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小班《游子吟》古詩教案設(shè)計(2)

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小班《游子吟》古詩教案設(shè)計


  《游子吟》教案設(shè)計篇四

  一、講故事,引出課題

  教學(xué)時,先采取講故事導(dǎo)入法,講述孟郊寫這首詩的背景和這首詩的內(nèi)容,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,初步感知詩的大意。

  二、解題

  游子: 古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

  三、小組合作學(xué)習(xí),初讀古詩

  1. 學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,初讀古詩。

  2. 學(xué)習(xí)小組長拿卡片,讓其他同學(xué)讀。同學(xué)間相互糾正字音的落實情況。

  3. 抽學(xué)生讀古詩。師相機范讀。

  四、再讀古詩,讀出韻味

  1. 在讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生說,把讀中感知的內(nèi)容與大家交流,讓學(xué)生從自由廣泛的交流中得到比較全面的整體感知。教師設(shè)計問題: 在讀中大家一定明白了不少問題,愿意互相說說嗎?可以同桌說,也可以小組說,誰認(rèn)為自己說得好還可以站起來說。

  2. 自己還有哪些地方不懂,提出問題,集體討論解決。著重讓學(xué)生結(jié)合生活實際,體會“寸草心”、“三春暉”。

  3. 聽一聽,模仿讀一讀,感悟古詩的韻律。

  4. 看著圖,帶著自己的體會去讀。有感情地朗讀古詩。

  五、熟讀成誦

  在教師范讀,學(xué)生自讀、指名讀、比賽讀等一系列過程中,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會母親對兒女的愛。讓背得快的同學(xué)介紹自己背書的方法。

  六、根據(jù)學(xué)生實際情況,可嘗試讀一讀另一首詩

  晨起縫破衣

  鄭 燮

  晨起縫破衣,針線不成行。

  母年七十四,眼昏手又僵。

  裝棉苦欲厚,用線苦欲長。

  裝成令兒暖,母衣單薄涼。

  不衣逆母懷,衣之情內(nèi)傷。

  這首詩,同樣是窮書生的感嘆,同樣表達(dá)的是對母親的感激和敬愛之情。

  七、聽歌曲《游子吟》,感受游子在外思念祖國母親的感情

  參考資料

  ★ 孟郊(751~814),字東野,湖州武康(現(xiàn)浙江省德清縣)人。唐朝詩人。他一生很不得志。早年屢試不第,46歲才考取進(jìn)士,50歲出任溧陽縣尉,以后還做過幾任小官,生活非常貧困。他的詩,很受韓愈的推崇。與詩人賈島齊名,人稱“郊寒島瘦”。

  這是一首歌頌?zāi)笎鄣奈逖怨旁姟T娙嗽陬}下自注“迎母溧上作”,該是他中進(jìn)士后,在溧陽做官時,為迎接母親的到來而寫。這首詩語言質(zhì)樸,感情細(xì)膩深沉,深得人們的喜愛。尤其是最后兩句“誰言寸草心,報得三春暉”,成了有口皆碑的佳句。1992年,香港民眾評選十首最喜愛的唐詩,《游子吟》就名列榜首。

  ★ 孟郊詩兩首

  聞?wù)琛              ?歸信吟

  杜鵑聲不哀,斷猿啼不切?!        ?淚墨灑為書,

  月下誰家砧,一聲腸一絕?!        ?將寄萬里親。

  杵聲不為客,客聞必自白?!        ?書去魂亦去,

  杵聲不為衣,欲令游子歸?!        ?兀然空一身。

  ★ 母親的恩情

  唐朝有個詩人,名叫孟郊。有一次,他要出遠(yuǎn)門了,母親忙著給他縫補衣裳。夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想:孩兒這次外出,還不知道什么時候才能回來……

  第二天清早,母親把孟郊送到村外。她望著兒子說:“郊兒,你可要早點兒回來呀!”孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā),眼睛濕潤了。

  太陽出來了,路邊的小草更顯得生機勃勃。孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細(xì)又密的針腳,心里想:母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

  母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心,就在他50歲那年,寫成了這首著名的小詩《游子吟》。

  《游子吟》教案設(shè)計篇五

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀古詩,熟背古詩,讀出古詩的節(jié)奏與韻味。

  2、理解古詩的含義,著重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。

  4、體會作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動來表達(dá)自己對母親的愛。

  教學(xué)重點:

  理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

  教學(xué)過程:

  一、閱讀圖片,情感鋪墊——(5-6分)

  一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點評)

  (預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個好學(xué)上進(jìn)的孩子……)

  師述:看到這樣一幅動人的“母子圖”,你就會想怎樣的一首詩?

