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太陽(yáng)的話課后反思

時(shí)間: 劉麗859 分享

太陽(yáng)的話課后反思

  《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī),富有浪漫氣息,是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的太陽(yáng)的話課后反思,希望大家喜歡!

  太陽(yáng)的話課后反思范文1

  《太陽(yáng)的話》是著名詩(shī)人艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要,表達(dá)詩(shī)人對(duì)光明的熱愛(ài)與追求。詩(shī)歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后,我有以下感受:

  一、注重創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入情入境。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主,因此我在教學(xué)時(shí)借助語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生正確理解詩(shī)歌的內(nèi)容,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩(shī)歌是一種美的享受。

  二、以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì),不能言傳的。因此,讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上,我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美,讀中品味詩(shī)歌的情,讀中加深理解,體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

  同時(shí),我注重學(xué)生的自學(xué)自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。

  三、注重讀中學(xué)寫(xiě)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主。因此,我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩(shī)歌的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的芬芳,我?guī)е凉夂蜏嘏?,快?lè)地向你走來(lái)”時(shí),我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。

  接著我讓學(xué)生思考“太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)?”,請(qǐng)用“我?guī)е?),快樂(lè)地向你走來(lái)。”的句式練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)句子,使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽(yáng)帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界,并學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

  回顧整個(gè)課堂,我覺(jué)得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方

  首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些,在說(shuō)話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來(lái)質(zhì)疑liuxue86.com問(wèn)難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。

  太陽(yáng)的話課后反思范文2

  本課是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)教學(xué),是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文,使學(xué)生通過(guò)讀文,引孩子們自然的走進(jìn)文本,感受太陽(yáng)的急切心情,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,完成“形成積極向上的樂(lè)觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。

  教學(xué)時(shí),我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,每次閱讀都有目的,讓學(xué)生在讀中思考,做到引思促學(xué),而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為,使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展,。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí),也落實(shí)了課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)出了層次,落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂(lè)誦讀方式,引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦,從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高,并落實(shí)背誦的目的。

  總結(jié)成功之處:導(dǎo)入自然,從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課,省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊,前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊,多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分,學(xué)生能從讀中感悟,體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí),既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來(lái)的效果,既符合學(xué)校教學(xué)模式,也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書(shū),形式活潑,科學(xué)合理,有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

  不足之處:本節(jié)課,我準(zhǔn)備了三首詩(shī)《長(zhǎng)歌行》《詩(shī)經(jīng).小雅.出車》《登樂(lè)游原》,和一首現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)禮贊》,準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí),由于前面為了背誦多讀了幾遍,拓展的時(shí)間便不充裕了,所以感覺(jué)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房,打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹,學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠。評(píng)價(jià)不夠及時(shí),不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。

  太陽(yáng)的話課后反思范文3

  《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī),富有浪漫氣息,是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真,讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。

  詩(shī)人寫(xiě)的太陽(yáng)是一種象征,太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里,學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主,學(xué)生只要能熟讀,讀出節(jié)奏和韻味,知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。

  在教學(xué)中,我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī),同學(xué)之間交流討論,老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生知道大概就可以了,我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái),她是想給我們帶來(lái)些什么呢?當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水,你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢?通過(guò)這樣的層層引導(dǎo),讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明,是溫暖,是幸福和快樂(lè)。

  此時(shí),我還特別提醒學(xué)生,在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫(xiě),并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě),還帶上了詩(shī)人豐富的情感,詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感,這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

  整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高,一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng),基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣,學(xué)習(xí)的效果是較好的。

  值得思考的是,在教學(xué)中,老師對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多,主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法,特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí),如何把握深度,如何讓學(xué)生會(huì)讀,讀得有感情,讀得有自己的收獲,還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

  
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