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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

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初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施

  隨著初中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和升學(xué)壓力的增加,學(xué)困生正日益成為一個越來越龐大的群體。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施的范文,歡迎閱讀!

  初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇一

  為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實施意見》精神,切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,確保“一分二率”達(dá)指標(biāo)要求,制定本實施方案。

  一、學(xué)困生的確定

  學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有困難,需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

  第一類:殘疾兒童隨班就讀學(xué)生。這類學(xué)生智力障礙或身體殘疾,雖經(jīng)努力,成績依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過向教育局申報、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn),這類學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評對象。

  第二類:學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生,但具有較大潛能。這類學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績平均分來確定,計算標(biāo)準(zhǔn)如下:

  班級平均分×40%=第二類學(xué)困生成績最高值,此成績以下為第二類學(xué)困生。

  第三類:行為習(xí)慣偏差學(xué)生。這類學(xué)生在行為習(xí)慣上存

  在較大問題,影響班級正常教學(xué),學(xué)習(xí)成績中等偏下。其確定計算標(biāo)準(zhǔn)如下:

  上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級平均分×80%=第三類學(xué)困生成績最高值。此成績以下為第三類學(xué)困生,不含40%以下二類學(xué)困生。

  二、建立三類學(xué)困生檔案

  1、第一類殘疾學(xué)生檔案填寫表格按武政教[2012]綜55號文件精神執(zhí)行。填寫《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個別化教學(xué)(學(xué)期)計劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評價表》。

  2、第二、三類學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單,填寫《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》, 年級 學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃。

  3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋,包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷,期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗收,評定教學(xué)常規(guī)考評中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成績。

  4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實行動態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據(jù)第一學(xué)期期末考成績確定,如有變動,重新登記,已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。

  5、名單確定后,學(xué)校與各科任教師簽訂合同,作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

  6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實到班級每一個學(xué)生。定出每一個學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù),并短信告訴家長。

  三、考評要求

  以二、三類學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評。二類轉(zhuǎn)化為三類為達(dá)標(biāo),三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個學(xué)困生。

  1、學(xué)期末學(xué)困生考評考核名額未達(dá)要求視為不合格,原則上不得參與評優(yōu)評先,若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生,一律不得參與評優(yōu)評先。同時作為調(diào)整工作崗位的依據(jù),建議各校列入教師績效考評。

  2、轉(zhuǎn)化合格:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總數(shù)40%以上。

  3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。

  4、若轉(zhuǎn)化一個,又增加一個學(xué)困生,視為未轉(zhuǎn)化。

  5、第一類殘疾生考試成績?nèi)坑嬋氚嗉壙偡郑嬎惆嗉壠骄?,殘疾生不計入與考人數(shù)。

  四、轉(zhuǎn)化工作要求

  1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下:

  組長:肖月德

  副組長:雷德錦

  成員:童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、鐘漢英、溫新發(fā)

  2、仔細(xì)摸底:建立檔案,確定學(xué)困生名單,各校學(xué)期初根據(jù)上期末考試成績進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后),對照三類學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn),先由科任教師、校本部先由年段長摸排后報教導(dǎo)處審核確定,確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三類學(xué)困生對象在公開欄內(nèi)進(jìn)行公示。

  3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況,認(rèn)真制定轉(zhuǎn)化工作計劃(一學(xué)年),計劃目標(biāo)要明確,以人為本,措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

  4、各校要與每個科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同,明確轉(zhuǎn)化對象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎罰等。

  5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生,學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎,鼓勵學(xué)困生不斷進(jìn)步。

  五、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

  1、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,如對心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療;對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病;知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈;對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。

  2、正面鼓勵,側(cè)面教育。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處,即予以表揚(yáng),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進(jìn)步,即予以鼓勵,哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表揚(yáng)多于批評,做到正面鼓勵為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。

  3、突出主體,開發(fā)潛能。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體,要讓學(xué)生自我提高,主動發(fā)展,把潛能挖掘出來,心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學(xué)生要讓其主動補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。

