中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么
中國(guó)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法一直都不被看好，那么中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是什么?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望可以幫到你!
中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
1掌握時(shí)機(jī)
為了使自己的努力得到最大回報(bào)，年輕人不妨對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃一番。另一項(xiàng)研究指出，年齡在十六七歲的女孩，如果下午3點(diǎn)學(xué)習(xí)，她們對(duì)材料的記憶就比較牢固，而如果在晚上9點(diǎn)學(xué)習(xí)，記憶的效果就比較差。不過(guò)，如果學(xué)的是包含動(dòng)作的技術(shù)，那就是在晚上效果更佳了。德國(guó)弗賴堡大學(xué)的克里斯多夫·尼森(Christoph Nissen)解釋說(shuō)：
“這個(gè)結(jié)果表明，下午比較適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言，晚上適合學(xué)習(xí)鋼琴和其他樂(lè)器。”
學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)為什么重要?我們知道，在學(xué)習(xí)新知和技能之后，可以用睡眠來(lái)鞏固記憶。尼森認(rèn)為，在學(xué)習(xí)和睡眠之間可能有一個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”(critical window)，且動(dòng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期或許比其他類型的記憶要短。至于成年人是否能像青少年一般從這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中受益，這一點(diǎn)還不清楚。“事實(shí)證明青少年的學(xué)習(xí)能力較成年人強(qiáng)、睡得也更好。”尼森說(shuō)。
2考考自己
普渡大學(xué)的杰弗里·卡爾皮克(Jeffrey Karpicke)曾用一項(xiàng)重大研究證明了自我測(cè)試的重要作用。他讓學(xué)生學(xué)習(xí)40個(gè)斯瓦希里語(yǔ)單詞，一部分學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)回憶這些單詞的意義，他們?cè)谝恢芎蟮臏y(cè)驗(yàn)中平均記起了80%的單詞;另一部分學(xué)生只是細(xì)讀單詞、并未主動(dòng)測(cè)驗(yàn)自己，他們平均只記起了36%。這以后的其他研究也指出了同樣的觀點(diǎn)：
自我測(cè)試的效果要超過(guò)一些常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，比如畫(huà)泡泡圖來(lái)歸納一段文字的大意之類。
在學(xué)習(xí)這些斯瓦希里語(yǔ)單詞的同時(shí)自我考察，能大大提高你的回憶效果。
如果你覺(jué)得這聽(tīng)起來(lái)太過(guò)辛苦，不要灰心。威廉姆斯學(xué)院的奈特·康奈爾(Nate Kornell)和同事發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)習(xí)成果，重要的是努力回想學(xué)過(guò)的內(nèi)容，至于是不是想得起來(lái)倒在其次。與我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)不同，查看正確答案大大有助于日后的回憶，作用和你憑自己努力回憶不相上下。
“這個(gè)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)使人意外。”康奈爾說(shuō)，“研究記憶的人向來(lái)認(rèn)為，在問(wèn)題和答案之間隱藏著一條條‘通路’。他們還錯(cuò)誤地以為，學(xué)習(xí)者只有自己走通這些道路，才能學(xué)到最多，如果中途放棄或者走了岔路、接著直接去翻看答案，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)打折。但事實(shí)并非如此。”他的發(fā)現(xiàn)指出，我們必須對(duì)記憶的工作機(jī)理重新思考。同時(shí)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)也給那些偷懶的學(xué)習(xí)者送去了希望。
3不學(xué)而學(xué)
這一條聽(tīng)起來(lái)好得都不像真的：
學(xué)習(xí)未必要下苦功。甚至心不在焉的時(shí)候，你都照樣可以學(xué)習(xí)。
西北大學(xué)的比弗利·萊特(Beverly Wright)曾要求兩組志愿者練習(xí)辨別幾種頻率非常相似的聲音，其中的一組始終勤奮練習(xí)，另一組只用一半時(shí)間練習(xí)，另一半時(shí)間完成一項(xiàng)寫作任務(wù)、但同時(shí)在背景處播放需要辨別的聲音。最后測(cè)試，兩組志愿者的得分大致相當(dāng)。不過(guò)，這種消極學(xué)習(xí)只有在積極學(xué)習(xí)之后的15分鐘之內(nèi)進(jìn)行才有效果，如果間隔超過(guò)4個(gè)小時(shí)，就不會(huì)見(jiàn)效了。
其中的原理是什么?萊特認(rèn)為，人在積極練習(xí)時(shí)，與練習(xí)內(nèi)容有關(guān)的神經(jīng)回路會(huì)調(diào)節(jié)至利于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至在練習(xí)結(jié)束之后，這種狀態(tài)仍將維持一陣。在這段時(shí)間里，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相近的刺激仍會(huì)得到大腦的處理，“就好像它們還處在積極學(xué)習(xí)的階段一樣。”
迄今，萊特和她的團(tuán)隊(duì)還只研究了技能的學(xué)習(xí)，關(guān)于事實(shí)或知識(shí)的學(xué)習(xí)尚未涉及。但是多倫多大學(xué)的萊恩·哈舍爾(Lynn Hasher)指出，在積極學(xué)習(xí)之后銜接一段消極學(xué)習(xí)，同樣能幫助年齡較大的成人學(xué)會(huì)一組詞語(yǔ)。參與研究的志愿者報(bào)告說(shuō)，在消極學(xué)習(xí)的階段，他們根本沒(méi)有意識(shí)到自己復(fù)述了那些詞語(yǔ)。
