初中培優(yōu)補差措施

　　初中教師對于優(yōu)秀的學(xué)生要繼續(xù)認(rèn)真培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要采取措施，幫助進(jìn)行不行，提高差生的成績。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中培優(yōu)補差措施的范文，歡迎閱讀!

　　初中培優(yōu)補差措施篇一

　　(一) 建立規(guī)章制度，加強過程管理

　　1、建立檔案，積累資料。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，由年級組長牽頭，各年級分學(xué)科對各班的優(yōu)秀生及學(xué)困生進(jìn)行梳理，整理資料，建立檔案。

　　2、制定計劃，明確任務(wù)。

　　a. 教研組制訂學(xué)期培優(yōu)補差工作計劃。各教研組在學(xué)期初需認(rèn)真制訂培優(yōu)補差工作計劃，做到：定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)教師，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)目標(biāo)，定培訓(xùn)措施，交教導(dǎo)處審定并操作。

　　b. 備課組制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃。各備課組長在學(xué)期初需制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃，交教導(dǎo)處審定，輔導(dǎo)教師于每周六興趣班對兩類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)要有輔導(dǎo)記錄，期末交教導(dǎo)處存查。 c. 任課教師制訂學(xué)科培優(yōu)補差計劃。任課教師在學(xué)期初要制訂本學(xué)科的培優(yōu)補差工作計劃，學(xué)校鼓勵各任課教師加強對兩類學(xué)生的個別輔導(dǎo)，縮短學(xué)生間的個體差異。

　　3. 關(guān)注過程，保證實效。為了搞好培優(yōu)補差工作，兩處要關(guān)注培優(yōu)補差工作的進(jìn)展情況，重視檢查與積累，認(rèn)真開展調(diào)查研究，及時表彰培優(yōu)補差先進(jìn)個人，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前發(fā)展。

　　(二) 培優(yōu)工作具體措施

　　(一) 建立規(guī)章制度，加強過程管理

　　1、建立檔案，積累資料。由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，由年級組長牽頭，各年級分學(xué)科對各班的優(yōu)秀生及學(xué)困生進(jìn)行梳理，整理資料，建立檔案。

　　2、制定計劃，明確任務(wù)。

　　a. 教研組制訂學(xué)期培優(yōu)補差工作計劃。各教研組在學(xué)期初需認(rèn)真制訂培優(yōu)補差工作計劃，做到：定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)教師，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)目標(biāo)，定培訓(xùn)措施，交教導(dǎo)處審定并操作。

　　b. 備課組制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃。各備課組長在學(xué)期初需制定興趣班培優(yōu)補差授課計劃，交教導(dǎo)處審定，輔導(dǎo)教師于每周六興趣班對兩類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)要有輔導(dǎo)記錄，期末交教導(dǎo)處存查。 c. 任課教師制訂學(xué)科培優(yōu)補差計劃。任課教師在學(xué)期初要制訂本學(xué)科的培優(yōu)補差工作計劃，學(xué)校鼓勵各任課教師加強對兩類學(xué)生的個別輔導(dǎo)，縮短學(xué)生間的個體差異。

　　3. 關(guān)注過程，保證實效。為了搞好培優(yōu)補差工作，兩處要關(guān)注培優(yōu)補差工作的進(jìn)展情況，重視檢查與積累，認(rèn)真開展調(diào)查研究，及時表彰培優(yōu)補差先進(jìn)個人，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前發(fā)展。

　　(二) 培優(yōu)工作具體措施

　　1、舉辦學(xué)科競賽，營建競爭氛圍。學(xué)校要把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，積極舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、提倡學(xué)習(xí)交流，重視經(jīng)驗推廣。各年級組每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習(xí)經(jīng)驗推廣會，優(yōu)秀生向全年級學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，共同促進(jìn)，共同提高。

　　3、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。利用晨會(或班會)，積極向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　5、九年級前60名的學(xué)生，周內(nèi)下午進(jìn)行補課。

