日月譚的傳說教學(xué)反思
《日月潭的傳說》一課,描述了大尖哥和水社姐挺身而出,為了解救被惡龍吞吃的太陽和月亮,用金斧頭和金剪刀為民除害,最后化做了兩座青山,永遠(yuǎn)地守候在潭的兩邊。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的日月譚的傳說教學(xué)反思,希望大家喜歡!
日月譚的傳說教學(xué)反思范文1
《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說。年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷盡艱險,降服惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭兩邊的故事。
《日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學(xué)設(shè)計、對照自己的教學(xué)課堂,我審視著自己的教學(xué)過程。有獲得:
1、讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”這篇課文中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,我結(jié)合閱讀教學(xué),啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在學(xué)習(xí)“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”這一句,引導(dǎo)學(xué)生想象,他們在行進(jìn)的路上,是如何翻山越嶺,披荊斬棘的?他們遇到了哪些困難,是怎么克服的?通過想象情境,更能感受大尖哥和水社姐不畏艱險、為民除害的精神。
2、提領(lǐng)而頓,百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化,可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象,同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容,對大尖哥和水社姐降伏惡龍,救出日月的過程已基本掌握,所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為,能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此,我向?qū)W生提出要求:“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段,找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
不足之處:首先是課堂的駕馭能力還不強(qiáng),在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情上還有欠缺;其次是在課堂評價的實施和運用中,我的評價語言不夠豐富等問題。在以后的課堂中要努力改正。
日月譚的傳說教學(xué)反思范文2
最經(jīng)我校對家長開放,我們?nèi)昙壵Z文的公開課是《日月潭的傳說》,通過講課,我的感受是:
讓學(xué)生充分地讀起來
語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先需要思考的是讀哪些。是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?我認(rèn)為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)確把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感?!度赵绿兜膫髡f》真正值得去品讀的段落是課文的3、4小節(jié)。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練能得到有效保證和落實。
讓學(xué)生充分地用起來
語文課的語文味,還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運用語言、內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》,完全可以讓學(xué)生實踐語言,將這個美麗動人的傳說將給別人聽。為了能把故事講好,講得生動吸引人,課堂上進(jìn)行了一次模擬講故事。先同桌合作,練一練。指名說時,其他同學(xué)隨時站起來進(jìn)行幫助。創(chuàng)設(shè)交際表達(dá)的情境,使學(xué)生說得主動,聽得有趣。
讓學(xué)生的想象飛起來
這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說,講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這篇課文的教學(xué),我始終是中規(guī)中矩。課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如,第三自然段“他們翻山越嶺,披荊斬棘,歷盡了千辛萬苦”我出示句子:引導(dǎo)學(xué)生想象他們餓了-------就--------;-渴了--------就--------;還有一次-----------。通過這個句型練習(xí),充分引導(dǎo)學(xué)生的想象,體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。既加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語文組織和表達(dá)能力,讓學(xué)生理解和體會語言文字的感染力,又結(jié)合道德品質(zhì)教育,讓學(xué)生樹立正確的人生觀。課文中,還有這樣一句話:“回到潭邊,他倆冒著生命危險,縱身潛入湖底,與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”這一句話,就將很多情節(jié)輕輕帶過,完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,從而體會“戰(zhàn)”之“激”。
日月譚的傳說教學(xué)反思范文3
語文姓語,語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文,我就是本著這種教學(xué)思想,力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識。讓學(xué)生充分地讀起來。語文 課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些?是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練?是不是每篇課文的每個段落都 值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的,教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落,引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感。譬如《日月 潭的傳說》,真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié),這樣,就避免了平均用力,刪繁就簡,訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
那么,教師就要在 教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間,不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象中理解,在想象中創(chuàng)造?!度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇 傳說故事很生動,學(xué)生也很感興趣,所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié),學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺,這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想 象、思維的余地。例如第八自然段:當(dāng)大興與水社跑到潭邊,看見兩條惡龍正在潭邊游來游去,把太陽和月亮吐出吞進(jìn)時,就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:當(dāng)大興與水社看到 兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r,他們心理會怎么想?學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解……生A:你們這倆個畜生,只顧自己快樂,不顧黎民百姓的痛苦, 我要殺了你們。生B:該死的惡龍,看我怎么收拾你們。生C:很會找樂子嘛,讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生D:大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕,但 當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦,就又勇敢起來,就掄起金斧頭和金剪刀。
在全面推進(jìn)實施新課程的今天,我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力,愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推進(jìn)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”
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