如果你也想試試這個(gè)法子，記住一點(diǎn)：消極學(xué)習(xí)只有在從事難度較低的事務(wù)時(shí)才會(huì)奏效。你可以在準(zhǔn)備晚餐的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)外語(yǔ)單詞，但寫電郵的時(shí)候就不行了。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的主要問(wèn)題
只要我們認(rèn)真地觀察一下當(dāng)今的大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些讀了十幾年書(shū)的“天之驕子”們?cè)谒麄兊睦媳拘?---讀書(shū)中也存在著許多問(wèn)題。我們不妨看一看，他們究竟有些什么問(wèn)題。
(一)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性。
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。有些大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)地應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)，看什么，做什么，學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是在考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的不完整。
有調(diào)查表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)這五環(huán)的僅有13%;不作小結(jié)的有13%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)和小結(jié)的有22%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)的有31%。在習(xí)題作業(yè)上，只求完成作業(yè)的占86%;而考慮一題多解，巧妙解法的只占14%。這說(shuō)明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在傳統(tǒng)與被動(dòng)的狀態(tài)之中，沒(méi)有真正掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而被同學(xué)們忽視的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)正是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具有自學(xué)能力的重要特征。
(三)讀書(shū)方法不求甚解。
據(jù)調(diào)查，在讀書(shū)方法上，只求了解全書(shū)概況，對(duì)部分內(nèi)容作記號(hào)的同學(xué)占56%;細(xì)讀分析段落，掌握層次段意的同學(xué)占11%;綜合研讀全文，弄清各段之間關(guān)系，掌握全書(shū)中心的學(xué)生占33%。許多大學(xué)生讀書(shū)時(shí)不善于找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。
(四)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)利用圖書(shū)館。
據(jù)調(diào)查，對(duì)圖書(shū)館的利用情況熟悉并充分了解圖書(shū)館藏書(shū)和書(shū)刊的編排與類別，快速查索圖書(shū)資料，習(xí)慣于去圖書(shū)館閱覽、查閱和選借圖書(shū)的同學(xué)僅占11%;而會(huì)查找但不熟練，不經(jīng)常去圖書(shū)館的或者查找很吃力，很少去圖書(shū)館的學(xué)生占82%;根本就沒(méi)有想過(guò)要去圖書(shū)館的占7%。也許這其中的許多問(wèn)題都存在于你我之中。如何解決當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的主要問(wèn)題呢?我覺(jué)得認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法最重要。
大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求上，比起中學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外，還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的，教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分，其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。如學(xué)習(xí)的自主安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的自主選擇等等。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新越來(lái)越快，三年左右的時(shí)間人類的知識(shí)量就會(huì)翻一番，大學(xué)畢業(yè)了，不會(huì)自學(xué)或沒(méi)能養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)，不會(huì)更新知識(shí)是不行的。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本條件。在學(xué)習(xí)方法的選擇上，大學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮自主性。大學(xué)的學(xué)習(xí)，不再是去死記硬背老師所講的內(nèi)容，而是按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)要求，選擇、吸收有用的知識(shí)。在方法上要自主選擇，靠自己去理解和消化所學(xué)的知識(shí)。
提升中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本“著力點(diǎn)”
一、生理保健——保障學(xué)習(xí)的生命系統(tǒng)
01 從認(rèn)識(shí)自己的身體開(kāi)始，生理健康類課程教師重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)的生理機(jī)能，使學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己。
