提高孩子英語成績的學(xué)習(xí)方法
提高孩子英語成績的學(xué)習(xí)方法
怎樣才能學(xué)好英語,這或許是困擾很多同學(xué)的一個(gè)老大難的問題,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高英語成績的學(xué)習(xí)方法,希望對你有幫助
提高孩子英語成績的三大方法
第一,目標(biāo)。
這個(gè)非常重要,要定一個(gè)很清楚的目標(biāo)。有的人經(jīng)常會(huì)說,我要學(xué)英語,因?yàn)槲矣X得很重要,但是沒有定一個(gè)很清楚的目標(biāo),為什么要學(xué),或者要學(xué)到什么水平?如果你能夠定下來比較清楚的目標(biāo),你會(huì)做不那么模糊的東西,很具體的東西,然后你可以衡量,你往這個(gè)目標(biāo)發(fā)展的速度就會(huì)很快,所以首先要定下來一個(gè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo),這個(gè)很重要。
可以有很大的目標(biāo),很長久的目標(biāo),但是不管有長久的目標(biāo),還是一個(gè)水平的目標(biāo),最好在長久的目標(biāo)里頭定下來比較短期的目標(biāo),可以比較容易達(dá)到。達(dá)到之后才有成就感,成就感就鼓勵(lì)你再學(xué)習(xí)。所以這個(gè)目標(biāo)如果很長久的話,我想說完全流利的英語,也把我的口音完全脫掉,就像以英語為母語的人說英語。這個(gè)目標(biāo)非常好,但是首先分到比較短期的目標(biāo),說今年我要到什么水平,或者這個(gè)季度,或者這個(gè)月,這個(gè)星期也可以。
你達(dá)到這個(gè)目標(biāo)成功的話就會(huì)繼續(xù)下去,這個(gè)很重要,把你學(xué)習(xí)的方式變得比較系統(tǒng)化,這個(gè)很重要。第一,在這個(gè)話題里頭,達(dá)到目標(biāo)有成就感,應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓沧约?,就是達(dá)到目標(biāo)可以清楚,達(dá)到一個(gè)水平可以覺得,OK,我就去慶祝一下,我如果喜歡吃冰淇淋就自己請客,這個(gè)很重要。
第二,要盡最大的努力來融入一個(gè)英語環(huán)境。
我會(huì)不斷的提醒,達(dá)到一個(gè)目標(biāo)需要練習(xí),練習(xí)是非常重要的,所以你要盡最大的努力,想到怎么能夠有最多練習(xí)的機(jī)會(huì)。很多朋友會(huì)提到,我遇到外國人的機(jī)會(huì)特別少,在我們村子里沒有很多外國朋友,甚至有朋友說沒有任何跟外國人接觸的機(jī)會(huì),但是跟當(dāng)?shù)氐呐笥言谝黄疬€是可以練習(xí),這個(gè)比不說好多了。
錯(cuò)誤會(huì)發(fā)生,沒有經(jīng)驗(yàn)的去學(xué)習(xí),你會(huì)說錯(cuò)話是肯定的,但是不要怕錯(cuò),通過說錯(cuò)、哪里說錯(cuò),是很重要的學(xué)習(xí)過程,所以我們會(huì)說不要怕錯(cuò)誤,需要臉皮很厚,沒有關(guān)系,重要的是你的嘴巴和舌頭,習(xí)慣把英語發(fā)出去,這個(gè)是非常重要的。
第三,態(tài)度。
我覺得最重要的是你的態(tài)度,如果有好的態(tài)度什么艱難的事情都能克服,但是如果你態(tài)度不是很好,目標(biāo)不清楚,目標(biāo)是第一個(gè),很難達(dá)到一個(gè)效果。不管你的系統(tǒng)多么好,不管你的課題多么發(fā)達(dá),你的老師那么偉大,如果目標(biāo)不對的話就達(dá)不到效果,你學(xué)語言會(huì)碰到障礙,也可以收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但是你不要怕,學(xué)習(xí)有對的態(tài)度,能克服障礙,需要對自己有信心。中國有一句話,“天下無難事,只怕有心人”,所以學(xué)習(xí)語言非常合適,要有心,要有自信,能達(dá)到這個(gè)效果。我對大家很有信心,如果你態(tài)度對的話 ,你能達(dá)到這個(gè)效果,這個(gè)是沒問題的。
全面提升英語成績的六大學(xué)習(xí)方法
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要真正理解,不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時(shí),也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬 背:分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本 都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語,而分詞則不能。理解語法并不是要對語 法規(guī)則刨根到底。有的孩子問:為什么英語有那么多時(shí)態(tài),而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時(shí)態(tài),只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則,不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明,孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的 記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后,應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實(shí)踐表明,能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩 子,更能對語法進(jìn)行靈活運(yùn)用,且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外,有的語法書里講的規(guī)則有時(shí)過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語法書里,關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是:一般加s;有些加-es。那么 到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí),多數(shù)單詞加-es,比如 heroes,tomatoes,potatoes,tornadoes,volcanoes,torpedoes等;少數(shù)單詞加s,而且加—s的詞多為 較長單詞的縮寫。比如:photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫,其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律,則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,孩子在學(xué)習(xí)時(shí),一方面不要怕犯錯(cuò)誤,要大膽地使用英語;另一方面,要注意糾正錯(cuò)誤,從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和 糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè),一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的,一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中,不能完全不顧語 法,也不能因?yàn)榕路刚Z法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語法,可能會(huì)使語法錯(cuò)誤形成習(xí)慣,以后想改也改不過來。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自 我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行,也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明,在口頭表達(dá)中,適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中,孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語,這給英語孩子帶來不少困難。一般來講,理 論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高,含括的內(nèi)容多,有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語,最好是請教他人,看有沒有其他的解釋。比如有的語 法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí),名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從 句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句,就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來講,專 門為初學(xué)者編寫的語法書不會(huì)有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中,有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果,而放松對語法規(guī)則的要求。
6.要始終記住語法是工具,不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu),有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu),但他們在潛意識(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語法
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