初中作文教學(xué)策略
在初中階段,要怎樣寫好一篇作文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中作文教學(xué)策略以供大家學(xué)習(xí)。
初中作文教學(xué)策略:
初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞,其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生 習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中,或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往,我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而,出路何在?在這里我僅就多年來在初中作文教學(xué)方面遇到的一些問題談?wù)勛约旱目捶?。一、從港、臺(tái)和國(guó)外中學(xué)作文教學(xué)看我們的差距在港、臺(tái)和日本及一些西方國(guó)家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主,但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的,或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對(duì)性強(qiáng),大多是發(fā)生在學(xué)生身上,比較具體和實(shí)際,易于發(fā)表看法,使學(xué)生覺得有話可說,有內(nèi)容可寫,這就消除了寫作的畏難情緒,同時(shí)也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大,但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄(學(xué)校——家庭“兩點(diǎn)一線”),對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)極為有限,寫作時(shí)普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起,有畏難情緒;老師對(duì)這個(gè)問題又往往是命題的同時(shí)交給學(xué)生題材,讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢,學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作,培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性,獨(dú)立寫作能力始終沒有得到提高。
訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏,重視讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一,或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑,倍受國(guó)外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來,目的是使閱讀中獲得的知識(shí)在寫作上得到運(yùn)用,讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西,即學(xué)以致用。它是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制,迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背,教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣,升學(xué)的壓力,呆板的教學(xué)形式,毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè),無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們的作文訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)性和實(shí)用性作文較少,以文學(xué)性作文(記敘文、議論文、散文)為主,寫作教學(xué)的最終目的模糊不清;而國(guó)外的作文訓(xùn)練,以上三種類型都較重視,尤以認(rèn)識(shí)性作文和實(shí)用性作文為主,針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。即針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際,作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要,目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,為將來走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。
在作文教學(xué)的過程中,我國(guó)作文教學(xué)的一般過程是:命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng),整個(gè)過程以“教師為中心”,學(xué)生的思想受到束縛,創(chuàng)造性無法得到發(fā)揮;而國(guó)外作文的教學(xué)過程是:取材——構(gòu)思——記敘——推敲——評(píng)價(jià),它的特點(diǎn)與學(xué)生的寫作過程相一致,整個(gè)過程體現(xiàn)的是“學(xué)生為中心”,學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性得到良好地發(fā)展。
在不同文體的訓(xùn)練形式上,我國(guó)大多數(shù)語文教師目前仍采用傳統(tǒng)的記敘文——說明文——議論文單線文體訓(xùn)練,彼此之間仿佛是獨(dú)立的學(xué)科;而國(guó)外一般采用不同體交叉的綜合訓(xùn)練方法,三種文體相互穿插,相互滲透。這比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律,是作文教學(xué)的共同發(fā)展趨勢(shì)。
我認(rèn)為,我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤,是沒有把學(xué)生置入大社會(huì)、大自然之中,在他們的腦海里是一片灰色的世界,沒有色彩,沒有生機(jī),唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂,變成言不由衷、動(dòng)輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
作文是表達(dá),是創(chuàng)造,是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。學(xué)生感到難,對(duì)教師來說也難——作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果,是整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中,盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索,作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸,要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效,關(guān)鍵在教師——教師對(duì)作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認(rèn)識(shí)和理解,教師在教法上悉心鉆研,不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。人們常說:“心口如一言文一致”,這從某種角度來說,作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的,全是心里想的,凡是心里想的,都能說出來,這已經(jīng)是不容易的了,何況又要求文章與言語的和諧一致,那就更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉(zhuǎn)化,是個(gè)語言心理行為的大工程。作為教師,首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇,運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識(shí)字、講讀是基礎(chǔ),社會(huì)實(shí)踐是內(nèi)容,它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段,具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生
方面,讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想,即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中,寫作已經(jīng)在起這樣的作用,只不過學(xué)生沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教,可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中,使他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文。如設(shè)計(jì)科際之間的作文題,并把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察,回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書,或設(shè)計(jì)一則簡(jiǎn)短的廣告。學(xué)生經(jīng)常在電視里、報(bào)紙里看到各種各樣的廣告,有這方面的感性認(rèn)識(shí),使得他們認(rèn)識(shí)到寫作課與其他各個(gè)學(xué)科是密不可分的,寫作正好為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。