02 更多地了解腦神經(jīng)功能，掌握健腦方法，保障腦營(yíng)養(yǎng)供給，學(xué)會(huì)友善用腦。
03 加強(qiáng)體育課程之外的體育鍛煉，增加每周的戶外有氧活動(dòng)，學(xué)會(huì)健康生活。
04 學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)生方法，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，學(xué)會(huì)善待自己。
05 保證足夠的有效睡眠，使身體和學(xué)習(xí)張弛有度。
二、環(huán)境促進(jìn)——開(kāi)放學(xué)習(xí)的社會(huì)條件
06 學(xué)校、教師和家長(zhǎng)一定要知曉開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生是十分重要的，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
07 形成穩(wěn)定、積極、愉悅的家庭和睦氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)每周至少有一次同孩子進(jìn)行開(kāi)放性話題的討論，話題以孩子為主。
08 家長(zhǎng)同小學(xué)階段的孩子每周至少有兩次共同閱讀時(shí)間，讓學(xué)習(xí)融入生活，父母的榜樣作用是不可替代的。
09 學(xué)校教室保持光線明亮，通風(fēng)順暢;盡量做到小班化教學(xué)，防止課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)拘謹(jǐn)、緊張和沉悶的狀態(tài)。
10 學(xué)校創(chuàng)建以學(xué)習(xí)能力為主題的校園文化，善于開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的校園活動(dòng)，且在課堂呈現(xiàn)。
11 鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與如參觀博物館、游學(xué)等形式的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建學(xué)校教育與非學(xué)校教育的橋梁。
三、團(tuán)隊(duì)友善——構(gòu)建學(xué)習(xí)的人際關(guān)系
12 學(xué)會(huì)處理同伴關(guān)系，培育和提倡與人為善的價(jià)值觀念和行為方式，友好相處是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。
13 養(yǎng)成同伴討論、同伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開(kāi)展積極的同伴學(xué)習(xí)交流，使身邊的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。
14 主動(dòng)提供自己的意見(jiàn)，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，積極聽(tīng)取和吸收同伴的意見(jiàn)，形成團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)。
15 把向他人學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)生應(yīng)善于同成年人討論問(wèn)題。
16 有善于組織討論團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的愿望與能力，善于合作解決問(wèn)題。
四、思維發(fā)展——培育學(xué)習(xí)的思維能力
17 了解和掌握思維的基本規(guī)律和方法，知道人是怎樣思考問(wèn)題的。
18 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)知道自己屬于何種思維類型和認(rèn)知傾向，尋找并形成適合自己學(xué)習(xí)的思維方式。
19 邏輯思維是重要的，但不是最重要的，學(xué)會(huì)按照事物自身的特性學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
20 充分挖掘自身的形象思維能力，每一次學(xué)習(xí)都盡可能運(yùn)用形象思維思考一遍。
21 思維需要靜默時(shí)間，養(yǎng)成學(xué)生冥想的思維習(xí)慣，培育悟性思維的能力。
22 注重學(xué)習(xí)區(qū)別于教材的思維表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)用圖解、口頭語(yǔ)言、概念體系呈現(xiàn)出來(lái)。
23 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)自己。
24 鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)立質(zhì)疑筆記，記錄質(zhì)疑問(wèn)題、質(zhì)疑過(guò)程、質(zhì)疑的解決。
25 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各學(xué)科實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得信息、解讀信息的方法與能力。
26 學(xué)校設(shè)置思維訓(xùn)練課程，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、學(xué)科融合——引發(fā)學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通
27 學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有學(xué)科交叉的研究意識(shí)，形成綜合性學(xué)習(xí)的能力。
28 學(xué)習(xí)過(guò)程中善于對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)作出有機(jī)理解。
29 善于用多學(xué)科知識(shí)與方法觀察對(duì)象并作出描述或闡釋，且能得出自圓其說(shuō)的結(jié)論。
30 學(xué)校開(kāi)設(shè)多學(xué)科融合的綜合性課程或校本課程，開(kāi)展德育、智育、體育有機(jī)融合的活動(dòng)。
31 學(xué)校應(yīng)把“融會(huì)貫通”作為辦學(xué)理念、教學(xué)理念和育人理念。
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