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出師表反思范文

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出師表反思范文

  《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮兩次北伐(227年與228年)魏國前,上呈給后主劉禪的奏章。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹顺鰩煴矸此挤段?,希望大家喜歡!

  出師表反思范文篇1

  這堂課,本質(zhì)上還是一種文言“仿真學(xué)習(xí)”,其所“仿”之“真”,乃是采用 角色換位的方式,讓學(xué)生真實地進(jìn)入文本描述的情境,真實地揣測人物 心態(tài),真實地體驗人物情感,從而激發(fā)學(xué)生主動地品味、咀嚼文言。 這次特殊的文言情景教學(xué),促使我對現(xiàn)在關(guān)于文言教學(xué)的兩個熱門論題 繼續(xù)進(jìn)行著思考。

  文言文的教學(xué)是背讀在前還是分析在前。傳統(tǒng)的文言教學(xué)模式是 重背讀在前的?,F(xiàn)在臺灣等地正在大力倡導(dǎo)的幼童讀經(jīng)活動也在回歸傳 統(tǒng)力主文言學(xué)習(xí)“背下來”再說。為了讓《出師表》的這次“背讀在前”的 學(xué)習(xí)能夠有效實施,我采取了很多的輔助措施。比如為學(xué)生講述劉勰、 文天祥、杜甫、陸游、岳飛等人和《出師表》的故事,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 讓學(xué)生聽課文錄音,發(fā)起總動員,掀起背誦大潮。采用豐富多彩的比賽 的形式進(jìn)行誦讀比賽,如“背誦擊鼓傳花”、“背誦pk賽”等,力爭優(yōu)生中 等生熟誦,“憂生”重點段落基本成誦等等。有了全文的反復(fù)誦讀,才可 能有整體的獨特感知,“情景教學(xué)”才能取得實效。可以說,從語感的培 養(yǎng)規(guī)律來說,“背讀在前”的方式對學(xué)習(xí)文言文是經(jīng)濟(jì)有效的。

  出師表反思范文篇2

  文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。 我認(rèn)為,這并不是矛盾的問題。比如關(guān)于識字教學(xué)的問題,小學(xué)初年級 采取集中識字的方法,而高年級則采取分散識字的方式。從人的長遠(yuǎn)學(xué) 習(xí)來看,字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融和在一起的。“融和觀”也應(yīng) 該是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的。片面強(qiáng)調(diào)文言字詞的積 累只會把文言文學(xué)習(xí)推到純粹技術(shù)化的尷尬境地。我們應(yīng)該相信,文言 學(xué)習(xí)也不能夠脫離語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。當(dāng)然,有意識地恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸 納文言字詞的用法是有必要的,這和片面追求文言學(xué)習(xí)字詞化不是同一 個概念。

  這堂課不足的是,因為重情感體驗,所以在字詞咀嚼的精微程度上 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。爭取在有限的教學(xué)時間內(nèi),既能夠盡可能地多積累品味字 詞,又能讓學(xué)生對人物和主題有較為深入的理解,這就是文言教學(xué)的較 高層次了吧。

  出師表反思范文篇3

  如何讓學(xué)生學(xué)好文言文,我認(rèn)為應(yīng)把好四個關(guān),即“讀”“譯”“賞”“用”, 但怎樣讀,如何譯,如何引導(dǎo)鑒賞和運用,需要提煉有效的方法。本課 教學(xué)設(shè)計運用“斷句朗讀”和“口譯朗讀”兩種方法通讀全文,突破傳統(tǒng)“教 師譯,學(xué)生聽”,“盲目讀,收效微”的弊端,對訓(xùn)練學(xué)生語感,積累語言 有積極的作用,同時省時省力,為學(xué)生所接受。“鞠躬盡瘁,死而后已” ,是教材學(xué)習(xí)的重點,也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的范例。

  設(shè)計中,注意處理學(xué)法指導(dǎo)與教材的關(guān)系,力圖突破傳統(tǒng)的唯教材論、 唯知識論,重在學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)成果從學(xué)法嘗試中獲得。最后 的作文設(shè)計,

  目的是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料,養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣,克 服傳統(tǒng)教學(xué)讀寫分離的弊端。另外讓學(xué)生們根據(jù)課內(nèi)課外對諸葛亮的認(rèn) 識和了解,結(jié)合自己的人生觀,對這個歷史人物進(jìn)行評價,其實也就是 培養(yǎng)學(xué)生們具有“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  教學(xué)過程中不足的是臨場點拔不夠到位,鑒賞分析和知識點的落實尚不 能自然有機(jī)的結(jié)合,教學(xué)的空間拓展不夠。還有就是師生互動這個環(huán)節(jié) 沒有展開好,主要是學(xué)生沒有積極的配合,這是失敗的地方,以后在這 方面自己要多下一些功夫。

  成功之處,自己在授課的過程當(dāng)中,還是能積極引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主 體內(nèi)容和主題,以及本文的寫作特色,對文章中的重點句子也都掌握。
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