如何提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧

　　如何去提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧呢?老師們要怎么樣去學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧 ，希望能夠幫助到你!

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧一

　　一、初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀和原因分析

　　初中階段，師生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽(tīng)力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽(tīng)不進(jìn)錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽(tīng)力成績(jī)也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見(jiàn)到學(xué)生的聽(tīng)力試卷得分連連搖頭嘆息。

　　1.1 學(xué)生聽(tīng)力實(shí)踐少

　　學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)的聽(tīng)力室和專職聽(tīng)力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時(shí)，而在這少得可憐的時(shí)間內(nèi)，師生還要進(jìn)行一些必不可少的漢語(yǔ)交流;其他八九科的課堂時(shí)間，師生則盡情漢語(yǔ)互動(dòng)。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)課上與英語(yǔ)老師的一點(diǎn)兒聽(tīng)力實(shí)踐練習(xí)，也會(huì)被和其他八九位漢語(yǔ)老師的漢語(yǔ)練習(xí)沖淡，一點(diǎn)點(diǎn)積累的原因聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)也遺忘得差不多了。再看課余時(shí)間，“三點(diǎn)一線”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機(jī)會(huì)更少，偶爾一兩句使用英語(yǔ)的對(duì)話，也只是提問(wèn)幾個(gè)英語(yǔ)單詞，其他日常對(duì)話皆被漢語(yǔ)代替。少數(shù)想練習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，也苦于沒(méi)有練習(xí)時(shí)間、沒(méi)有聯(lián)系地點(diǎn)、沒(méi)有練習(xí)對(duì)象，而知能寄已與聽(tīng)力水平提高于少之又少的課堂聽(tīng)力練習(xí)，這樣的效果可想而知。

　　1.2 適合初中生聯(lián)系的聽(tīng)力材料嚴(yán)重不足

　　目前，適合初中生的聽(tīng)力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽(tīng)力材料更少。而這少數(shù)幾種聽(tīng)力材料，在音質(zhì)、語(yǔ)速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標(biāo)準(zhǔn)，而且價(jià)格昂貴，動(dòng)輒每套三四十元，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的購(gòu)買能力。另外，由于學(xué)生上課時(shí)間和英語(yǔ)廣播時(shí)間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習(xí)聽(tīng)力的學(xué)生苦于沒(méi)有材料，他們的聽(tīng)力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進(jìn)粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。”

　　1.3 聽(tīng)力方法不正確

　　由于母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，總想將所聽(tīng)的英語(yǔ)在大腦中先譯 作漢語(yǔ)，唯恐漏掉一個(gè)單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽(tīng)下面的內(nèi)容。這樣，既浪費(fèi)了寶貴的聽(tīng)力時(shí)間，又聽(tīng)不懂材料，看到聽(tīng)力效果不佳，就容易對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力喪失信心和興趣。

　　二、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽(tīng)的渠道

　　傳統(tǒng)教學(xué)中聽(tīng)的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽(tīng)力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽(tīng)力的興趣?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽(tīng)力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

　　在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開(kāi)始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問(wèn)答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂(lè)此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽(tīng)力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

　　三、教授一定方法，提高聽(tīng)力水平聽(tīng)力

　　3.1 識(shí)別技能

　　即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽(tīng)懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

　　3.2 預(yù)測(cè)能力

　　即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽(tīng)力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問(wèn)題，學(xué)生很容易想到會(huì)有Time，Who，How much，How about等方面的問(wèn)題，如果聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)聽(tīng)清買了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的中學(xué)生特別重要。

　　3.3 抓主干

　　即通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來(lái)做聽(tīng)力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧二

　　英語(yǔ)聽(tīng)力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，是吸取語(yǔ)言信息及獲得言語(yǔ)感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的重要途徑或掌握英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。因此，聽(tīng)力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的一部分。

