂浮在肥胖丈夫身邊似的，而她丈夫的巨腳卻是堅(jiān)定地樹(shù)立在地上。
通過(guò)這件作品的分析，學(xué)生初步知道了對(duì)弗瑞達(dá)的生活和創(chuàng)作都有重要影響的人物——她的丈夫里維拉、她殘缺身體的一些秘密，這一時(shí)期弗瑞達(dá)對(duì)自己的角色定位，以及藝術(shù)家善于用具體的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)自我的方式。
4、《底特律的流產(chǎn)》1932年
問(wèn)：告訴我，第一眼看到這幅畫(huà)覺(jué)得畫(huà)面有怎樣的一種氣氛?
學(xué)生交流：孤寂、無(wú)助、壓抑、陰郁、血腥„„。
問(wèn)：再仔細(xì)觀察分析一下畫(huà)面，看看弗瑞達(dá)遭遇了什么?
學(xué)生觀察畫(huà)面后，談自己的判斷：畫(huà)家遭遇了不幸的流產(chǎn)。
這種孤寂壓抑的氣氛是如何傳遞出來(lái)的?
學(xué)生根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析畫(huà)面，教師根據(jù)學(xué)生的回答做適度的補(bǔ)充。
畫(huà)家身體與巨大床的對(duì)比，使畫(huà)家顯得特別的瘦弱、無(wú)助，白色的床單上一灘鮮紅的血使得畫(huà)面刺目而血腥，畫(huà)家臉上暗沉的色彩似乎有一種死亡的威脅，背景天空的冷灰色使畫(huà)面顯的陰郁而壓抑，空曠的地面和地平線上荒涼工業(yè)景象則加強(qiáng)了畫(huà)面的絕望感。
教師再引導(dǎo)學(xué)生去探究作品中漂浮在病床四周的六件東西的象征意義：它們通過(guò)三條似動(dòng)脈的紅絲帶連接在弗瑞達(dá)的左手中，象征著她的性別與失敗的懷孕;一具如胚胎般大的特大號(hào)男性胎兒——是她在流產(chǎn)中失去的孩子，那個(gè)她希望能懷滿九個(gè)月的“小迪亞哥”;在床頭右上方漂浮著的一只蝸牛，據(jù)弗瑞達(dá)稱，象征著流產(chǎn)過(guò)程的緩慢過(guò)程。印第安文化視蝸牛的保護(hù)殼為懷孕、妊娠與出生的象征。床腳上方那具橙紅色的下半身的解剖模型，正如右下方的骨骼模型一樣，顯示了流產(chǎn)的原因，也是指受損的背脊與骨盆而言，這使得弗瑞達(dá)無(wú)法再生育。左下方的一具機(jī)器可能代表蒸汽消毒器的一部分，弗瑞達(dá)在醫(yī)院也許看到了這種密封機(jī)械而將之比為自己有缺陷的肌肉，這些都是阻礙了她而使她無(wú)法在子宮中保住孩子的原因。在床中間下方的紫色藍(lán)花，據(jù)弗瑞達(dá)稱，是由里維拉來(lái)醫(yī)院給她的，對(duì)她而言，藍(lán)花是一種情感。
這張敏銳的自畫(huà)像是在美國(guó)畫(huà)的，當(dāng)時(shí)里維拉正受邀在美國(guó)作壁畫(huà)。
問(wèn)：這幅畫(huà)真實(shí)嗎?
學(xué)生談自己的判斷，教師根據(jù)他們的回答做出進(jìn)一步的分析與解釋。
導(dǎo)出《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》做比較
四、小結(jié)
回顧分析過(guò)的弗瑞達(dá)的作品，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其作品的藝術(shù)特征：
局部畫(huà)法寫(xiě)實(shí),注重細(xì)節(jié)，場(chǎng)景布置具有超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的特征，運(yùn)用象征和圖解的手法來(lái)表達(dá)她自己的現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，以自己的生活和情感經(jīng)歷為創(chuàng)作基礎(chǔ)和主線，并根植于墨西哥傳統(tǒng)文化。
學(xué)生嘗試分析總結(jié)，并交流。
《美術(shù)家眼中的自己》教案設(shè)計(jì)篇三
一、 教材內(nèi)容分析：
《普通高中新課程美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征。湖南美術(shù)出版社普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)――《美術(shù)鑒賞》，其編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)和基本思路上非常明確地體現(xiàn)了這樣的教育理念：從文化的角度思維，在生活的境域里發(fā)現(xiàn)。如何理解這一編寫(xiě)思路和教材的呈現(xiàn)方式，對(duì)于一個(gè)高中美術(shù)教師用好教材，使高中美術(shù)課程中這一最重要的模塊教學(xué)有特色、有深度，是特別重要的。
本教材分為上下篇：上篇是鑒賞方法和美術(shù)史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);下篇是與自我、社會(huì)、自然相關(guān)聯(lián)的一些主題研究。本課是教材下篇第三單元《燦爛的美術(shù)世界》――美術(shù)與自我、社會(huì)這一章節(jié)中的第二課《美術(shù)家眼中的自己》，內(nèi)容主要處理的是美術(shù)家的自我認(rèn)同和社會(huì)的關(guān)系。專(zhuān)題性質(zhì)的研究，是對(duì)教材前一部分內(nèi)容的升華。所以本人在教材處理上，做了大膽的創(chuàng)新，以《與大師對(duì)話》――文森特·凡高這個(gè)專(zhuān)題為個(gè)案進(jìn)行深化，突出新課程教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操、提高審美能力。因此，根據(jù)新課程理念及本課的教學(xué)內(nèi)容的要求，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)家在不同歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下的處境和自我意識(shí)，以及這種自我意識(shí)在美術(shù)作品上的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)把特定的視覺(jué)圖式以及風(fēng)格特點(diǎn)跟藝術(shù)家的生活、生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以一種歷史的觀點(diǎn)來(lái)看待美術(shù)作品。學(xué)會(huì)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品。理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解自畫(huà)像中自我意識(shí)的表達(dá)，并學(xué)會(huì)聯(lián)系美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。
