想要了解教師們?cè)诮虒W(xué)授課中的全過(guò)程嗎?在授課前教師們可以準(zhǔn)備一下哦!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀!

　　《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)過(guò)程：

　　朱光潛那篇《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》的文章大家讀過(guò)了沒(méi)有?

　　有一些要求讀的可以在語(yǔ)文自習(xí)以及周末來(lái)讀。這個(gè)星期我先不做其他的檢測(cè)，下周再來(lái)。(關(guān)于優(yōu)化設(shè)計(jì))

　　今天的課前演講由**同學(xué)來(lái)講。

　　不能照著念。能背就背，不能背可以看一看。(上課鈴聲響)

　　這個(gè)同學(xué)伏在桌上照稿子讀，讀得極快，大家聽(tīng)不清，嘩然。

　　老師評(píng)論：完全不符合演講的要求。第一，他完全是在讀，沒(méi)有達(dá)到背的要求。第二，他的儀容不好，一直伏在桌上。第三，上來(lái)演講最起碼的規(guī)范是：同學(xué)們，今天我演講的內(nèi)容是……他沒(méi)有做到。第四，李老師說(shuō)過(guò)，第一輪，老師不規(guī)定題目，但是有一個(gè)默認(rèn)的前提，應(yīng)該是大家都認(rèn)可的公眾話題。因此，今天這個(gè)演講要重新做。**，明天不可能再這樣。

　　今天我們接著講《再別康橋》，有的人批評(píng)我，那天講《采桑子·重陽(yáng)》時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，上下片為什么要互換?沒(méi)有下文。老師問(wèn)，哪個(gè)同學(xué)知道?有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?想不通啊，這樣，我們?cè)傧胍幌?，我們以后找時(shí)間交流。

　　李老師：我們今天看《再別康橋》。這首詩(shī)大家讀過(guò)了，比較熟悉。在沒(méi)有學(xué)這首詩(shī)前，大家對(duì)徐志摩有沒(méi)有了解?

　　一個(gè)同學(xué)：我看過(guò)一些文章，似乎是說(shuō)魯迅和徐志摩在文學(xué)上是對(duì)立的。

　　李老師：你是在哪里看到的?

　　同學(xué)：我是聽(tīng)我們老師說(shuō)的。

　　李老師：你說(shuō)的是對(duì)的，他們?cè)谖膶W(xué)觀上是對(duì)立的，而且李老師年輕的時(shí)候，第一次知道他也是從魯迅那兒了解到的。還有哪個(gè)同學(xué)。

　　同學(xué)二：他是新月派詩(shī)人。

　　李老師：從哪兒知道的?

　　同學(xué)二：從優(yōu)化設(shè)計(jì)知道的。

　　李老師：還有沒(méi)有?沒(méi)有了?那李老師補(bǔ)充。有一個(gè)電視看過(guò)沒(méi)有?《人間四月天》。

　　同學(xué)三：講他和三個(gè)女人的感情。

　　李老師：哪三個(gè)女人?其他同學(xué)補(bǔ)充，

　　同學(xué)三：(還有其他同學(xué)補(bǔ)充)林徽音，陸小曼，張幼儀。

　　李老師：徐志摩比較風(fēng)流，只是因?yàn)樗俏膶W(xué)家，就成了……中國(guó)有一個(gè)不好的傳統(tǒng)，一個(gè)人成了名人，缺點(diǎn)也就成了優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，也有人替他辯護(hù)，正因?yàn)楦星樨S富，所以寫(xiě)出好作品，我覺(jué)得還要應(yīng)該分開(kāi)來(lái)評(píng)價(jià)。

　　李老師：徐志摩怎么死的?

　　同學(xué)四：飛機(jī)失事。

　　李老師：對(duì)。徐對(duì)新詩(shī)貢獻(xiàn)很大，我甚至認(rèn)為，僅以此詩(shī)，就足以稱優(yōu)秀詩(shī)人。他還做過(guò)許多大學(xué)的教授。當(dāng)時(shí)很多人都是二十來(lái)歲做教授的，比如胡適等，很有才華，現(xiàn)在找不到多少這樣的人。當(dāng)然他們不會(huì)玩電腦游戲，沒(méi)有讀過(guò)金庸。

　　你們看了朱光潛的文章可能比較清楚。一個(gè)人不一定寫(xiě)詩(shī)，但要有詩(shī)情。就徐志摩這個(gè)人可以講很多，但我不想講很多。我們不能因一些事情否認(rèn)他的貢獻(xiàn)。時(shí)間過(guò)得越長(zhǎng)，對(duì)人評(píng)價(jià)越客觀。

　　同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)?

