三年級上冊倍的認識教學設計反思(2)
三年級上冊倍的認識教學設計篇四
1.通過分類、觀察、思考、交流、比較等活動，獲得“倍”的概念的直觀體驗，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，再結合除法從比較關系的角度對倍的概念進行再認識，逐步建立“倍”的概念。
2.能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”“一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。在這個過程中，注意讓學生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關系、列除法算式解決問題的過程，感受在比較倍數(shù)關系的各種量的倍數(shù)關系，感受幾何直觀的價值，并有目的有計劃地教給學生利用圖形描述和分析數(shù)學問題的方法，同時滲透正比例、反比例的思想。還應重視多元表征及其之間的轉化，建立倍的模型思想。
3.培養(yǎng)學生觀察、分析、合作交流、語言表達等能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。在掌握倍的概念及解決此類問題的基本模型和方法之后，培養(yǎng)學生靈活應用所學知識解決問題的能力，體會學習數(shù)學的應用價值。
本單元首先提供了“小兔吃蘿卜”的童話情境，通過對蘿卜的分類計數(shù)、圈圖比較，把抽象的新知識“倍”與學生已經(jīng)掌握的“幾個幾”建立聯(lián)系，初步認識倍的概念。再通過比較圓片、小棒等活動提供大量的比較兩個量的倍數(shù)關系的機會，幫助學生建立倍的直觀模型。其次，在“求倍數(shù)”和“求比較量”的問題中，設計了豐富的實際問題，便于學生在比較和抽象中構建解決此類問題的數(shù)學模型。而且，緊扣倍的知識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生讀圖、理解圖中蘊含的信息。注重借助圖示分析數(shù)量關系，介紹線段圖借助圖示表示數(shù)量關系，探索解決問題思路的方法。例2呈現(xiàn)的是形象圖，例3呈現(xiàn)的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關系的基本結構：兩個量比較，比較量里包含幾個標準量。注重展示豐富的問題情境，以便建構數(shù)學模型。最后，在解決問題的過程中借助線段圖，表達出倍概念的本質特征，抽象概括出基本數(shù)量關系，有效幫助學生建立倍的概念。教材先講“求倍數(shù)”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運用除法和乘法解決問題來加深學生對倍概念的認識。
例1中，通過“小兔吃蘿卜”的童話情境，精心組織學生的數(shù)學活動。在“看一看”“擺一擺”“圈一圈”“說一說”幾個不同層次的活動中，由舊知轉化為新知，經(jīng)歷建立倍的概念的過程。“看一看”觀察紅蘿卜與胡蘿卜根數(shù)的關系，初步感知“倍”。“擺一擺”利用學具擺一擺。充分積累感性經(jīng)驗。“圈一圈”把白蘿卜每2根為一組圈起來，在通過語言表征與同伴說一說兩種數(shù)量間的倍數(shù)關系，逐漸加深學生對倍的含義的理解。
例2、例3借助生活中熟悉的主題圖，理解例2是”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍“的問題，例3是 “求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。通過“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思“三個環(huán)節(jié)來運用倍的知識，加深對概念理解在解決問題的教學。在幫助學生理解基本數(shù)量關系的同時，注重借助圖示分析數(shù)量關系，感受幾何直觀的作用，培養(yǎng)學生思考的意識和能力。“閱讀與理解”是讓學生發(fā)現(xiàn)主題圖中呈現(xiàn)豐富的信息，培養(yǎng)學生讀圖、理解圖中蘊含的信息;“分析與解答”注意讓學生充分經(jīng)歷用語言描述問題、畫圖表征數(shù)量關系、列乘、除法算式解決問題的過程，并引導學生說一說其中的聯(lián)系，引導學生在語言表征、圖形表征(實物操作、畫示意圖等)、算式表征等多種表征之間進行轉化，借助圖形直觀地把握數(shù)學對象，進行數(shù)學思考;“回顧與反思”環(huán)節(jié)，把所求結果當作已知條件進行檢驗，對檢驗方法進行指導，同時培養(yǎng)學生形成檢驗的良好學習習慣。切實將培養(yǎng)“四能”的教學與各部分數(shù)學知識的教學有機地結合在一起。
練習設計分析：