　　(三) 補差工作具體措施

　　1、完善干部教師聯(lián)系學(xué)生制度。

　　各任課教師要了解學(xué)生在知識、方法技能、習(xí)慣、心理等方面存在的問題。(學(xué)生主要的優(yōu)勢和劣勢)每周與學(xué)生談話交流一次。納學(xué)生的過失與困惑，滿懷耐心地不斷激勵他們成為生活中的強者。

　　2、加強學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主 學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于對“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要積極落實《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，強調(diào)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、重視科學(xué)分析，提倡觀察發(fā)現(xiàn)。各班級在學(xué)期初要制定補缺補差一覽表，對須補缺補差的學(xué)生實行統(tǒng)一管理。認(rèn)真開展學(xué)情調(diào)查;定期召開班級學(xué)習(xí)會，及時了解學(xué)困生的情況，制定補缺幫困措施。認(rèn)真觀察“學(xué)困生”每一次測試成績的變化，把每次考試的情況作橫縱向比較，觀察其轉(zhuǎn)化的快慢，及時督促與鼓勵。

　　(四)時間及科目安排：

　　周一到周四下午放學(xué)17:50到18:50

　　初中培優(yōu)補差措施篇二

　　一.思想方面的培優(yōu)補差。

　　1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　2.定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　二.有效培優(yōu)補差措施。

　　利用課余時間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

　　1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

　　3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

　　4.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

　　三.在培優(yōu)補差中注意幾點：

　　1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

　　2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

　　3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。

　　4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

　　5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

　　二、落實培優(yōu)補差方案

　　我們針對學(xué)生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學(xué)生采取知識點逐一過關(guān)的基礎(chǔ)上，主要采取六個分層落實教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。

　　1、學(xué)生分層。

　　以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B， C三層。其中A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴(yán)密的邏輯思維和綜合解題能力。B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。

　　2、備課分層：

　　備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。

　　備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來.學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分.其中基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

　　3、授課分層：

　　分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點，小步子，多活動，快反饋，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。

　　分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

　　課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行;對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

　　4、作業(yè)分層

　　對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。

　　(1)分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完成 B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型的試題，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。

　　(2)統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練,變學(xué)堂為戰(zhàn)場,做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案,及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。

　　(3)不同批改：

　　對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批,及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高;對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

　　6、輔導(dǎo)分層

　　分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補差培優(yōu)工作,課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育;對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。

　　高三文科班培優(yōu)補差實施細(xì)則

　　為全面推進(jìn)我市文科班的素質(zhì)教育，認(rèn)真貫徹“面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，以發(fā)展學(xué)生能力為本”的教學(xué)思想，優(yōu)化教書育人環(huán)境，搞好培優(yōu)補差工作。讓每一個學(xué)生都學(xué)有所成，成為二十一世紀(jì)的有用人才，特制定本培優(yōu)補差的實施細(xì)則。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　教育應(yīng)“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，采用“感化──轉(zhuǎn)化──優(yōu)化”是培優(yōu)補差工作中強有力的教育手段。實施分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作。在學(xué)生中形成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所用。從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，共享成功。

　　二、目標(biāo)要求：

　　1.培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;補差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組、個別輔導(dǎo)的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎(chǔ)知識的不足，在補差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

　　2.認(rèn)真組織相關(guān)的學(xué)生參與活動中去，使50%的學(xué)生參與到培優(yōu)補差活動，通過培優(yōu)補差，使90%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，培優(yōu)補差的學(xué)科成績均有較大的提高。

　　3.學(xué)校教務(wù)處應(yīng)制定教師培優(yōu)補差目標(biāo)責(zé)任書，讓輔導(dǎo)教師明確培優(yōu)補差的基本目標(biāo)。

　　4.輔導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真制訂各科培優(yōu)補差工作計劃，確定培訓(xùn)人、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間。