　　一、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的環(huán)境

　　在課堂上，學(xué)生聽(tīng)老師和其他同學(xué)講英語(yǔ)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，用英語(yǔ)教英語(yǔ)已逐漸成為中學(xué)英語(yǔ)教師的共識(shí)。不僅要使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇時(shí)盡可能地使用英語(yǔ)，課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語(yǔ)，同學(xué)之間的交流也要使用英語(yǔ)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。

　　二、加強(qiáng)英語(yǔ)課外閱讀量，克服聽(tīng)力知識(shí)性障礙

　　學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽(tīng)起來(lái)收獲較大，這反映了語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)在聽(tīng)懂有聲語(yǔ)言過(guò)程中的重要性。語(yǔ)言知識(shí)除語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高猜測(cè)能力和推理能力，增加語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽(tīng)力提高的知識(shí)性障礙。

　　三、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平

　　聽(tīng)有兩種方式：精聽(tīng)與泛聽(tīng)。泛聽(tīng)是指任何聽(tīng)力材料先完整地聽(tīng)一遍，重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解;而精聽(tīng)則是指在泛聽(tīng)的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽(tīng)?zhēng)妆?，將文章分成語(yǔ)段，語(yǔ)段分成語(yǔ)句，語(yǔ)句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽(tīng)寫練習(xí)，重點(diǎn)是確保語(yǔ)句的理解。

　　精聽(tīng)的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國(guó)人講話時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)流中的變化，聽(tīng)熟基本詞、常用語(yǔ)和常用句型。泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象，更快地提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力。

　　x可以說(shuō)，泛聽(tīng)是目標(biāo)，精聽(tīng)是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽(tīng)力，在聽(tīng)力訓(xùn)練中必須采用泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合的方法，泛聽(tīng)先行，精聽(tīng)在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力。

　　四、聽(tīng)說(shuō)讀寫融合，四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)

　　語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。 免費(fèi)論文下載中心 http://www.hi138.com 1、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽(tīng)后口頭回答問(wèn)題，進(jìn)行復(fù)述或針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對(duì)話，談?wù)撆c聽(tīng)力材料內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽(tīng)。

　　2、聽(tīng)讀結(jié)合。對(duì)于那些來(lái)自生活真實(shí)語(yǔ)言的不太長(zhǎng)的閱讀文章，可以先聽(tīng)后讀，要求學(xué)生主要以聽(tīng)覺(jué)而不是視覺(jué)來(lái)吸取語(yǔ)言知識(shí)，聽(tīng)后可讓學(xué)生回答一些如who、when、 what、where之類的問(wèn)題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問(wèn)題或書面回答問(wèn)題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對(duì)提高辨音能力和形成語(yǔ)感及提高聽(tīng)力作用很大。

　　3、聽(tīng)寫結(jié)合。聽(tīng)寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽(tīng)音會(huì)意能力，增加對(duì)語(yǔ)言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽(tīng)力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽(tīng)課文的短語(yǔ)、句子、段落，聽(tīng)課文原文填詞等。

　　五、運(yùn)用聽(tīng)力策略，加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練

　　教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來(lái)提高聽(tīng)的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽(tīng)力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師準(zhǔn)備的語(yǔ)言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過(guò)程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：

　　1、在聽(tīng)前根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè);在聽(tīng)獨(dú)白的過(guò)程中，可根據(jù)首、尾句對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　2、根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒(méi)聽(tīng)清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線”式的輸入。

　　3、聽(tīng)較長(zhǎng)對(duì)話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問(wèn)題與題干聯(lián)系起來(lái)，或通過(guò)注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。

　　4、記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽(tīng)后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句記主要成分等。

　　5、善于識(shí)別與聽(tīng)懂關(guān)鍵詞。如回答對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。

　　總之，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)是吸收和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力的重要手段，因此，聽(tīng)力課是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽(tīng)力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力過(guò)程及影響這一過(guò)程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平。

