豐子愷的《白鵝》，不知大家是否還有印象?今天，小編要給各位帶來《白鵝》聽課反思，供各位賞析!

　　《白鵝》聽課反思范文1

　　《白鵝》一文是四年級上冊第四組課文“可愛的動(dòng)物”的第一篇課文。在內(nèi)容上，課文主要從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面進(jìn)行描寫體現(xiàn)鵝的高傲，每寫一個(gè)方面都用了很多四字詞語。在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先課文采用總分的結(jié)構(gòu)來寫：先總寫白鵝高傲，再具體從三個(gè)方面分別來寫。其次，本文有兩個(gè)十分明顯的寫作手法，一是對比，二是反語。第三，文中第六自然段寫狗偷鵝飯的情景時(shí)采用了“你來我往”的內(nèi)容組織形式。在眾多教學(xué)內(nèi)容面前，我進(jìn)行了分析，制定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音、讀通課文，借助工具書、聯(lián)系上下文理解一些詞語的意思，并積累好詞。

　　2.理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。

　　3.抓關(guān)鍵詞體會(huì)鵝叫聲、步態(tài)和吃相的高傲。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反語的手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　5.認(rèn)識對比的寫法，體會(huì)運(yùn)用對比寫法的好處，并學(xué)習(xí)用“你來我往”內(nèi)容組織形式寫一個(gè)片段。

　　我將以上目標(biāo)分散在兩課時(shí)進(jìn)行完成，第一課時(shí)初讀課文，解決字詞及課文大意。再學(xué)習(xí)課文一至四段，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞體會(huì)鵝叫聲和步態(tài)的高傲，引導(dǎo)學(xué)生初次認(rèn)識反語的手法和對比的寫法，并體會(huì)這樣寫的好處。第二課時(shí)，我把重點(diǎn)落在讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)鵝吃相的高傲，繼續(xù)體會(huì)對比寫法的好處，并學(xué)習(xí)用“你來我往”的內(nèi)容組織形式寫一段話。

　　第一課時(shí)的字詞教學(xué)及主要內(nèi)容完成十分順利。但在講解文章運(yùn)用反語的寫作手法時(shí)，學(xué)生第一次接觸，比較陌生，學(xué)生沒有找出文章中有關(guān)的語句，當(dāng)老師指出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物“我們的鵝老爺”“真是架子十足”等語句讓學(xué)生體會(huì)時(shí)，學(xué)生慢慢能體會(huì)作者表面看是討厭鵝，實(shí)際表達(dá)了對鵝的喜愛之情。對于反語的理解和運(yùn)用，在今后的教學(xué)過程中我將繼續(xù)講解，讓學(xué)生慢慢體會(huì)理解運(yùn)用。

　　第二課時(shí)講解時(shí)，我主要讓學(xué)生找文中的詞語來概括鵝吃相的高傲，因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，所以，學(xué)生完成起來很輕松。再是體會(huì)第六自然段作者用對比的寫法，寫出狗的小偷形象和鵝的老爺形象，因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)也很順利。緊接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“你來我往”模式的內(nèi)容組織形式以及好處，并出示相關(guān)片段進(jìn)行深化，學(xué)生能較好地認(rèn)識、體會(huì)，但用這種模式來遷移寫話卻有一定的難度。為此，我做了三次調(diào)整，第一次是出示貓抓老鼠的圖片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能因?yàn)闆]有看見過這種現(xiàn)象，而光憑想象很難寫出貓和老鼠的較量。于是第二次選擇了貼近學(xué)生生活的賽跑話題，但學(xué)生仍不能將兩位同學(xué)賽跑時(shí)的動(dòng)作寫具體，往往各自寫一句話就完了。最后，我用了一段孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻，讓學(xué)生先觀察再寫，這一次，有了直觀的感受，再來寫，學(xué)生終于能較好地運(yùn)用了。

　　通過這次教學(xué)活動(dòng)，我體會(huì)到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　《白鵝》聽課反思范文2

　　《白 鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。 繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍 ”的吃相。

　　今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動(dòng)的課，課堂上章老師和學(xué)生上一起按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即：閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。