　　同學(xué)：讀過(guò)。

　　李老師：大家一起讀，看有沒(méi)有讀錯(cuò)的。

　　學(xué)生齊讀。還沒(méi)有讀完時(shí)──

　　李老師：停停停!我覺(jué)得你們?cè)龠@樣讀下去，愧對(duì)地下的徐志摩，我聽(tīng)了也很不舒服，這位為漢語(yǔ)羸得聲譽(yù)的詩(shī)人的詩(shī)怎么可以這樣讀。我覺(jué)得，這首詩(shī)與毛的長(zhǎng)沙完全不同。有的同學(xué)一開(kāi)始就讀得很重。

　　我們可以拿讀毛的試一試，李老師示范。聲音很大。大家笑。又拿讀再別康橋的語(yǔ)調(diào)讀《長(zhǎng)沙》。大家又哄堂大笑。

　　這首詩(shī)的背景大家不是很清楚，他還寫(xiě)過(guò)一篇《我所知道的康橋》我從中摘抄了幾段。

　　康橋的靈性全在一條河上;康河，我敢說(shuō)是全世界最秀麗的一條水。河的名字是葛蘭大(granta)，也有叫康河(kiver　cam)的，許有上下流的區(qū)別，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭──“byron’s　pool”──當(dāng)年拜倫常在那里玩的;有一個(gè)老村子叫格蘭騫斯德，有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹(shù)蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食，那真是別有一番天地。這是上游;下游是從騫斯德頓下去，河面展開(kāi)，那是春夏間競(jìng)舟的場(chǎng)所。上下河分界處有一個(gè)壩筑，水流急得很，在星光下聽(tīng)水聲，聽(tīng)近村晚鐘聲，聽(tīng)河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧?kù)o，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

　　另一個(gè)段落：

　　我常常在夕陽(yáng)西曬時(shí)騎了車(chē)迎著天邊扁大的日頭直追。日頭是追不到的，我沒(méi)有夸父的荒誕，但晚景的溫存卻被我這樣偷嘗了不少。有三兩幅圖畫(huà)似的經(jīng)驗(yàn)至今還是栩栩的留著。只說(shuō)看夕陽(yáng)，我們平常只知道登山或是臨海，但實(shí)際只須遼闊的天際，平地上的晚霞有時(shí)也是一樣的神奇。有一次我趕到一個(gè)地方，手把著一家村莊的籬笆，隔著一大田的麥浪，看西天的變幻。有一次是正沖著一條寬廣的大道，過(guò)來(lái)一大群羊，放草歸來(lái)的，偌大的太陽(yáng)在它們后背放射著萬(wàn)縷的金輝，天上卻是烏青青的，只剩這不可逼視的威光中的一條大路，一群生物!我心頭頓時(shí)感著神異性的壓迫，我真的跪下了，對(duì)著這冉冉漸翳的金光。再有一次是更不可忘的奇景，那是臨著一大片望不到頭的草原，滿開(kāi)著殷紅的罌粟，在青草里亭亭像是萬(wàn)盞的金燈，陽(yáng)光從褐色云斜著過(guò)來(lái)，幻成一種異樣的紫色，透明似的不可逼視，剎那間在我迷眩了的視覺(jué)中，這草田變成了……不說(shuō)也罷，說(shuō)來(lái)你們也是不信的!