  (引出——《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩人。)

  師述:孟郊——唐朝著名詩人,很早時候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時候?qū)懢偷摹O旅嫖覀兙蛠硇蕾p這首古詩。

  二、節(jié)奏朗讀,引入情感——(5分)

  出示本詩,指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動學(xué)生的情感)

  (1)請學(xué)生來朗誦。

  游子吟孟郊

  慈母/手中線, 游子/身上衣。

  臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。

  誰言/寸草心, 報得/三春暉。

  (2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?

  (預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺……)

  (3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。

  三、理解詩意,揮發(fā)情感——(7分)

  再讀一讀古詩,你說說有哪些意思不明白的。

  (自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)

  (1)、你認(rèn)為在這首詩中,哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說說你的理解,并告訴老師你是借助什么來理解的?

  (借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……)

  (2)、最后一句話最難以理解。

  方法:

  A、先來讀一讀。

  B、這句話描述的是什么?

  C、再理解重點的詞語:

  “意恐”——心里擔(dān)心、害怕;

  “寸草心”——小草,比喻兒女的心意;

  “三春暉”——三月里春天溫暖的太陽。

  D、最后理解重點句子的含義。

  “誰言寸草心,

  報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情,誰說子女能報答的完呢?——母親這份慈愛與關(guān)切,真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草,就能報答太陽母親的光輝呢?

  四、情讀體驗,深入悟情——(10分)

  師述:同學(xué)們,讓我們再一次來看看這幅圖畫,當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動作遲緩,但由于對兒女的愛牽動著她心,堅持到底,一定要為孩子縫制一件衣服。

  看到此情此景,我們就會油然地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請你說說這是一位怎樣的母親?

  (預(yù)案:一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……)

  表達(dá)了她的一種怎樣的感情?

  (預(yù)案:把自己對兒女的愛心與關(guān)切全部融入了一針一線之中,期盼孩子早日回家,早日團圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服,而是一顆母親的愛心……)

  師述:是啊,可憐天下父母心,古代吳越民間有一種風(fēng)俗,家中有人要出遠(yuǎn)門,母親或妻子要為他做衣服,針線一定要縫得細(xì)密,這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎?

  師述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠(yuǎn)行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會怎樣想?

  (預(yù)案:表達(dá)自己對母親的恩情不能報以萬一,對母親無限的熱愛與崇敬,這是孟郊的心聲。……)

  是啊,母愛難忘,母情難舍,請你再來讀一讀最后兩句詩。(讀出一種深情而感激的語氣來。)

  五、嘗試實踐,延續(xù)情感——(6分)

  (1)、母愛是純真的,母愛是無私的,每一個人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩的時候,體會到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。同學(xué)們,現(xiàn)在就以您的筆,寫寫自己對母親的感情。

  板書“親愛的爸爸、媽媽:謝謝你十多年來對我的關(guān)心和愛護(hù)。……”(再聽剛才的音樂,進(jìn)入情境后,嘗試書寫)

  (2)、寫好一段話,交流這段話。

  六、評價交流,深化情感——(6)

  1、請幾位同學(xué)來讀讀自己所寫的文字,簡要評價。

  2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩《游子吟》。

  《游子吟》教學(xué)反思

  和諧的語文課堂追求的是師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、練與悟等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽,努力打造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的語文課堂。結(jié)合我校和文化理念,在語文課堂教學(xué)中力求培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感、突出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)一種體現(xiàn)和的本質(zhì)的適度狀態(tài)。在備課中力求從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗,注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮。

  一、 關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平。

  《游子吟》這首古詩許多孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)背會了,那在孩子已經(jīng)會背的情況下,怎樣調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有新的提升,有所收獲呢?我設(shè)計了一下幾個層次:讀通、讀懂、讀好。