　　5.每次輔導(dǎo)要有詳實的輔導(dǎo)記錄，并把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo)前交教務(wù)處存檔。

　　6.重點做好文科數(shù)學(xué)和政史地四科的培優(yōu)補差工作

　　7.定期對培訓(xùn)的學(xué)生根椐不同的要求進(jìn)行考試和檢測，及時了解培訓(xùn)情況。

　　8.教務(wù)處定期對輔導(dǎo)情況實施督查。

　　三、實施方法：

　　1.學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生：一般地說，基礎(chǔ)都比較牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以我們要注重培養(yǎng)優(yōu)等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等，從而使之成為全面的高素質(zhì)人才。學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生：一般地說，他們的主要問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及基礎(chǔ)知識掌握等方面存在問題，因此輔導(dǎo)的重點就在于對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、特別是基礎(chǔ)知識進(jìn)行輔導(dǎo)。引導(dǎo)他們養(yǎng)成求知、求學(xué)的虛心學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，老師決不鄙視和歧視他們。在心理上幫助他們樹立自信心。

　　2.學(xué)校應(yīng)結(jié)合期中、期末、和三月統(tǒng)考對班級學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的摸底排隊，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等基本情況做到心中有數(shù)。

　　3.實行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制：針對每個優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃，有具體的措施，有扎實的培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時間，認(rèn)真落實各項工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效。

　　4.學(xué)校對優(yōu)秀生采取優(yōu)惠照顧的制度。凡列入學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生行列的，可在擇優(yōu)評先、享受助學(xué)金等方面受到優(yōu)惠。

　　5.學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生采取獎勵制度，凡學(xué)期成績優(yōu)秀者都能得到學(xué)校的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

　　6.學(xué)校定期舉行成績提高快的學(xué)生學(xué)習(xí)交流會，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，共同提高。

　　7.學(xué)校定期舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。

　　8.參與培優(yōu)補差的教師在每次備課和每天的課堂教學(xué)工作中，對于學(xué)習(xí)能力較強和較困難的學(xué)生都要顧及到。不能讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生掉隊。

　　9.每周至少利用一個課時的時間對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生給予他們一定難度的探究知識，以激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)積極性;同時也至少利用一個課時的時間對學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)。

　　10.每位科任教師對優(yōu)秀生的偏科和部分成績欠佳的學(xué)生要加強輔導(dǎo)的針對性，采取切實有力的措施查缺補漏，要特別注意作業(yè)的面批、試卷的面改;在作業(yè)落實工作上，注意加快作業(yè)批改的速度，縮短作業(yè)批改的周期，加大訓(xùn)練頻率，提高訓(xùn)練效果，粗批細(xì)評，突出訓(xùn)練，落實講評，跟蹤到位。

　　11.對輔導(dǎo)的學(xué)生每兩個星期進(jìn)行一次測評，以此反饋得到學(xué)生在這段時期的輔導(dǎo)效果，并為下次輔導(dǎo)找出輔導(dǎo)方面和依據(jù)。

　　四、考評辦法：

　　1.學(xué)校教務(wù)處對此項活動實行量化考評，在學(xué)期末學(xué)校應(yīng)對培訓(xùn)教師進(jìn)行考評，對完成任務(wù)的在考評積分中給予體現(xiàn)。對于表現(xiàn)突出的，學(xué)校將給予公開表揚和物質(zhì)獎勵;對于有突出貢獻(xiàn)的培訓(xùn)教師，學(xué)校應(yīng)給于重獎。

　　2.對于在此項活動中敷衍了事，不認(rèn)真的教師，在學(xué)校會議中給予公開批評，并限期進(jìn)行改正。

　　初中培優(yōu)補差措施篇三

　　一、 指導(dǎo)思想

　　為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在特長生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)初一、二學(xué)生的實際制定如下計劃：