　　李老師：在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。

　　李老師范讀開(kāi)頭第一節(jié)。

　　作別-西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓。

　　同學(xué)五：表現(xiàn)一種依依不舍之情。

　　李老師：對(duì)。現(xiàn)在大家齊讀。

　　學(xué)生齊讀。聲音低緩但無(wú)起伏，不過(guò)已經(jīng)比剛才好很多了。

　　李老師：剛才我覺(jué)得好了一些，至少?zèng)]有那么野蠻了。(大家笑)這樣吧，我們每個(gè)同學(xué)自己讀一讀，按你的理解去讀。要讀，我要看一看。

　　李老師巡視。

　　指導(dǎo)一個(gè)同學(xué)。

　　李老師：讀了以后要再讀，每個(gè)同學(xué)都要準(zhǔn)備──我是要朗讀的，怎么給其他同學(xué)朗讀。

　　學(xué)生自由讀。

　　李老師：這樣吧，大家再讀一遍，哪兒要停頓，你做上記號(hào)。

　　同學(xué)又自由讀。李老師在上面也細(xì)讀體會(huì)。

　　李老師：好了，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，讀的時(shí)候盡量按你的理解，我聽(tīng)你的讀就知道你理解了多少，誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(何思靜舉手)

　　何思靜讀。(李老師：咱們男同學(xué)也要爭(zhēng)取時(shí)間讀，徐志摩是個(gè)男的。認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒要評(píng)的。)

　　讀錯(cuò)了“似的”，李老師做記錄。

　　讀完后，大家鼓掌。讀得很好。掌聲就能說(shuō)明問(wèn)題。但我只給她98分。有兩個(gè)字讀錯(cuò)了。(有同學(xué)小聲說(shuō)“河畔”的“畔”讀錯(cuò)了。)

　　同學(xué)六：似的。

　　李老師：對(duì)，還有一個(gè)讀音：青春似火。多音字。

　　李老師：還有長(zhǎng)篙。她讀成了hao(一聲)。

　　再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀。還請(qǐng)一個(gè)女同學(xué)吧。康婕，再別康婕!大家笑。

　　康婕讀。聲音較低。讀完后大家鼓掌。

　　李老師：大家鼓掌，說(shuō)明讀得不錯(cuò)。但是我還要問(wèn)一下，你在讀的時(shí)候能不能給大家談一談你為什么要這樣讀，為什么要這樣處理。

　　康婕：他有些地方表達(dá)……比如說(shuō)。

　　李老師：請(qǐng)前一個(gè)同學(xué)談一談怎樣處理。

　　何思靜：他的第一段與最后一段是惜別的感情。中間還是比較歡樂(lè)的。比如在“星輝、放歌、歡樂(lè)、我甘心做一條水草”要讀得重一些，對(duì)康橋的感情是很深的。

　　李老師：剛才你讀放歌時(shí)聲音大。為什么。

　　何思靜：感覺(jué)。

　　李老師：男同學(xué)哪一個(gè)讀一讀。

　　李老師：我現(xiàn)在點(diǎn)一個(gè)同學(xué)：請(qǐng)李鎮(zhèn)西同學(xué)讀一讀。大家笑。李老師不一定有他們讀得好，但我可以說(shuō)我為什么要這樣讀。

　　李老師讀。讀完后大家鼓掌。

　　李老師：客觀地地說(shuō)，我們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)讀得最好一些?(大家齊聲)何思靜。第二位是誰(shuí)，我們兩個(gè)爭(zhēng)亞軍。

　　下面我們一段一段地一起來(lái)讀。何思靜和我一起做朗誦指導(dǎo)。

　　先讀第一節(jié)。

　　何思靜你來(lái)評(píng)價(jià)一下?(點(diǎn)頭)

　　讀這一節(jié)，哪一個(gè)詞作基調(diào)?輕輕的。

　　他為什么不走得壯烈一些?

　　同學(xué)：他比較留戀。

　　李老師：我們對(duì)喜愛(ài)的東西總是輕拿輕放。第一次讀得太重。(李老師摹仿)重重的我走了。

　　第一段再朗誦一下，咱們第一段的朗誦深受何思靜同學(xué)的好評(píng)。

　　繼續(xù)。

　　第二節(jié)，大家讀。

　　第二節(jié)完。何思靜同學(xué)評(píng)論一下。哪兒可以更好一些。(何思靜點(diǎn)頭)呵呵，以鼓勵(lì)為主。

　　李老師：“那河畔的金柳”，“金”要重一些。讀“新娘”要讀得幸福一些。李老師示范。“波光里的艷影”，讀到這兒眼前就要有一片波光。“蕩漾”要讀得輕柔。(伴以手的動(dòng)作)

　　咱們?cè)囎x一下。學(xué)生讀第二段。

　　何思靜怎么樣。(何思靜：感覺(jué)好一些)

　　第三自然段你給大家說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀。

　　何思靜：“油油的”應(yīng)該停頓一下。

　　為什么?

