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《月光啟蒙》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間: 炎婷817 分享

  《月光啟蒙》是語(yǔ)文課中重要的一篇課文,如何掌握它的教學(xué)教案呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《月光啟蒙》的語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  《月光啟蒙》教案設(shè)計(jì)一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)要求會(huì)寫的生字,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,并借助詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語(yǔ)言材料,感受濃郁的母子親情,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.親近語(yǔ)言,感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情,體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念。

  2.了解母親的特點(diǎn),感知母親啟蒙的方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.課文語(yǔ)言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2.親近語(yǔ)言,感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情,體會(huì)作者對(duì)已故母親的感激、愛(ài)戴和懷念。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)出課題:

  唐代詩(shī)人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī),示意學(xué)生吟誦)

  現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

  2.初步審題:

  (1)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機(jī)歸納:?jiǎn)⒚?,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟,開(kāi)導(dǎo);蒙,蒙昧無(wú)知。)

  (2)那么,“月光啟蒙”該怎么理解?(學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解,教者隨機(jī)歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)

  (3)打開(kāi)課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點(diǎn)明了課題。(學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))

  對(duì),這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——(逐句引讀)

  “月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。”

  “月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

  “月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

  二、整體感知

  1.提示自讀要求

  多么不可思議:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)

  2.交流主要內(nèi)容:

  (1)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn):(板書:唱民謠講神話唱童謠說(shuō)謎語(yǔ))

  (2)提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容:

  在這些啟蒙方式中,作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢?(學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào))

  三、讀講課文

  1.借助插圖激發(fā)總體感受(幻燈映出彩圖)同學(xué)們,請(qǐng)看屏幕:兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜,在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫面,你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們——(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

  ①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

  ②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  2.品讀語(yǔ)句,體會(huì)夏夜之“美”

  同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文,圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子,好好體會(huì)。(學(xué)生自由讀課文)

  3.交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”

  (1)引導(dǎo)總體把握

  (根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí),跟隨交流進(jìn)程,隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀)

  (2)啟發(fā)重點(diǎn)品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)語(yǔ)段,展開(kāi)交流)

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  (1)重點(diǎn)讀悟之一:

  出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

  ①自由練讀:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請(qǐng)你用最拿手的方式,動(dòng)情地讀,用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

  ②指名朗讀:好,誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?

 ?、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?

  (歸納:涼爽的美,明朗的美,寧?kù)o的美,朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”)

 ?、苈?tīng)讀想象:閉上眼,靜靜地聽(tīng)老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)

 ?、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢(mèng)的月色,詩(shī)情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀,美美地享受一番。

 ?、藁貞?yīng)結(jié)語(yǔ):這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)——

  (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  (2)重點(diǎn)讀悟之二:

  出示:母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠:

  ①自由練讀:這是月色中的母親,大家很會(huì)讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請(qǐng)你走近母親,好好讀一讀母親,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

 ?、谥该首x:誰(shuí)愿意來(lái)讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

  ③相互評(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?(體會(huì)“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛(ài)的美)

 ?、荦R聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!

  ⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):被母親摟著的夏夜,被母親愛(ài)著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說(shuō)——

  (引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  (3)重點(diǎn)讀悟之三:

  點(diǎn)擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 ?、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會(huì)體會(huì),歌聲美在哪兒?

 ?、谥该首x:誰(shuí)來(lái)讀,大家聽(tīng)一聽(tīng),他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的美?

 ?、巯嗷ピu(píng)讀:(對(duì)聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?(歸納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì):“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點(diǎn)品評(píng)“芳香”)

 ?、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤(rùn)我的心房!讓我們?cè)僮x一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

  ⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ):同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛(ài),聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說(shuō)——(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

  (4)重點(diǎn)讀悟之四:

  過(guò)渡提示:童年的籬笆小院,沒(méi)有高樓大廈,也沒(méi)有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說(shuō)——

  點(diǎn)擊出示:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

 ?、僮宰x自悟:仔細(xì)讀這段話,想想:為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?

 ?、诮涣髋鲎玻?教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)

  A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長(zhǎng)”);

  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

  C“母親天資聰穎,一聽(tīng)就會(huì)”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。

  ③激情齊讀:因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道,生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭,生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

  四、本課小結(jié)

  1.談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個(gè)籬笆小院,就是在這樣一個(gè)家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。

  2.布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后,請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。

  第二課時(shí)

  一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親,她的偉大就在于:不識(shí)字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,好好欣賞這些童謠——

  2.學(xué)生讀題:月光啟蒙

  二、熟讀童謠,感知音韻

  1.速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩(shī)人童年的記憶中,母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問(wèn))都找到了嗎?好!

  2.自由吟誦童謠:

  (1)提示吟誦要求:下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對(duì),咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!

  (2)學(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))

  3.交流吟誦效果:

  (根據(jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

  (1)屏幕出示童謠;(2)指名自由選讀;隨機(jī)相互評(píng)價(jià);(4)全班學(xué)生齊讀。

  三、品味童謠,理解啟蒙

  1.教者過(guò)渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛(ài),啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當(dāng)年的孫友田,你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?

  2.學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機(jī)了解,即時(shí)點(diǎn)撥;適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)

  3.班級(jí)交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開(kāi)交流)

  預(yù)設(shè):

  (1)童謠之一:點(diǎn)擊出示:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 ?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)

  (2)童謠之二:點(diǎn)擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。

  (視學(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ),栽好梧桐樹(shù),引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代俗語(yǔ),意思都是說(shuō)家中有好運(yùn))

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 ?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:看這一對(duì)娘倆,即使在天涯海角,即使要過(guò)千山萬(wàn)水,也要去追求心中的夢(mèng)想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往!人生的旅途,永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)

  (3)童謠之三:

  點(diǎn)擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

  ③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升:瞧,一個(gè)多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng),從小愛(ài)生活,從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里,留在身旁——(學(xué)生齊誦)

  (4)童謠之四:點(diǎn)擊出示:小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來(lái)——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 ?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:真是情趣無(wú)窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——(學(xué)生齊誦)

  (5)童謠之五:點(diǎn)擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評(píng)議補(bǔ)充;

 ?、劢陶唠S機(jī)點(diǎn)撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個(gè)舍不得出嫁的毛娃,一個(gè)情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)

  (6)順帶謎語(yǔ):

 ?、俳陶哌^(guò)渡提示:“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子,童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

 ?、趯W(xué)生自讀課文。

  ③指導(dǎo)分角朗讀。

  4.啟發(fā)總體感悟:

  (1)教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富,對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以,孫友田覺(jué)得母親——(點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié))

  (2)學(xué)生朗讀結(jié)尾。

  四、補(bǔ)充背景,升華情感

  1.教者煽情談話:同學(xué)們,就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親,這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親,后來(lái)患了老年癡呆癥——那天,孫友田趕回老家去看她時(shí),她坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了,只是漠然地笑著,笑著,笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們,那一刻,孫友田望著母親,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么,做些什么?

  2.學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充)

  3.建議齊讀結(jié)尾:說(shuō)得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

  4.啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)

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