《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》對于小學(xué)生們來說并不是一件很容易的事情。怎么樣讓他們更快的去接受呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到你!

　　《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡析】

　　本部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時(shí)交貨”這一大情景，引出問題串，同時(shí)形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計(jì)算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 結(jié)合具體情境，掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法，在解決問題的過程中，進(jìn)一步理解除法的意義。

　　2. 學(xué)會和他人交流，養(yǎng)成自主探索和合作交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　3. 在解決問題的過程中，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的口算方法。

　　【教學(xué)用具】課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們放過風(fēng)箏嘛?你喜歡嗎?你的風(fēng)箏是什么樣的呢?

　　生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。

　　我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線軸。……

　　師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來的?

　　好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠參觀吧!

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

　　1、 師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來的呢?這節(jié)課我們就一起到風(fēng)箏廠去看一看，好嗎?(出示情境圖)

　　師：這是風(fēng)箏廠的一個(gè)加工車間，請大家認(rèn)真觀察，看你能根據(jù)圖中的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　隨著學(xué)生的回答呈現(xiàn)問題。

　　生可能提出的問題：

　　平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏?

　　平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏?

　　平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏?

　　每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時(shí)交貨?

　　師：同學(xué)們可真了不起，提出這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風(fēng)箏?”這個(gè)問題，好嗎?誰會列算式?

　　生：60÷2

　　師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏?你怎么知道的?

　　2、生獨(dú)立探究。

　　師：選擇你認(rèn)為合適的方法算一算，把你的想法在小組內(nèi)交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。

　　生小組學(xué)習(xí)后匯報(bào)交流。

　　學(xué)生可能想到的幾種方法：

　　用學(xué)具操作：(1)把六個(gè)十平均分成2份，每份是三個(gè)十，就是三十。

　　(2)因?yàn)?0×2=60，所以60÷2=30.

　　……

　　(學(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現(xiàn)算法多樣化。)

　　交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法?

　　分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種?分別說說理由。

　　3、 師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢?用你喜歡的方法算一算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　把240看作24個(gè)十……

　　因?yàn)?0×6=240所以

　　240÷6=40

　　……

　　(學(xué)生可以根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法解決這個(gè)問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇。)

　　師：觀察今天學(xué)習(xí)的除法計(jì)算和前面學(xué)習(xí)的有什么不同?

　　學(xué)生可能回答：以前學(xué)過的除法直接用口訣計(jì)算，今天學(xué)習(xí)的除法的被除數(shù)都是整十、幾百幾十?dāng)?shù)，先用口訣計(jì)算，再在商的后面添0。

　　(通過計(jì)算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過的除法的區(qū)別。)

　　三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。

　　1、師：小明遇到了一個(gè)難題，他要把一些積木，分給幾個(gè)小組的同學(xué)，你來幫幫他，好嗎?

　　生：自主練習(xí)第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。

　　2、學(xué)生獨(dú)自做自主練習(xí)2。并交流發(fā)現(xiàn)。

　　3.談話：你們喜歡打籃球嗎?今天咱就看看誰投進(jìn)的籃球多?完成自主練習(xí)3。

　　4.談話：你能將表格補(bǔ)充完整嗎?完成自主練習(xí)4。

　　四、總結(jié)升華。

　　師：這節(jié)課，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?說說你的感受。

　　學(xué)生進(jìn)行自評和互評。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算

　　平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏，才能按時(shí)交貨? 每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏，才能按時(shí)交貨?