　　何思靜：說(shuō)不出來(lái)。“甘心”重一些。第三句稍微輕一些。

　　李老師：示范一下好不好。

　　何思靜示范。

　　讀得太好了，就要像她這樣讀。師生一起讀這一段。

　　怎么樣，要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　下面一段怎么讀，還是何思靜同學(xué)你來(lái)吧。

　　何思靜：“天上的虹”要讀得歡快一些。“彩虹似的夢(mèng)”，感情要重一些，聲調(diào)要高昂一些。(示范一下)。

　　李老師：好，開(kāi)始讀。齊讀這一節(jié)。

　　下面這一節(jié)，我可以做點(diǎn)指導(dǎo)，做得不對(duì)，大家評(píng)價(jià)。

　　第五節(jié)，應(yīng)該明朗一些。什么叫“溯”。“放歌”，要放一些。“尋夢(mèng)，撐一聲長(zhǎng)篙”，示范。

　　一起來(lái)讀。學(xué)生齊讀。

　　李老師：把書(shū)翻過(guò)來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為悄悄句應(yīng)該慢一些。實(shí)在是不忍離去。

　　學(xué)生齊讀。

　　學(xué)生又齊讀最后一節(jié)。

　　李老師：后面稍微停一下：不帶走一片云彩。

　　下去再讀，我們第三節(jié)課還是要研讀。非常感謝何思靜。下來(lái)你們還有什么不太懂的我們?cè)傧蚝嗡检o討教。

　　下課。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　李老師：我看了你們的周記，很失望。我看了你們的隨筆，還很失望。作文我還沒(méi)有看。

　　一個(gè)同學(xué)說(shuō)他三篇都寫(xiě)得好。

　　(上課鈴響)

　　是這樣的，我覺(jué)得以后應(yīng)該先由老師向你們問(wèn)好。

　　我們剛才第一節(jié)課對(duì)這首詩(shī)熟悉了一下，朗誦了一下，個(gè)人朗誦，集體朗誦。上一節(jié)課有些同學(xué)問(wèn)到“篙”這個(gè)字，到底應(yīng)該讀什么?當(dāng)然應(yīng)該讀──篙!(故意拖長(zhǎng))初中一篇課文叫社戲，里面有。所以不要再犯這個(gè)錯(cuò)誤。這堂課我們要研討。

　　我們把這首詩(shī)再讀一遍好不好?好。

　　何思靜起頭。

　　大家齊讀。(感覺(jué)比上節(jié)課好了許多)

　　李老師：顯然比第一節(jié)課進(jìn)步大多了。我想問(wèn)一下同學(xué)們，從內(nèi)心里讀了這首詩(shī)，真的覺(jué)得這首詩(shī)特別美的同學(xué)舉一下手。(一部分)能不能請(qǐng)一個(gè)同說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　同學(xué)一：從我剛聽(tīng)這一首詩(shī)以后就特別喜歡。第一我特別喜歡它開(kāi)頭一節(jié)和結(jié)尾一節(jié)。

　　李老師：有什么特別的地方?

　　同學(xué)一：有輕輕兩個(gè)字。我有一個(gè)初中的朋友名字里有輕。

　　李老師：就是說(shuō)這首詩(shī)和你生活中的某一點(diǎn)有相通的地方。

　　同學(xué)一：再加之前后兩節(jié)寫(xiě)得特別美。

　　同學(xué)二;我第一次是從廣告里，輕輕的我來(lái)了，請(qǐng)讓我輕輕地喝一口，當(dāng)時(shí)畫(huà)面特別美。第一次讀的時(shí)候覺(jué)得很美，把廣告里的畫(huà)面與這首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)，覺(jué)得特別美。

　　李老師：你覺(jué)得哪一句哪一段哪一節(jié)打動(dòng)了你。能說(shuō)出理由嗎?

