反思學(xué)習(xí)方法范文
反思你的學(xué)習(xí)方法,可以幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的上的缺點(diǎn)。怎樣反思呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于反思學(xué)習(xí)方法的范文,供你參考。
反思學(xué)習(xí)方法篇一
(1)考試遇到難題要勇于嘗試。高中物理考試都有一定的難度,遇到難題是必然的,很多學(xué)生見題難,在心里就打了退堂鼓,選擇放棄。同學(xué)們都喜歡看NBA,選手在場(chǎng)上發(fā)揮出色,除了基本功扎實(shí)外,在賽場(chǎng)上還要勇于拼搶,給自己創(chuàng)造進(jìn)球、得分的機(jī)會(huì)。球員們的這一點(diǎn),同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)。
(2)所學(xué)知識(shí)的條理化是課下一項(xiàng)非常重要的工作。我們?cè)谶@里舉一個(gè)案例,比如,能量守恒與動(dòng)能定理之間有何關(guān)聯(lián)?受力分析的研究對(duì)象如何確定?等等,這些內(nèi)容同學(xué)們都要在課下多分析,而不要等到考場(chǎng)上,遇到了考題再去想。
(3)提高做物理題的速度,貴在平時(shí)的鍛煉,同學(xué)們要在課下做作業(yè)時(shí)就給自己限制好時(shí)間??荚嚥焕硐?,有些學(xué)生就開始抱怨物理考題太多,做不完,其實(shí)是因?yàn)槟阕鲱}的速度不夠快,如果平時(shí)做題不著急,你說考試時(shí)能做的快嗎?布置的課堂作業(yè),我們?cè)谧鰰r(shí),沒有老師在旁邊監(jiān)管我們,提高做作業(yè)的效率,最需要的是同學(xué)們的自律。物理網(wǎng)編輯建議同學(xué)們定一個(gè)具體的時(shí)間安排,舉個(gè)例子,今天晚上9點(diǎn)到9點(diǎn)半,我專心把物理作業(yè)做完(想考試一樣嚴(yán)格要求自己)。
看似簡單,可只要你去堅(jiān)持,一兩個(gè)月就能幫你把做物理題速度提起來,數(shù)學(xué)計(jì)算能力也會(huì)有明顯提高。一句話,提高考試時(shí)的解題速度,貴在平時(shí)的努力。
(4)課下要及時(shí)復(fù)習(xí)。咱們物理內(nèi)容多,學(xué)校的教學(xué)節(jié)奏很快,能今天做的事情,不要往后拖。課堂能夠聽得懂,不代表你把知識(shí)鞏固牢了,還需要課下做題來檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了問題,就及時(shí)復(fù)習(xí)。與初中相比,高中物理知識(shí)更廣闊,也更為瑣碎,一些內(nèi)容很抽象,就算是記住了,也很容易忘。有的同學(xué)學(xué)物理很用功,可考試總考的不理想,并不是物理太難,課堂跟不上老師,而是內(nèi)容太多了,容易忘。
(5)同學(xué)們應(yīng)該有個(gè)清晰的奮斗目標(biāo),比如,這個(gè)學(xué)期期末考試前進(jìn)十名,它可以引導(dǎo)我們前進(jìn)。對(duì)高中生而言,遇到挫折、走一些彎路都是不可避免的,誰都一樣,可挫折也是成長之路上必不可少的一部分。同學(xué)們不能被挫折嚇到,要把眼光放遠(yuǎn)些,心胸開闊些,每天向著自己的目標(biāo)前進(jìn)一小步。
反思學(xué)習(xí)方法篇二
大學(xué)學(xué)習(xí)與初高中學(xué)習(xí)的不同
1.必須徹底理解每門學(xué)科里的基礎(chǔ)概念和定義
2.理解每門學(xué)科組織全部內(nèi)容的邏輯
批判性思維要求我們掌握每個(gè)學(xué)科具體的思維:
1)這們學(xué)科的目的是解決什么問題?這次作業(yè)的目的是什么?老師這個(gè)問題的目的是什么?我學(xué)習(xí)這門課程的目的是什么?
2)這門學(xué)科研究的是哪些領(lǐng)域的問題?我需要哪些信息才能理解這個(gè)領(lǐng)域的問題?這些概念定義我在哪里可以找到?這些概念定義有不同的解釋嗎?早先的研究者是如何得到這些定義或者改變這些定義的?他們用到了哪些假設(shè)?這些假設(shè)成立嗎?
3)這門學(xué)科最關(guān)鍵的問題是什么?這次作業(yè)最重要的點(diǎn)是什么?我應(yīng)該如何利用學(xué)到的思維解決更多的問題?