例1中的“做一做”1、2兩題，第1題是通過3種不同顏色的圓片，找準“標準量”，直觀地反映出比較量與標準量之間的倍數(shù)關系。第2題是讓學生用動手操作的方式建構求比較量是多少的思維模式。教學中可充分利用資源，通過設計連續(xù)的情境，不斷改變“比較量”和“標準量”的數(shù)量，讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數(shù)關系時標準的重要性，要明確標準量、比較量，再找出倍數(shù)關系，同時滲透正、反比例的思想。
練習十一中的練習中有許多圖文結合的題目，教師要有意識培養(yǎng)學生的讀圖能力，需要讓學生從圖中找到信息解決問題。在練習中要注意幫助學生理解題意，注重學生審題能力的培養(yǎng)，引導學生關注倍數(shù)關系的變化，讓學生體會用多種方法解決問題的多樣性。還應培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。還應根據(jù)學情對開放題的處理，尊重學生認知經(jīng)驗，兼顧學生的個性發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生獲得成功體驗的情感教育。
三年級上冊倍的認識教學設計篇五
一、基礎填空。
1、8個5相加的和也可以說成( )的( )倍。
2、6的9倍表示( )個( )相加的和。
二、列式計算。
1、7的8倍是多少?
2、63是9的幾倍?
3、6個8是多少?
4、 26與16的和是6的幾倍?
5、215與207的差的9倍是多少?
6、6與4的乘積是8的幾倍?
三、解決問題。
1、蝴蝶有5只，蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的4倍，蜻蜓有多少只?
2、動物園有兔子24只，小猴有6只，兔子的只數(shù)是小猴的幾倍?
3、梨有48千克，是蘋果的6倍，蘋果有多少千克?
4、1灰兔有24只，白兔8只，把這些兔子平均裝在8個籠子里，每個籠子裝多少只?
5、2幼兒園買來4箱小皮球，每箱9個，把這些小皮球平均分給6個班，每班分得幾個?
三年級上冊倍的認識教學反思
這是一節(jié)抽象的概念課--“倍的認識”，整個過程教師花時不多，但學生學得充實快樂。也許正是遵循了學生的認知規(guī)律，符合了學生的心理特征。
一、給學生提供豐富的學習材料
《數(shù)學課程標準》指出，課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內在意義。教師應本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍本進行合理的設計改進。因此，我以美麗的大森林為背景，設計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物(2只猴子，6只小鴨子)，在原有知識(比多，比少)的基礎上，引入一個新的概念—“倍”的認識。在學生體驗的過程中，教師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚，12只小鳥……，引導學生在情景中探索，在操作中感知，可以說學生對“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。
二、關注師生間的平等對話
教師不僅是組織者和引導者，而且是學生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學老師應該善于營造一種生動的數(shù)學情景，一種平等的對話情景。課堂教學就是在這樣的情景中所進行的“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流，更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，學生作為一個個具有獨立完整的精神個體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。
本節(jié)課的教師時而充當“聽眾”，時而充當“長者”，引導學生去傾聽、交流、探索。用“誰聽明白了，請你用學具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學具擺一擺，悄悄把想法告訴給我。”給學生設置障礙，加深對知識的理解，給學生最有實效的評價…同時，教師時刻關注學生的思維動向，在預設中生成，在生成中變化。新課標要求課堂給學生適度的開放，但也給教師提出了更多的要求，以學生為教學活動的主體，發(fā)揮教師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學規(guī)律，這些將永遠是課堂教學進入用心境界的先決條件。
當然，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調控能力還應加強，需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個全新的舞臺，也對我們提出了更高的要求。不斷的探索實踐，我們才能走得更遠。
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