　　同學(xué)三：沒(méi)有舉手的同學(xué)準(zhǔn)備，為什么不喜歡。我比較喜歡這里的第二段。我開(kāi)始讀的時(shí)候，他說(shuō)金柳是夕陽(yáng)，我想不通，就通過(guò)反復(fù)的讀找到了感覺(jué)，通過(guò)聯(lián)想想象河畔旁邊的金柳，金柳是一種絲絲的，構(gòu)成了一種夕陽(yáng)斜暉撒在上面，柳枝飄動(dòng)，給人的感覺(jué)就像一個(gè)新娘。(李：而且柳樹(shù)是婀娜多姿的，不能說(shuō)松樹(shù)之類。)

　　同學(xué)四：我第一次聽(tīng)這首詩(shī)是在初中一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課上。我聽(tīng)第一遍就能記住第一段和最后一段，因?yàn)樵诮Y(jié)構(gòu)形式上非常相似，而且意境很美，波光里的艷影等都是很美的東西。

　　李老師：當(dāng)時(shí)徐志摩所見(jiàn)到的是不是只有他寫(xiě)的這些?

　　還有哪些可能看到?

　　同學(xué)：人。

　　李老師：咱們說(shuō)東西。鳥(niǎo)、建筑、飛機(jī)等，為什么不選這些?

　　也就是說(shuō)這些景物最能體現(xiàn)他的情感，也就是說(shuō)他們的情感最能通過(guò)這些景物來(lái)體現(xiàn)。這就是意象。比如金柳就是意象，不全是柳樹(shù)，帶上了作者的感情。包括長(zhǎng)沙里的鷹等。他用自己的思想感情做為一種指向，截取眼前的景物把他放在眼前來(lái)表現(xiàn)。無(wú)數(shù)這樣的意象組織起來(lái)的叫意境。

　　這里面哪些是意象。

　　柳、云彩，等等。他所寫(xiě)的是康橋，康橋在英國(guó)。他避開(kāi)了當(dāng)時(shí)的科技，寫(xiě)了云彩等，這些恰恰是在古典詩(shī)詞里最容易出現(xiàn)的，這不是偶然的。你如果明白了這一點(diǎn)，讀這首詩(shī)就有一種特別的感覺(jué)。

　　同學(xué)五：我覺(jué)得徐志摩寫(xiě)的詩(shī)感覺(jué)都比較細(xì)膩。我讀過(guò)他的《偶然》，記不記得?

　　學(xué)生背誦。

　　還有一首詩(shī)讀過(guò)沒(méi)有?《沙揚(yáng)娜拉》，這首詩(shī)感情特別細(xì)膩，截取一瞬間的感受。

　　同學(xué)五：當(dāng)時(shí)，我在母校的時(shí)候也有這種感覺(jué)，特別不想離開(kāi)。

　　李老師：讀詩(shī)怎樣才算讀進(jìn)去了，詩(shī)和自己的感情融在一起。他剛才就是這樣說(shuō)的，在某一個(gè)場(chǎng)合想到了這首詩(shī)。他的人生就有詩(shī)意了。還有沒(méi)有同學(xué)?

　　這樣吧，臨近的同學(xué)交流一下，最喜歡哪一個(gè)詞，哪一個(gè)句?

　　學(xué)生討論，李老師指導(dǎo)。

　　李老師：好了，還有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感受?那么有什么新的問(wèn)題也可以提出來(lái)，不理解的地方可以提出來(lái)。有沒(méi)有?我有幾個(gè)地方不理解，但我不問(wèn)，還是你們問(wèn)好一些。

　　同學(xué)六：我不懂第四節(jié)，虹是五顏六色的，很美，清泉是一個(gè)顏色，為什么?在網(wǎng)上有一個(gè)教師就提出了這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很有科研價(jià)值。

　　同學(xué)七。很好解釋。本來(lái)很清澈，上面有許多東西，五顏六色倒映在水里。

　　李老師：他講得有沒(méi)有道理。沒(méi)有說(shuō)服我。為什么，這個(gè)一潭和前面是不是一個(gè)地方的景色?