能力目標(biāo)：通過(guò)感受、討論、分析作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)會(huì)根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)、分析和闡釋美術(shù)作品的能力。即學(xué)會(huì)欣賞的方法，鍛煉敏銳的觀察力，提高學(xué)生對(duì)審美評(píng)價(jià)的能力。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的審視，幫助更好的汲取美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。提高審美情趣，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：從三個(gè)模塊出發(fā)：1、我所了解的凡高2、別人眼里的凡高。3、凡高筆下的自我，通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫(huà)像中自我意識(shí)的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解美術(shù)作品中自我和社會(huì)的關(guān)系。本課容量大，合理處理課堂節(jié)奏也是一個(gè)難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：
新課程容量大、視角新、思維多元、求變化，除了使學(xué)生正確理解作品的有關(guān)知識(shí)外，還要進(jìn)行比較深入的藝術(shù)分析，以增強(qiáng)學(xué)生感受和鑒賞藝術(shù)美的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，組織學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展對(duì)不同作品的比較和作品的評(píng)論。必須充分利用各種現(xiàn)代化的直觀教學(xué)手段，最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)審美感受，努力做到課堂欣賞教學(xué)與組織課外活動(dòng)相結(jié)合，提高鑒賞能力，幫助更好的汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
自畫(huà)像是美術(shù)作品中表現(xiàn)比較多的一個(gè)主題。很多自畫(huà)像作品不僅是美術(shù)家的自我認(rèn)同與角色定位，還通過(guò)其反映了美術(shù)家濃縮的人生，透過(guò)美術(shù)家的自畫(huà)像，往往能夠較真實(shí)的把握美術(shù)家的審美趣味和人生理想，甚至還能粗略的勾畫(huà)出美術(shù)家的生活情狀。另外，每個(gè)不同場(chǎng)景中美術(shù)家自我的表達(dá)又是不同的，這也反映了文化的影響和地域不同帶來(lái)的作品上的變化。
高中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，但對(duì)社會(huì)的理解不深，往往習(xí)慣將自己的主觀想像投射到美術(shù)家身上，脫離歷史。所以本人設(shè)置了以下的教學(xué)策略：
首先從學(xué)生的自我表達(dá)展開(kāi)本課的教學(xué)，結(jié)合具體美術(shù)作品的分析，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解本課的主要思想和內(nèi)容，從三個(gè)模塊出發(fā)：1、我所了解的凡高2、別人眼里的凡高。3、凡高筆下的自我，通過(guò)對(duì)凡高作品的欣賞，讓學(xué)生初步了解凡高的生平及藝術(shù)風(fēng)格，理解凡高自畫(huà)像中自我意識(shí)的表達(dá)。
一方面發(fā)揮學(xué)生的主體性，另一方面通過(guò)歷史背景的講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)家的自我與社會(huì)的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用影片、圖片等直觀演示、啟發(fā)式教學(xué)和相互討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考。
其次是運(yùn)用美術(shù)欣賞的輔助材料。在本課課前，我安排了學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《瘋狂的畫(huà)家》，通過(guò)影片關(guān)于凡高的一生概述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃厚興趣，也為本課相關(guān)知識(shí)打下鋪墊。只有了解這些畫(huà)家的人生經(jīng)歷和生活遭遇，才能更好的讀懂他們的作品。然后在課后，補(bǔ)充學(xué)生欣賞歌曲《Vincent》，通過(guò)誦讀歌詞譯文，感受音樂(lè)，達(dá)到情感的升華。這些材料是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但又不能作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容而消耗太多的時(shí)間，所以將其整理作為課堂的輔助性材料，通過(guò)推薦網(wǎng)站，也讓學(xué)生理解現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的意義。
最后是在課外活動(dòng)設(shè)置方面，讓學(xué)生回家翻閱、整理、設(shè)計(jì)制作自己的個(gè)性相冊(cè)，并選擇最能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的照片，寫(xiě)一篇關(guān)于自我認(rèn)識(shí)的回憶文章并嘗試通過(guò)自畫(huà)像去表現(xiàn)。這樣的課外活動(dòng)安排，學(xué)生有樂(lè)趣去做，使課題貫穿了情感教育，突出美術(shù)學(xué)科的人文屬性。并使課堂教學(xué)在課余得到延伸。
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