　　初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧三

　　一、對(duì)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力造成影響的主要因素

　　筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成初中生英語(yǔ)聽(tīng)力困難的主要因素包括學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、受母語(yǔ)干擾以及心理障礙等方面。首先學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)最為基礎(chǔ)的知識(shí)掌握得不夠好，甚至連基礎(chǔ)性的知識(shí)都沒(méi)有掌握住，比如詞匯量不夠，英語(yǔ)音標(biāo)掌握不準(zhǔn)確，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等，還有就是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠，對(duì)歐美習(xí)俗不甚了解，對(duì)于一些口頭語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)也不太了解，這些知識(shí)事關(guān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，如果掌握不足肯定會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)力能力的提高。實(shí)踐證明，要想提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須革新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。比如擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)歐美歷史的了解和英語(yǔ)語(yǔ)言使用慣性的了解。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，影響聽(tīng)力發(fā)展的核心因素就是詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握得不熟練和對(duì)歐美語(yǔ)言使用慣性的不了解等方面。對(duì)學(xué)生聽(tīng)力造成影響的因素不僅僅包括詞匯、語(yǔ)法、風(fēng)俗習(xí)慣，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)以致用的能力有著密切的關(guān)系。特別是部分學(xué)生由于不善于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，容易將注意力停留在某個(gè)詞匯或短語(yǔ)上，結(jié)果影響到下文信息的輸入，不利于整體把握文章。其次，受到漢語(yǔ)的影響，很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然采用慣性思維，先把英文翻譯成漢語(yǔ)，不能在純英語(yǔ)的環(huán)境下閱讀和聽(tīng)寫，而且由于不了解英漢文化差異，有些學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)材料中的詞匯全都認(rèn)識(shí)，卻不能將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，從而影響了其對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解程度。最后，初中生由于各種因素的影響，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，存在一定的焦慮心理和緊張心理，這也會(huì)影響到學(xué)生聽(tīng)力的發(fā)展。

　　二、新形勢(shì)下提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法

　　針對(duì)初中學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)采取有效措施積極應(yīng)對(duì)。首先，針對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)等基礎(chǔ)教學(xué)，在日常學(xué)習(xí)中要適當(dāng)拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握住教材中的詞匯，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些常用的語(yǔ)法知識(shí)，這些都是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不能急于求成，但是需要學(xué)生夯實(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能從根本上提升聽(tīng)力水平。其次，初中英語(yǔ)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高學(xué)生的解題技巧。聽(tīng)力水平的提升不是一朝一夕的過(guò)程，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)生多聽(tīng)、多想、多反思，只有這樣才能做到熟能生巧，掌握住一定的聽(tīng)力方法和聽(tīng)力技巧。比如在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子，學(xué)會(huì)查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子和重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法等。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中還可以通過(guò)不失時(shí)機(jī)地將學(xué)生聽(tīng)到的生詞或舊詞的不同用法加以解釋和說(shuō)明，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累量。另外，在聽(tīng)力教學(xué)中教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力技巧，比如說(shuō)在聽(tīng)音前先快速瀏覽習(xí)題，從題目中尋找有效信息，在聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記錄重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)聯(lián)系在一起，從而抓住文章的主旨大意，提高對(duì)文章的理解力，逐漸糾正學(xué)生不良的聽(tīng)力習(xí)慣。再次，教師要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，重視日常聽(tīng)力訓(xùn)練。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平并非一蹴而就，而是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，所以在日常教學(xué)中教師也可以多為學(xué)生放一些英語(yǔ)聽(tīng)力的相關(guān)材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力水平。由于英語(yǔ)所涉及到的背景知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有很大差異，為此，教師還應(yīng)該多向?qū)W生介紹一些有關(guān)英語(yǔ)的背景文化知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多看一些有關(guān)的書籍，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。最后，面對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師還應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)上加以重視，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，盡量構(gòu)建輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，這樣學(xué)生在放松的情況下就能激發(fā)潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以在課堂上引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，并對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給以適時(shí)的表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力信心。初中階段是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，其中聽(tīng)力部分是提升學(xué)生理解能力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感、提高應(yīng)試水平和口語(yǔ)交際能力的重要內(nèi)容。教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題找出病癥，分析影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的因素，并從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的角度去探究相關(guān)的教學(xué)方法，以使大大提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。