  讀通要求不僅會讀,還要讀準(zhǔn)確,讀流利。讀懂,詩會讀不是目的,要了解詩的意思,腦子中能夠浮現(xiàn)詩的畫面。讀好,在理解了詩的基礎(chǔ)上,感受詩的意境,才能讀出詩的韻味。

  二、幫助學(xué)生形成畫面,學(xué)好背好古詩。

  低年級的古詩教學(xué)讓學(xué)生讀讀背背倒沒有什么難度,要體會詩的意境,還是有困難的,畢竟低年級學(xué)生不可能像高年級學(xué)生一樣,利用工具書,利用自己對字詞的理解就可以領(lǐng)悟詩中的情感與意境,但如果能促成學(xué)生頭腦里形成畫面,會幫助孩子理解詩的意思,讀好背好這首詩。

  在教學(xué)中我告訴孩子一首詩就是一幅畫,在孩子讀通后,我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,孩子們說:“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說明孩子在以有的知識基礎(chǔ)上,大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面 ,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,只見以為母親在……;夜晚,窗外寒風(fēng)呼嘯,人們早已進(jìn)入夢鄉(xiāng),我一覺醒來,只見……”。這樣層層遞進(jìn),使學(xué)生感受詩畫是一家,幫助孩子較好的理解詩意,古詩的情境被學(xué)生體味出來了。

  三、多種誦讀,書聲瑯瑯

  低年級的古詩教學(xué),要順應(yīng)兒童喜讀好背、記憶力強的特點。因此,剛打開課本初讀古詩時,我便要求學(xué)生自己對照拼音讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀順詩句,不加字減字。自讀后,再指名個別讀,此時要求是一句一句讀正確,注意詞的連貫,按標(biāo)點停頓。找到朗讀古詩的一般節(jié)奏,其他同學(xué)互相評議,讓他們糾正或指出讀錯、讀破的字詞。讀書后,讓學(xué)生打拍子讀,感受古詩的韻律。在了解古詩后,與孩子一起誦讀古詩,有感情朗讀古詩。最后讓孩子欣賞,知道古詩不僅可以讀,還可以唱。

  四、拓展閱讀,感悟內(nèi)涵。

  古詩教學(xué),不在詩句的字面意思,而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。在教學(xué)中采用了拓展閱讀,補充了一首孟郊的《游子詩》和幾句名人名言,幫助突破難點,實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段感受詩句背后的情味和意蘊。

  有位教育專家說:“教學(xué)不是為了理解,而是為了感動。”我贊同這個觀點。課堂上學(xué)生受到了感動,所學(xué)的內(nèi)容才能在其腦海中留下深刻的印象;學(xué)生的心靈受到了觸動,才能不斷發(fā)展良好的情感與態(tài)度。

  五、識寫結(jié)合,指導(dǎo)書寫

  低年級的語文教學(xué),識字和寫字指導(dǎo)是必不可少的。古詩教學(xué)中一定要勻出一定份量的時間來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫生字。盡管學(xué)生在初讀、細(xì)讀、品讀詩文中,早已多次感知了生字的音、形、義,但對生字的認(rèn)識只是一種輪廓印象,要繼續(xù)對字形做分析,才能在頭腦中留下清晰印象。因此,教師也要重視識字和寫字的教學(xué)。在教學(xué)中重點指導(dǎo)學(xué)生寫“慈”字,通過講解這個字的本義,使學(xué)生記住它的意義,更好地用心寫字。隨機有獨立書寫本課另外一個帶有心字底的字。最后用歸類法識字,引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

  不足之處:

  語文教學(xué)離不開生活,應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實際的情境,讓生活走進(jìn)課堂,融入了學(xué)習(xí),能更好地突破教學(xué)難點。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感受,使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親用愛心教會我們吃飯,走路,做人……母親的愛是偉大崇高的,樸實無私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗撥動學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。

  總之,低年級的古詩教學(xué)要符合低年級孩子的心理特點,先是充分地讀,然后是充分地說,最后充分地寫,真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),為今后的古詩學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),保留學(xué)習(xí)古詩的極大興趣,充分地遨游在古詩的文化海洋之中。


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