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亡羊補牢的教學(xué)反思

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亡羊補牢的教學(xué)反思

  《亡羊補牢》這篇課文是一則成語故事。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的亡羊補牢的教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  亡羊補牢的教學(xué)反思范文1

  本節(jié)課是在學(xué)校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中,展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時對調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到 了致關(guān)的 重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識強烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件 (與教學(xué)活動相關(guān)的或是無關(guān)的),確實往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點 不成熟的見解:

  1、目標(biāo)明確,方法落實:

  了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的 方 法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過程中扎實進行,落實有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問題為切入點,引導(dǎo)理解 故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。

  2、循環(huán)反復(fù),螺旋深化:

  簡單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。

  第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,

  第二,讀故事,悟出道理,卻沒有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會人物的心理;懂道理,找語句體會;創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺,把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  3、結(jié)合教材特點,選擇學(xué)法,但切入點的問題缺少討論的價值:

  這 節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價,不知對不對,待你 們解決完第一個問題后告訴你們,幫我分析一下。”為切入點,引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會了寓意。 這種探究合作學(xué)習(xí)在此運用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過程與方法”,但是我覺得作為切入點的問題過于簡單,因此關(guān)于這個問題的小組討論的意義不 大。

  4、教學(xué)無小事,更應(yīng)關(guān)注細節(jié):

  課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,例如:甲同學(xué)在讀“則”時,發(fā)音不準(zhǔn),我 沒 有及時糾正;乙同學(xué)在對養(yǎng)羊人評價時,說了一個同學(xué)們不理解的成語,教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過,給同學(xué)帶來了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的, 可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒有意識到,要想解決這個問題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時指出。

  亡羊補牢的教學(xué)反思范文2

  《亡羊補牢》這則寓言較短,為了能在一課時很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個步驟來教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問題的答案,最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的整個過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問題的方法。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過人物對話模仿,讓學(xué)生切身體會對話的語氣,增強他們的合作意識。

  三年級是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時要時刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

  有其優(yōu)點也就不自然的存在一些不足;語言運用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時。由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,說一說生活中亡羊補牢的例子。再有就是沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

  亡羊補牢的教學(xué)反思范文3

  亡羊補牢是一個成語故事。講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來羊又丟了,最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯應(yīng)該及時想辦法補救,免得再受損失。本文故事性較強,課文內(nèi)容較簡單,對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。

  這節(jié)課我的教學(xué)環(huán)節(jié)簡練清楚,根據(jù)這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產(chǎn)生歧異,引導(dǎo)孩子讀故事,探究字意,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺,多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實扎實到位。這種探究學(xué)習(xí)在此運用自然而高效地提高了教學(xué)效果。學(xué)生既學(xué)會了解了寓言故事,又讀懂了寓言所蘊涵的道理,這既使寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)得到有效落實,又讓學(xué)生很好地掌握了寓言學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法一同清晰地教給了孩子

  不足之處是這節(jié)課上我沒有實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí),整堂課上提出的問題比較瑣碎,沒有去挖掘有價值的問題進行討論,我想這和我自身有關(guān)系,因為怕在課堂上問題沒有提到位,學(xué)生無法理解。今后教學(xué)中我要多開展探究性學(xué)習(xí),多嘗試自主學(xué)習(xí),爭取在以后的教學(xué)中越做越好。

  
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