  4、利用活動,樹立信心。學(xué)困生并非一無是處,他們也有其所長,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。

  5、主動輔導(dǎo),人格感化。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要的是恩師的教誨,同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

  6、持之以恒,常抓不懈。學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動上不懈氣。

  六、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施

  1、從起始年級、學(xué)科抓起。學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難,很大原因是因為基礎(chǔ)知識不夠扎實或某一段時間知識斷條,使得對新知識的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問題。因此,一年級的語文、數(shù)學(xué),必須抓住每一名學(xué)生,積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識。

  2、從習(xí)慣養(yǎng)成抓起。從目前來看,學(xué)生之所以成為學(xué)困生,不是因為智力上的原因,而是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。(1)各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理條例,要贏得家長的積極配合,使得學(xué)校、家長能夠共同配合管理,幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生不掉隊。(2)各學(xué)校要求各個班主任從樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)抓起,在日常班級管理過程中注重養(yǎng)成性教育,努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生,及時對他們進(jìn)行幫教,并做好記錄,以便將來有針對性的指導(dǎo)、教育學(xué)生;

  3、從課堂教學(xué)抓起。教學(xué)的主陣地是課堂,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上,否則學(xué)困生會越來越多,用其它方法轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列,轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會成為一句空談。各校各科任教師要做到:(1)認(rèn)真設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)增加學(xué)生互動,使他們相互幫助,共同提高。(3)面向全體。這句話說起來容易,做起來不容易,做好更難。面對目前無論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識、能力水平都千差萬別的學(xué)生,我們稍不留神,就可能使個別學(xué)生掉隊,進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊伍,因此,各教師要時刻以面向全體學(xué)生為己任,從一點一滴處關(guān)心、鼓勵、幫助學(xué)生,從學(xué)生實際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評價學(xué)生,使每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

  4、建立各個層次的幫教對子,全員育人、全員扶困。轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任,真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對幫扶,讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

  5、走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道,教育不只是學(xué)校的事,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中,及時與家長溝通,贏得他們的理解與支持,減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。

  6、建立檔案,促其成才。各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切實可行的具體工作措施和實施方案,各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計劃,全程、系列幫扶學(xué)困生,更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計劃進(jìn)行不定期的檢查,并將此項工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

  東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表

  個案編號: 姓名: 個案日期: 記錄人: 班主任: 語文老師: 數(shù)學(xué)老師:

  1、家庭情況(父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關(guān)系)。

  基本情況:性別 班級: 電話:

  類 別 篩查成績 脫困成績

  2、學(xué)業(yè)情況(成績、習(xí)慣、興趣、特長)。

  3、人際關(guān)系(家長、老師、同學(xué))。

  4、現(xiàn)在問題與分析。

  5、準(zhǔn)備采取的對策與目標(biāo)。

  初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇二

  一、課題的提出:

  1、目的意義:

  隨著新課程改革的不斷深入,面向全體,尊重差異,關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念,越來越倍受廣大教育工作者的關(guān)注。 “一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因,人與人之間存在差異性,在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”。“學(xué)困生”問題,不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題,更是廣大教師、學(xué)校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約,“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作,已取得了一些成績。但不可否認(rèn),一部分學(xué)困生成績的提高是以加班加點為代價,這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈;也有部分學(xué)困生對教師的教學(xué)不以為然,我行我素,甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾,使教學(xué)陷入困境。那么,如何轉(zhuǎn)困、脫困,改變單靠“時間”上下功夫的局面,去探索一條符合我校實際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律,已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景,我們決定開展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

  2、課題界定:

  (1)、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求,與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的,在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化,他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

  (2)、 本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī),重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

  二、實驗?zāi)繕?biāo):

  1、通過本課題的研究,幫助學(xué)困生堅定“你行,我也能行”的信心,走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影,促使他們盡快轉(zhuǎn)化,盡快脫困,取得新的進(jìn)步。

  2、通過本課題的研究,改變教師在對待學(xué)困生問題上的觀念,以“六個心”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生:一、了解學(xué)生,賦予愛心;二、創(chuàng)造機(jī)會,給予信心;三、奉獻(xiàn)真誠,主動關(guān)心;四、平等相等,成為知心;

  五、改變厭學(xué),形成熱心;六、正面教育,投入耐心。

  三、實驗內(nèi)容:

  1、 本課題以我校所有教師為研究對象,以數(shù)學(xué)、語文、英語三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.