二、搞活作文課堂教學(xué),解決學(xué)生“怎樣寫”的問題
課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑,力求做到一課一得。
(一)引導(dǎo)學(xué)生分析命題(包括命意)作文的特點(diǎn)在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生怕寫作文,其實(shí)最怕老師布置命題作文,學(xué)生對(duì)命題作文的內(nèi)容不熟悉,感到無話可說,硬叫寫,其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題,無論是何種體裁,也不管是何種形式,都具有限制性和開放性的特點(diǎn)?,F(xiàn)行的課本中,有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn),降低了對(duì)學(xué)生的吸引力,我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象,針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題,每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題,這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn),就能避難趨易,像皰丁解牛那樣,“以無厚入有間”,做到“游刃有余”。
(二)指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個(gè)題材,思考問題的角度不同,發(fā)現(xiàn)的問題不同,得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)思路開闊,八方輻射,“萬涂競(jìng)萌”,要想使學(xué)生立意時(shí)獨(dú)出機(jī)杼,不落窠臼,想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā),必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。運(yùn)用這種“擴(kuò)散”型的思維,學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌,要寫的東西很多,就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”,而是“條條大路通羅馬”。這樣,就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫,克服無話可說,無內(nèi)容可寫的毛病。
(三)引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題青少年學(xué)生最少保守思想,他們思想解放,喜歡獨(dú)立思考,勇于標(biāo)新立異,但和成年人比,他們還缺乏社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn),思想還幼稚,看問題往往容易片面,沒有深度。這些特點(diǎn)常常在他們的作文中表現(xiàn)出來。因此,教師應(yīng)對(duì)他們加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育,使之用全面發(fā)展的眼光去看待問題,提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析,才能去偽存真,尋找出材料所揭示的正確觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情,進(jìn)行評(píng)論,文章必然會(huì)抓住要領(lǐng),褒貶得當(dāng),就不至于泛泛而談,單薄無力了。
在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中,有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫:“我們?cè)谧魑臅r(shí),拿筆就頭痛,總覺得沒有東西可寫,有時(shí)在頭腦里想好了,一下筆又不知道從哪寫起,腦子變成一片空白”。因此,“建議老師在布置作業(yè)時(shí),帶我們出去看看,玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中,教學(xué)生“寫什么”這一問題,長(zhǎng)期以來就始終困擾著我們的教育工作者,同時(shí)也對(duì)寫作教學(xué)方式作過許多探索,得到公允的開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了,并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱,可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視,學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國(guó)外的大量資料表明,在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三:一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇,實(shí)際上是兩條途徑,即課內(nèi)與課外。
陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國(guó)大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開拓知識(shí)領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
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在初中英語寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注過程多于關(guān)注結(jié)果,教師定要做好寫前的“導(dǎo)”,指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式,從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。
1、指導(dǎo)審題
教師用簡(jiǎn)單明了的語言布置寫作任務(wù),并闡明寫作的要求及目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)是圍繞寫作的主題和要點(diǎn),邊構(gòu)思邊用英語寫出每個(gè)段落的主題句,再依據(jù)主題句進(jìn)行選材,構(gòu)思能支撐主題句的有關(guān)內(nèi)容,并用英語寫出關(guān)鍵詞及短語,為撰寫初稿做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖畫或提示,分析其中表達(dá)的細(xì)節(jié)和信息,從中領(lǐng)會(huì)命題者的意圖,先列出寫作提綱,明確哪些該詳寫,哪些可略寫,以保證文章切題。
2、指導(dǎo)撰寫初稿
經(jīng)過審題后,學(xué)生開始用英語寫作。指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句,然后再通過添加支撐句將主題句擴(kuò)展成段落,最后把各段落按照時(shí)空或邏輯順序連成一體,形成一篇語義基本連貫和有一定層次的初稿。
3、指導(dǎo)自改初稿
初稿完成以后,學(xué)生可大聲地朗讀自己的作品,通過朗讀,檢查是否有下列問題:文章是否切題;要點(diǎn)是否齊全;首尾是否點(diǎn)題;條理是否清晰;布局是否合理;格式是否正確;內(nèi)容是否連貫;有無語法錯(cuò)誤;有無書寫錯(cuò)誤。通過自改作文,可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足,適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。下面以提示作文為例,對(duì)指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)明分析。如:
根據(jù)中文提示,寫一篇意思連貫、符合邏輯的短文,字?jǐn)?shù)60~70左右。
昨天晚上我和媽媽出去散步,在路上遇到了一個(gè)外國(guó)人,他向我詢問去醫(yī)院的路,我告訴他沿著路往前走,在第三個(gè)轉(zhuǎn)彎處向左拐就能看見醫(yī)院,他非常感謝我,我也為能幫他而感到高興。
1、仔細(xì)審題,明確要求對(duì)所給信息反復(fù)閱讀,根據(jù)提示我們了解到這是一篇 記敘文,可以確定的是時(shí)間(yesterday evening),地點(diǎn)(on the road),人物(my mother ,a foreigner and I),事件(how to show the way)。
2、 定短文的時(shí)態(tài)(一般過去時(shí))和人稱(第一人稱)。
3、 后對(duì)所給信息進(jìn)行整理、組織,按照自己的寫作思路使之條理化。
4、 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些過渡詞和詞組如:just then, however, be happy to do ,to one’s surprise 等。
5、 確保語言精煉,在寫作過程中,應(yīng)提醒學(xué)生按照已給出的信息點(diǎn)去寫,不必有太多的發(fā)揮。但也不應(yīng)按照信息點(diǎn)去逐句翻譯。用自己熟悉的短語、句型去體現(xiàn)要點(diǎn),做到長(zhǎng)短句結(jié)合,適量使用復(fù)合句及復(fù)雜句,掌握好文章的長(zhǎng)度,不要字?jǐn)?shù)過多或過少。
6、 自改初稿,然后仔細(xì)謄抄,卷面要清晰。