我認(rèn)為判斷一個(gè)人是否對(duì)一門學(xué)科有系統(tǒng)思考能力的標(biāo)志很簡單
初級(jí):能靠記憶寫出這門課程的大綱或目錄
中級(jí):能查閱各種資料出一份這門課程的試卷
高級(jí):能重新憑借記憶組織出這門課程的大綱,甚至寫一本書
為什么要學(xué)理工,因?yàn)槔砉W(xué)科不能不建立一些系統(tǒng)思考問題的思維,這樣才能解決將來在現(xiàn)實(shí)世界遇到的問題。
當(dāng)然,如果你真的建立了社會(huì)學(xué)科的思維模式,你反而可能是最有影響力的人,話說在現(xiàn)實(shí)世界有話語權(quán)影響力的人,大都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家,社會(huì)學(xué)家,作家或者營銷牛人,沒有幾個(gè)理工男。
反思學(xué)習(xí)方法篇三
作為一名大學(xué)生,在大學(xué)最重要的收獲當(dāng)然是知識(shí)、能力和人格上的成長。如果你的目標(biāo)只是通過每一門課程,這只是一個(gè)很低的目標(biāo)。所以很多同學(xué)上課第一件事就是搞清楚這門課難不難過,如果好過,平時(shí)敷衍一下,考試周拼一把,就可以用最小的努力換來最高的分?jǐn)?shù)。
在這種思維中,大學(xué)學(xué)習(xí)不過是找工作的一種工具,而不是自己知識(shí)、能力和人格上的成長。
事實(shí)上大部分中國的大學(xué)畢業(yè)生僅僅是一名畢業(yè)生,他們從來也就沒有成為一名終身學(xué)習(xí)者。
相反,如果你把大學(xué)看做是獲得知識(shí),發(fā)展心智,尋求思考問題的新思維,獲得解決問題的新方法的場(chǎng)所,你就發(fā)現(xiàn),任何一門課程都必須進(jìn)行更深刻,更長久的學(xué)習(xí)。
在所有的課程上你都可以練習(xí)有效的思維方式,如果你能掌握每門課程后的思維和學(xué)習(xí)方法,你就能針對(duì)不同的領(lǐng)域提出豐富且富有見解的問題,乃至提供有價(jià)值的解決方案。
你要意識(shí)到在大學(xué),各個(gè)學(xué)科的體系必須通過內(nèi)在深入的思考才能掌握,不注重思考的學(xué)習(xí)模式,只能重歸過去的死記硬背的學(xué)習(xí)方法。和你們當(dāng)年參加高考一樣,你們非常善于在很短時(shí)間內(nèi)記住大量的信息,幫助你通過考試,但是你并沒有真正掌握知識(shí),很快你們就忘記你們所學(xué)的內(nèi)容。
長此以往,你就會(huì)變成一個(gè)信息的臨時(shí)貯存器,而不會(huì)成為一個(gè)具備深入思考覺察和分析重大問題,有效通過專業(yè)溝通找到解決方案,并系統(tǒng)達(dá)成目標(biāo)的人。 如果你不是這樣的人,在工作中,你其實(shí)是一個(gè)沒有多大價(jià)值的人,你的成績完全要依賴別人的施舍獲得。
在大學(xué)可能很多同學(xué)都討厭“毛鄧三”,覺得這樣的課程是浪費(fèi)時(shí)間,也只能死記硬背。我讀大學(xué)時(shí)也是這樣認(rèn)為的,后來畢業(yè)后我才發(fā)現(xiàn),根本問題是我沒有建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和歷史思維的聯(lián)系,我把本來是非常有趣的學(xué)習(xí),變成了死記硬背。 理解每門課程背后的思維模式才是提升你學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵!說句實(shí)話,我30歲后讀書,很大部分都是在讀中國近代史,通過對(duì)比不同史家對(duì)近代史的講法和研究方法,對(duì)我啟發(fā)非常非常大。
所有的學(xué)科背后說到底都是解釋世界或者特定領(lǐng)域問題的一種思維方式。
像歷史是關(guān)于過去發(fā)生事情的解釋方式,理解了這種解釋方式,你就可以看到未來歷史的發(fā)展趨勢(shì),你就不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)遇到種種困擾就懷疑歷史的方向。
像數(shù)學(xué)就是如何抽象理解現(xiàn)實(shí)世界的一種方式,理解了數(shù)學(xué)工具,我們就可以建立現(xiàn)實(shí)世界的仿真模型,進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)測(cè),炒股,金融,保險(xiǎn)精算,大數(shù)據(jù)挖掘,生物基因工程,都是基于高級(jí)的數(shù)學(xué)模型。
像社會(huì)學(xué)就是解釋人類群體活動(dòng)的規(guī)律,我們理解了社會(huì)學(xué),就知道什么情況下社會(huì)會(huì)發(fā)生革命,什么情況下改良是更好的社會(huì)進(jìn)化方式,我們就知道如何理解社會(huì)上的種種現(xiàn)象。
像經(jīng)濟(jì)學(xué)就是解釋人類是如何做選擇的,理性和非理性選擇成本如何決定了我們現(xiàn)實(shí)世界的交易自發(fā)進(jìn)行,理解了這些,我們就可以更好做出理性的選擇,包括理性的理財(cái)。