  新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀念和教育行為的研究。

  2、 調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點及基本表現(xiàn)形式,探索推廣的措施。

  3、 探討滿足學(xué)困生特殊需要的策略。

  (1)認(rèn)知領(lǐng)域、(2)情感領(lǐng)域、(3)動作技能領(lǐng)域

  4、 加強(qiáng)教學(xué)反思,調(diào)整教育觀念和行為的研究

  (1)學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立:個人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

  (2)學(xué)困生的學(xué)習(xí)評價與學(xué)校對教師的考核問題

  (3)對學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

  (4)制定獎勵學(xué)困生制度

  四、實驗方法

  在研究方法上遵循以下原則:

  1、情感化原則 情感是人的個性特征的突出標(biāo)志之一,它是人健康生活的重要組成部分,從某種意義上說,激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對學(xué)生充滿理智的愛,用高度的責(zé)任感和飽滿的熱情感染學(xué)生,同時重視學(xué)生在教育過程中情感活動,共同營造一個互相合作,互相尊重的教學(xué)氛圍。

  2、興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣和對學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn),遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動,以培養(yǎng)其在活動中的興趣,并得以積累,進(jìn)一步形成對所教學(xué)科的興趣,感受到學(xué)科的魅力。

  3、激勵性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的,并且他們都處在運(yùn)動和發(fā)展之中,從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵學(xué)生,氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點,鼓勵他揚(yáng)其所畏,克服不足,同時要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素,促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會、積極評價、勵成功”的激勵機(jī)制。

  4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長,否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn),參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn),并控制其遞進(jìn)的幅度,使他們在循序漸進(jìn)之中逐步提高。

  5、教學(xué)及時反饋原則 讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況,會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤,調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對學(xué)困生來說尤顯重要,這是因為學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈,認(rèn)識結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況,成果得不互及時的反饋,就會使他們喪失意志。因此,教師要及時了解、及時反饋,讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果,以產(chǎn)生激勵效應(yīng),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

  五、實驗對象: 本校各班的學(xué)困生。

  六、實驗步驟

  1、 提出課題,申報課題階段,時間為2013、9—2013、10;

  2、 進(jìn)行研究,具體實施階段,時間為2013、11—2014.7;

  3、 及時總路線,鑒定階段,時間為2014、9;

  起始階段:學(xué)習(xí)理論,開展調(diào)查研究,對問題進(jìn)行分析比較,研究對策,確定研究課題,撰寫課題方案。

  實驗與研究階段:

  1、 全面實施課題方案,同時做好開題論證工作。

  2、 運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略,指導(dǎo)課題深入研究,保證課題的發(fā)展。

  3、 要運(yùn)用各種機(jī)會(如實踐課、公開課、研討課的機(jī)會,與學(xué)生座談的機(jī)會;家長會、家訪的機(jī)會)發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣,有問題的及時補(bǔ)救。

  4、 深入調(diào)查,采用對個案分析等到方法,及時總結(jié)經(jīng)驗,撰寫論文、調(diào)查報告等,積累成果。

  5、 在加強(qiáng)平時常態(tài)研究的基礎(chǔ)上,整理學(xué)困生脫困的個案和范例集。

  總結(jié)鑒定階段:對成果做好整理工作,寫好實驗報告。

  七、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

  組 長:

  副組長:

  組 員:

  初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案措施篇三

  一、指導(dǎo)思想

  本著“沒有教不好的學(xué)生,確保教好每一個學(xué)生”、“沒有差生,只有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實行成功教育,并長期堅持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使我年級每個學(xué)生學(xué)有所長,學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績,全面提升教學(xué)質(zhì)量。

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。為此根據(jù)每個學(xué)困生的特點,制定了“學(xué)困生幫扶實施方案”。