　　60÷2=30(只) 240÷6=40(只)

　　《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》評課：

　　1、從情景窗出示到問題出來時(shí)間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據(jù)老鷹風(fēng)箏的信息提出問題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因?yàn)椴惶珪釂栴}，可以讓學(xué)生模仿這個(gè)問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學(xué)生觀察，再分類。學(xué)生自然會分成兩類，一類是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，一類是幾百幾十幾的除以一位數(shù)，然后再引出課題，“這節(jié)課我們要解決的就是整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)的口算問題”。

　　2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節(jié)溝通加減乘除運(yùn)算的課，讓學(xué)生明白什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。

　　3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是講清整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個(gè)十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點(diǎn)講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個(gè)十，把6個(gè)十平均分成2份，每份就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。

　　4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說出240就是24個(gè)十，課前可以上一節(jié)數(shù)的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個(gè)一，也可以看成2個(gè)百，4個(gè)十，還可以看成24個(gè)十，有了數(shù)的組成這節(jié)課做鋪墊，學(xué)生再來回答幾百幾十這樣數(shù)看做多少個(gè)十就容易多了。同時(shí)學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個(gè)十計(jì)算更簡便，這就是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)要看做多少個(gè)十的原因。

　　5、板書中， 既然有擺小棒這個(gè)過程了，最好在下面將算理寫出來，就

　　沒有必要再課件中呈現(xiàn)了。算法和算理是不分家的。

　　6、例題講清算理后，在練習(xí)中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準(zhǔn)備的。

　　7、練習(xí)第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動(dòng)起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個(gè)十的道理。

　　《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算》教學(xué)反思：

　　兩、三位數(shù)除以一位數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。本部分的內(nèi)容的教學(xué)以解決問題為主線，通過“按時(shí)交貨”這一大情景，引出問題串，同時(shí)形成一定的知識串，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計(jì)算法方法為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課通過授課、評課、教案重建等研討環(huán)節(jié)，本人有以下教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng)造性使用情景窗，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的整體性。

　　數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科。吳亞平教授的“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為，數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性的思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。在小學(xué)階段，我們要引導(dǎo)學(xué)生從整體上去認(rèn)識和把握數(shù)運(yùn)算的知識結(jié)構(gòu)體系，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本情景窗中6種風(fēng)箏的信息，包含了本節(jié)課的2個(gè)知識點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算。雖然本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是只教學(xué)口算，但是可以讓學(xué)生根據(jù)從情景窗中提供的信息依次提問題，并列式。學(xué)生再將算式60÷2、89÷3、240÷6、142÷7、320÷4、243÷8根據(jù)是不是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)分成兩類。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，也明白了什么樣的算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò)，有效把握知識的前后聯(lián)系。

　　記得在吳亞平教授指導(dǎo)下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過一節(jié)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算課。課一開始就是整體進(jìn)入：

　　片段：

　　師：學(xué)完了小數(shù)乘法，你知道今天要學(xué)習(xí)什么新知識嗎?

　　生：小數(shù)除法。

　　師：看，這里有一些整數(shù)和小數(shù)，用這幾個(gè)數(shù)字你能列出哪幾種類型的小數(shù)除法算式?在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。

　　一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。

　　當(dāng)然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。

　　找一個(gè)學(xué)生說都寫了哪些類型。

　　一邊說一邊板貼：小數(shù)除以整數(shù)(舉個(gè)例子)、小數(shù)除以小數(shù)、整數(shù)除以小數(shù)。

　　師評價(jià)：你總結(jié)得很全面。這節(jié)課我們就一起來研究第一類——小數(shù)除以整數(shù)。

　　本課開始的設(shè)計(jì)理念就是讓學(xué)生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認(rèn)識。

　　2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。

　　擺小棒作為理解算理的一種方式呈現(xiàn)目的是為學(xué)生計(jì)算方法的運(yùn)用建立表象，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進(jìn)行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個(gè)支持對于他們理解算法是十分重要的。

　　在本課例題中，60為什么看成6個(gè)十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點(diǎn)都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉(zhuǎn)換，分別是60看成6個(gè)十(即6捆小棒)，把6個(gè)十平均分成2份，每份就是3個(gè)十(即3捆小棒)，3個(gè)十就是30。這里通過擺小棒讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到了對算理的深層理解和算法的切實(shí)把握。

　　3、讓習(xí)題“動(dòng)”起來。

　　在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生二年級數(shù)的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數(shù)是由幾十個(gè)十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習(xí)題“動(dòng)”起來，像是自主練習(xí)第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發(fā)揮最大的作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來服務(wù)于我們呢?這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動(dòng)起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個(gè)十的道理。