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課文《我想》課后反思總結(jié)

時(shí)間: 舒依922 分享

  很多老師在《我想》這篇課后反思中提到收獲了不少東西,你們是否也是這樣呢?學(xué)習(xí)啦小編搜羅了課文《我想》課后反思總結(jié),大家一起來(lái)看看吧!

  課文《我想》課后反思總結(jié)篇1

  《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑,讀中理解,讀中感悟,讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華,潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng),既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。

  本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者,教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng),來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生真切感受課文的熏陶。

  課文《我想》課后反思總結(jié)篇2

  《我想》是一首充滿(mǎn)了純真幻想的兒童詩(shī),語(yǔ)言純凈優(yōu)美富于韻律美,詩(shī)中的“我”熱愛(ài)春天,熱愛(ài)自然,對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿(mǎn)了熱切的向往。

  在第一課時(shí),我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,在這種交流中有感情地朗讀詩(shī)歌,把自己的感受充分的表達(dá)出來(lái)。我在備課時(shí)想了很多,但感覺(jué)總是不滿(mǎn)意。這是,我想起了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,我想“簡(jiǎn)單”就是語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)語(yǔ)文教之教學(xué)最好的方法。因此,教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡(jiǎn)單教”甚至“不教”,只一個(gè)字,就是“讀”。在讀中識(shí)字,在讀中解詞,在讀中品意,在讀中悟情,一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運(yùn)用多種讀書(shū)方式,或范讀,或指名讀,或齊讀,或男女生賽讀。每一次讀書(shū)前都有明確的目的,讀書(shū)后都有及時(shí)的反饋,使學(xué)生既讀懂了課文,更培養(yǎng)了讀書(shū)能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受:聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子們的思維和想象被激活了。

  雖然一堂課下來(lái)感覺(jué)自己能較順利的完成教學(xué),但還有一些遺憾之處,沒(méi)能將課前的設(shè)計(jì)意圖很好的展現(xiàn)出來(lái),課堂上時(shí)間掌握的不太好,有點(diǎn)兒前松后緊,在“美讀”環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一,不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時(shí)跟上激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短不斷改進(jìn),提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

  課文《我想》課后反思總結(jié)篇3

  新課程語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)具有三個(gè)鮮明的多元化特點(diǎn),即評(píng)價(jià)因素多元化,評(píng)價(jià)主體多元化及評(píng)價(jià)方式、方法多元化。在朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中,我能沖破應(yīng)試教育傳統(tǒng)的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式拓展評(píng)價(jià)的時(shí)空。同時(shí)又能發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用準(zhǔn)確得體(“你真棒,讀出了快樂(lè)的感覺(jué)。”“第一個(gè)飛得很遠(yuǎn),第二個(gè)飛還可以拉得再長(zhǎng)一些。我們一起試試。”)、生動(dòng)幽默(“他肯定想起那愉快的事情,所以止不住笑起來(lái)了”)、充滿(mǎn)賞識(shí)(“別緊張,看清楚先變什么呢?”“看吧,放松心情看仔細(xì)就讀對(duì)了,而且聲音真動(dòng)聽(tīng)。”“我仿佛看到你的小手長(zhǎng)出了一串串花苞。瞧,那神奇的桃樹(shù)枝正隨著風(fēng)兒悠蕩呢”)、富有激勵(lì)(“我看到了男同學(xué)的手兒在風(fēng)中悠蕩可真美呀!”“雅思的表情特美,布谷鳥(niǎo)都停在那兒了!”)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,使課堂氣氛活躍,**疊起,在多元評(píng)價(jià)中有效促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高,同時(shí)教給評(píng)價(jià)方法,從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,改進(jìn)自己,提高自己。

  另外,由于各環(huán)節(jié)的時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,倒置教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)“仿照前三小節(jié),試著編一編”沒(méi)能在本課時(shí)完成。如何在40分鐘里高效,順利地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù),有待在今后的教學(xué)中努力提高。

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