大禹治水的故事相信很多人都不會陌生吧?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的《鯀禹治水》教案設計，希望你能夠喜歡!

　　《鯀禹治水》教案設計

　　教學目標

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知，理清文章的脈絡。

　　4學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。

　　教學重難點

　　1、重點：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質。

　　2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。

　　教學過程

　　一、觀看圖片，激情導入

　　1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。

　　2、教師：這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　3、教師板書課題：鯀禹治水。

　　4、理解課題，認識人物。

　　(1)鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　(2)禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

　　(3)治水：治理洪水，為人類造福。

　　二、提綱引路，自學課文

　　1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解。

　　3、給個自然段加上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑，

　　4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　三、自學反饋，互動交流

　　1、分段指名輪讀課文。

　　2、小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　3、指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)

　　四、理清脈絡，練習概括

　　1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

　　2指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。

　　第一部分(第1～4自然段)：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死)。

　　第二部分(第5～10自然段)：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。

　　五、學習課文，了解鯀治水

　　1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結果。

　　2、集體交流：

　　(1)鯀治水的原因

　?、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。哀求：哀告請求。

　　b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　(2)鯀治水的方法：

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　?、郯严⑷婪旁诘厣?，說一聲“長”。

　　過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢?

　　(3)鯀治水的結果：

　　①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　?、诤樗匦路簽E，人們再次體會陷入災難。

　　六、課堂小結

　　面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　七、布置作業(yè)

　　1、書寫課本的生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后練習。

　　《鯀禹治水》教學反思

　　《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程。

　　一開始，我便以故事“禹的出生”來吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。