　　一、 體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“從整體到部分到整體”的一般規(guī)律。閱讀文章，首先要著眼于整體，立足于全局，老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上先感知課文，讓學(xué)生形成整體意識，因?yàn)槿绻婚_始老師就是架空分析，無疑是空中樓閣，其結(jié)果只能是事倍功半。在掃除字詞的障礙后，老師又引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”、過渡段 (第二自然段)入手，提綱契領(lǐng)地板書出關(guān)鍵詞，然后緊抓“高傲”、“叫聲、步態(tài)”組織三四自然段的“部分”教學(xué)。

　　二、 善于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)離不開情境，它可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，從而加強(qiáng)對教材的理解和體驗(yàn)。本課中，對白鵝的高傲，如果僅靠老師的講解也是可以講清楚的，但是這種講解是一種注入式的灌輸，不能給人留下深刻的印象。王老師始終把握語言文字的形象性，創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息的情境，“它來到了陌生的地方，看到老母雞在咕咕地叫，它有什么表現(xiàn)”“狗對這只抱來的鵝很是妒嫉，白鵝看了會(huì)有什么表現(xiàn)”“ 讀了這幾句話，你的腦中出現(xiàn)什么景象?仿佛看到了什么?”、、、讓學(xué)生在入情入景的想象說話中，在瑯瑯的讀書聲中，在形象直觀的插圖中，在師生共同的表演 中，深刻地感受了白鵝的高傲，課堂充滿了活力。

　　三、字詞教學(xué)非常扎實(shí)。四年級的閱讀課，識字教學(xué)尤其重要，“白鵝”這么一篇中國古典文人的作品，其中有大量生動(dòng)傳神的四字詞，老師就用不同方法有層次性地出現(xiàn)生字及詞語，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讀詞方法多樣富有變化。學(xué)生讀詞水平很高，有聲有色，富有情感，讀出詞語的韻味，這當(dāng)然與老師平時(shí)注重“感情朗 讀”的訓(xùn)練分不開。

　　例如教這些詞語：學(xué)生對“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大 叫”理解的還不夠透徹。老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生比較一下這三個(gè)詞的不同點(diǎn)呢?一開始學(xué)生沉默一會(huì)，然后面露難色地直直地盯著老師，分明在說“老師，這怎么比呀?你這不是為難我們嗎?”等了會(huì)一點(diǎn)動(dòng)靜都沒有，老師憋不住了，便提示說：“你們可以從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子 一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。“這些詞照道理都用在認(rèn)為不好的地方，這兒是不是作者對鵝的這種做法不滿呢?”

　　四、重視朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀，領(lǐng)略作者的語言風(fēng)格?，F(xiàn)代的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，對鵝的叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性很難有了解。但本文對白鵝的特點(diǎn)描寫得惟妙惟肖，學(xué)生們掌握好朗讀的情感基調(diào)是趣味性，讀出鵝的高傲，讀出“它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑”，學(xué)生讀得妙趣橫生、饒有興 趣。老師的即時(shí)評價(jià)語也很精彩。如：他讀得很勇敢，但他一個(gè)人力量單薄，讓我們幫幫他吧”“因?yàn)槟泐I(lǐng)讀得太好，所以你的機(jī)會(huì)比別人多”“別急著坐下去呀，你行的”……

　　《白鵝》聽課反思范文3

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。

　　但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.

　　最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。

　　白鵝教學(xué)反思二：

　　《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)，高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態(tài)中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”作者用明貶實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。課中從高傲入手，抓重點(diǎn)詞語來感悟。整個(gè)教學(xué)過程中我有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、個(gè)性化的朗讀

　　語文教學(xué)離不開讀：在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后，應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。

　　如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來了，鵝要叫的兇一點(diǎn)。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。二者不可互換。有學(xué)生讀的不到位時(shí)，可以這樣做：誰能讀的更高傲一點(diǎn)?或者誰能把他的感受讀出來?誰再來試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來讀。

　　這樣處理，在學(xué)生有了體會(huì)后，及時(shí)跟進(jìn)，把他的感受推波助瀾，擴(kuò)散開來，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

　　二、理解重點(diǎn)詞句的方法

　　運(yùn)用邊讀邊表演的方式，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有運(yùn)用詞語造句來理解意思。

　　三、把課堂還給學(xué)生

　　在處理鵝吃相那幾段時(shí)我放手讓學(xué)生體會(huì)鵝的高傲。讓學(xué)生大面積交流，討論。我想學(xué)生自己體會(huì)的更深比老師講出來的更好?？上r(shí)間倉促學(xué)生交流少。