　　同學(xué)八：我覺(jué)得主要是為后面做鋪墊。如果他直接去說(shuō)，跟后文不太搭配。這樣寫(xiě)，給人一種想象空間，用虹來(lái)形容夢(mèng)想，還是很美的。

　　同學(xué)九：注釋上寫(xiě)，夢(mèng)是指作者的愿望理想，也就是說(shuō)，他希望自己的夢(mèng)是五彩的。

　　李老師：我是這樣理解的。我記得有一個(gè)網(wǎng)友，他的解釋我同意。第四節(jié)，你把分號(hào)，破虹恰好是他想到了。把分號(hào)去掉。你還可以想象一下。還有，余霞里，是他的倒影，惱人的秋波又泛起，他的倒影在細(xì)碎的波光中被打碎了，多美呀。還有什么問(wèn)題。

　　同學(xué)十：第四段最后一句。我覺(jué)得我甘心做一條水草。這讓我聯(lián)想到了俯首甘為孺子牛。如果是黃河，我可以理解為愛(ài)國(guó)。我不明白，他為什么愿意在國(guó)外的河里做一條水草。

　　同學(xué)十一，這只是他的主觀想法。我想徐志摩當(dāng)時(shí)可能無(wú)心，后人按在他身上。徐志摩在寫(xiě)這話的時(shí)候只是表達(dá)對(duì)康河的喜愛(ài)。

　　其他同學(xué)呢?

　　我今年八月份是我第三次去麗江。我真想寫(xiě)再別麗江。我喜歡麗江，大家會(huì)不會(huì)說(shuō)，李老師怎么不愛(ài)家鄉(xiāng)啊。我也到過(guò)歐洲，寫(xiě)了四萬(wàn)字游記。我很愛(ài)歐洲，但我還是回來(lái)了。愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)地球上的每一片土地可能不矛盾。徐對(duì)母校的愛(ài)與對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是不矛盾的。徐也是愛(ài)國(guó)的，也寫(xiě)過(guò)許多抨擊黑暗的文章。資產(chǎn)階級(jí)比封建進(jìn)步得多。徐甚至愿意做一條水草，而且還是死在祖國(guó)的天空上。不要太狹隘地理解。還有沒(méi)有有問(wèn)題。

　　沒(méi)問(wèn)題我就問(wèn)了。

　　同學(xué)十二：他為什么要放歌?

　　同學(xué)十三：不能放歌。

　　哦，你問(wèn)的是為什么不能放歌。

　　同學(xué)十四：因?yàn)殚_(kāi)始就說(shuō)輕輕的我走了。但是我不能放歌。為了照應(yīng)前面以后后面的意境。他要離開(kāi)，不能留下什么回憶，他悄悄地走了。

　　我覺(jué)得我不能放歌，是說(shuō)他不是馬上就要走了，他要回味以前的生活，給人一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)。

　　李：在那一瞬間，他忘了自己要離開(kāi)，他很愉悅。完全忘情了。感情到了高潮。但是突然意識(shí)到自己還是要離去。離別，要走了，而且是悄悄的離去，他的那種無(wú)奈，依戀，使他不能放歌。不是誰(shuí)阻止，而是他覺(jué)得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。

　　悄悄是別離的笙簫，李老師研究了很久。他吹了沒(méi)有?可能吹，也可能沒(méi)吹。但笙簫是有聲的，為什么要說(shuō)悄悄。他是說(shuō)靜，還是喧鬧。

　　同學(xué)十五，正像是鳥(niǎo)鳴山更幽。有聲更顯靜。

　　李：我也如此，可以想象一下電影里如何表現(xiàn)。不管他吹沒(méi)有，反正都是悄悄的，即使有，心里也是很寧?kù)o的。為什么，夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默，而這種寧?kù)o，剛好與心里的寧?kù)o是合的。還有沒(méi)有問(wèn)題。沒(méi)有我又要問(wèn)了。