　　一、 學(xué)困生形成原因情況分析

　　1、 后進(jìn)生形成的家庭原因

　　父母的不良言行舉止、大學(xué)無用論

　　2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因

　　教師思想教育不力、片面追求成績，對后進(jìn)生關(guān)心不夠、輔導(dǎo)不及時等。

　　3、非智力因素 (個人原因)

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

　　認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)"雙差生"行列。

　　靠死記硬背，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

　　二、 培優(yōu)補差方法

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化:

　　1、 培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

　　2、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

　　3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的。

　　4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

　　5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精。

　　6、老師的輔導(dǎo)要及時 ，利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

　　7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

　　優(yōu)秀生的培養(yǎng)：

　　1.保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，大膽實踐。

　　2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，“生活自理、人格自主、學(xué)習(xí)自信、交往自尊、行為自律”。

　　3.培養(yǎng)良好習(xí)慣：

　　及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，積極應(yīng)考的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，動手實習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。

　　4.在教學(xué)中滲透課外的知識，適當(dāng)插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。

　　5.給予優(yōu)秀生個別的具體指導(dǎo)。給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚長避短，強化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。

　　6.加強挫折教育，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會激烈競爭的需要。

　　7.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析整理提出的問題，從而學(xué)會或引導(dǎo)學(xué)生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。

　　8.培養(yǎng)優(yōu)秀生要著重在平時教育，讓優(yōu)秀生有更多為學(xué)困生服務(wù)的意識。

　　9.以點帶面，起到鼓勵優(yōu)生，帶動一般的作用，定期組織優(yōu)秀生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗每個優(yōu)生帶兩個后進(jìn)生。

　　10.加強對優(yōu)生的檢查工作，經(jīng)常組織各類型的測驗，使這批學(xué)生永遠(yuǎn)感到自己的不足，永遠(yuǎn)在競爭中前進(jìn)。

　　11.培養(yǎng)工作定人、定時、定地點、定內(nèi)容，方法落實，目標(biāo)落實。平時對優(yōu)等生要利用課余時間外設(shè)“小灶”。

　　12.建立優(yōu)生檔案，經(jīng)過每次的測驗與摸底進(jìn)行比較、評比，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

　　培優(yōu)補差具體措施

　　利用課余時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。

　　數(shù)學(xué)培優(yōu)補差措施：

　　1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　2.安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

　　3.課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”—基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

　　4.培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。

　　5.每周進(jìn)行一次測試—“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

　　英語培優(yōu)補差措施

　　(1)重視單詞教學(xué)，首過單詞關(guān)。對單詞的要求是“日日清”。

　　(2)對基本語言知識精講精練，做到有效上課，力爭做到“堂堂清”。

　　(3)精選每堂課的練習(xí)題，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練。

　　(4)加強課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，提高閱讀理解和分析能力。

　　(5)每一單元寫一篇作文，用英語寫日記或周記，提高書面表達(dá)能力。

　　(6)充分利用晨讀時間，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。讓學(xué)生朗讀背誦和會話。 單詞、詞組、句子、對話和課文都要過關(guān)，二人組成搭檔互相檢查，過關(guān)比較輕松的可以加些課外讀物作為拔高訓(xùn)練。

　　(7)合理安排輔導(dǎo)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到有效輔導(dǎo)，我們要：精選練習(xí)題，包括同步練習(xí)，語法專項練習(xí)，題型專項練習(xí)，綜合練習(xí)等。打好語法基礎(chǔ)，初步掌握主要題型的答題方法和答題技巧。

　　(8)分層布置作業(yè)，布置基礎(chǔ)型作業(yè)，如抄寫并記憶所學(xué)單詞、會話和課文。布置任務(wù)型作業(yè)，如英語調(diào)查、英語日記、英語海報。設(shè)計一些英語課外活動，例如英語角、英語日、英語歌學(xué)唱、英語劇表演、英語演講比賽和英語晚會等。

　　總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。