  二、工作任務(wù)

  1、分析學(xué)困生形成的原因 。

  2、針對各類學(xué)困生,采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

  3、認(rèn)真做好學(xué)困生幫扶工作的記錄,以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

  三、工作目標(biāo)

  師生共同協(xié)作,群策群力,使學(xué)困生的在校期間守紀(jì)律,講文明,尤其學(xué)習(xí)成績能有所提高,從而確保我年級成績的穩(wěn)步提升。

  四、具體工作和措施

  1、根據(jù)學(xué)生開學(xué)初的學(xué)習(xí)情況,及時了解學(xué)困生形成的原因。學(xué)困生形成的原因是多方面的,但主要有以下幾方面:(1)受家庭環(huán)境影響,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,(2)心理原因,缺乏自信心,(3)學(xué)生基礎(chǔ)差。

  2、對學(xué)困生增加感情投資,用愛心哺育學(xué)困生,而耐心教育學(xué)困生。

  3、及時抓住學(xué)困生的“閃光點”,全面滲透激勵教育,多鼓勵、多表揚(yáng),少批評、少指責(zé),促使他們進(jìn)步。

  4、采取傾斜政策,對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

  5、把握每個學(xué)困生的特點,“一把鑰匙開一把鎖”。 因勢利導(dǎo),因材施教。

  6、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

  7、立足課堂,多提善問。同時盡量多的利用課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

  8、定期與家長聯(lián)系,及時跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況, 努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

  9、建立“學(xué)困生幫扶記錄”檔案,目標(biāo)到人,責(zé)任到人。

  10、要善于反思,不斷總結(jié)完善“學(xué)困生幫扶”的經(jīng)驗。

  五、學(xué)困生的分配考評方式及獎勵措施

  分配方案:根據(jù)年級實際情況,結(jié)合三校考評時的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為688分,及格分?jǐn)?shù)為516分,現(xiàn)對年級660分至700分與480分至550分的學(xué)生進(jìn)行一對一幫扶,總計幫扶學(xué)生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師,其中初二年級教師22名,其他年級部分兼課教師7名,合計為29名。年級根據(jù)82名學(xué)困生的成績進(jìn)行了合理搭配,分配給以上29名教師,每位教師2至3人,均為教師所任教的班級學(xué)生,一便更有針對性的開展幫扶工作。

  考評方式:根據(jù)本學(xué)期期中期末2次考試的成績,對每一位學(xué)困生的總分與這一次期末成績進(jìn)行比較,進(jìn)步為加,退步為負(fù),最后把每位教師所幫扶學(xué)生的進(jìn)步分相加,再取平均分,以平均分的多少按三分之一的比例評出一二三等獎,一學(xué)期只評一次,期末考試后評定。其中期中考試占30%,期末考試占70%。即29名教師取10名一等獎,10名二等獎,9名三等獎。

  獎勵措施:

  1、 對本年級的22名教師,因綜合考評時有10分的年級民主評議分,現(xiàn)改為

  每位教師先得基礎(chǔ)分7分,后根據(jù)幫扶成績進(jìn)行賦分,一等獎賦3分,二等獎賦2分,三等獎賦0分。

  2、對全體幫扶教師,年級還將根據(jù)獲獎等次及實際情況給予一定的物質(zhì)獎勵。 注:1、若本學(xué)期期末考試年級總評為三校第三,則取消物質(zhì)獎勵。

  2、獎勵措施只是對老師工作的一種認(rèn)可,目的是找準(zhǔn)目標(biāo)和突破口,大面積提高我年級的教育教學(xué)質(zhì)量。希望全體幫扶教師能夠理解和接受。

  3、幫扶記錄每生每2周填寫一次,應(yīng)據(jù)實填寫,填全、填足,否則降一檔評定,請老師理解。

  總之,幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來,親切地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍,在集體中一起健康快樂的成長,希望通過上述幫扶措施,經(jīng)過與該生的共同努力,能夠使該生有所進(jìn)步,學(xué)有所獲。

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