　　這首詩(shī)為什么很美，還可以談一談自己的感受。除了意象美，還有音韻的美。讀第一段。新詩(shī)押不押韻有爭(zhēng)議，但如果押韻要好一些。而且大家知道這首詩(shī)寫(xiě)得比較早，那時(shí)候新文化運(yùn)動(dòng)不久，能寫(xiě)這么好，不容易。有人研究這首詩(shī)的韻是變化的。大家自己讀一讀，把韻腳劃出來(lái)。讀，讀才會(huì)體會(huì)出來(lái)。

　　李老師：他每一小節(jié)是不是都是押韻的。哪一小節(jié)沒(méi)有押韻?怎么押的?24句。據(jù)講，徐志摩寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是押韻的，押方言韻，舉流沙河《就是那一只蟋蟀》。李老師用成都話讀，是押韻的。所以我看到這首詩(shī)就想到流沙河是有道理的。

　　好，我們?cè)僮x一次，又有進(jìn)步了。

　　何思靜領(lǐng)頭。同學(xué)齊讀。

　　李老師：不錯(cuò)。何思靜讀的非常好?，F(xiàn)在李老師再讀一遍，看李老師有沒(méi)有進(jìn)步。假如何思靜同學(xué)能夠得100分，李老師能夠打多少分?我要超過(guò)她，得120分。

　　李老師朗誦。

　　讀得很好。大家鼓掌。

　　李老師：多少分。

　　一個(gè)同學(xué)。100分。

　　我覺(jué)得還是有一個(gè)句子有問(wèn)題。第四段的最后一句。沉淀，讀重了。

　　李：客觀地講，我不太適合讀這種詩(shī)。我有個(gè)疑問(wèn)，悄悄地，輕輕地我走了。第一節(jié)寫(xiě)得很好。讀到這兒我就想徐志摩踮著腳尖，很優(yōu)雅地走來(lái)。但為什么要說(shuō)悄悄地和輕輕的。第一節(jié)和最后一節(jié)有照應(yīng)，但為什么會(huì)有這個(gè)照應(yīng)?想一想，思考一下。

　　同學(xué)一：我從小學(xué)四年級(jí)就讀過(guò)，不太喜歡。雖然我不能否定他意境美，但是我覺(jué)得他寫(xiě)這首這首詩(shī)的感情特別細(xì)膩，不像一個(gè)男人寫(xiě)的，相比之下我還是喜歡豪放的。

　　李，你喜歡詩(shī)，但不是喜歡這種風(fēng)格，假如是李清照寫(xiě)的，你可能會(huì)喜歡。但是你要知道。男人也有細(xì)膩的一面。

　　還有沒(méi)有?

　　我是這樣想的，不喜歡這首詩(shī)是允許的。我不能說(shuō)，你怎么不喜歡，我扣你操行分。但是不喜歡詩(shī)就不正常了。我知道我們班上不喜歡詩(shī)的人不少，我們可以不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但要喜歡。

　　下面給同學(xué)介紹一首徐志摩的《沙揚(yáng)娜拉》。

　　泰戈?duì)柎蠹抑啦恢?是美國(guó)人還是印度人?印度人。

　　昨天晚上我找到大學(xué)時(shí)的日記，一首一首地抄。

　　我讀一遍。這是徐陪泰訪問(wèn)日本時(shí)寫(xiě)的。

　　李老師讀。

　　李老師：就是這一個(gè)畫(huà)面，不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，很美的。下課。

　　《再別康橋》原文欣賞

　　輕輕的我走了， 正如我輕輕的來(lái);

　　我輕輕的招手， 作別西天的云彩。

　　那河畔的金柳， 是夕陽(yáng)中的新娘;

　　波光里的艷影， 在我的心頭蕩漾。

　　軟泥上的青荇， 油油的在水底招搖;

　　在康河的柔波里， 我甘心做一條水草。

　　那榆蔭下的一潭， 不是清泉，是天上虹，

　　揉碎在浮藻間， 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

　　尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙， 向青草更青處漫溯，

　　滿載一船星輝， 在星輝斑斕里放歌。

　　但我不能放歌， 悄悄是別離的笙簫;

　　夏蟲(chóng)也為我沉默， 沉默是今晚的康橋!

　　悄悄的我走了， 正如我悄悄的來(lái);

　　我揮一揮衣袖， 不帶走一片云彩。