鼎湖山聽(tīng)泉課文反思
《鼎湖山聽(tīng)泉》是著名散文家謝大光的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了鼎湖山聽(tīng)泉課文反思，希望大家喜歡!
鼎湖山聽(tīng)泉課文反思篇1
謝大光把泉之聲比作樂(lè)之聲，帶給我們美的享受。那么樂(lè)之聲怎么去表現(xiàn)呢?我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)片段“大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤，間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流水下灘 水泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲漸歇?jiǎng)e有幽愁暗恨生 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 曲終收撥當(dāng)心畫(huà) 四弦一聲如裂帛”這是白居易《琵琶行》中的片段。
看看作者是怎么以豐富的想象，準(zhǔn)確的語(yǔ)言給我們表現(xiàn)琵琶曲的。在這里先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有哪些比喻，從這些比喻中看出該曲有什么特點(diǎn)，并模擬該音樂(lè)變化的旋律。在此環(huán)節(jié)中大家的情緒都是十分興奮，積極地摹擬著該曲旋律。課堂上一片樂(lè)聲。接著又播放《十面埋伏》讓大家對(duì)照文中所寫(xiě)去欣賞，體會(huì)。這時(shí)無(wú)需過(guò)多的言語(yǔ)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)中找到相關(guān)的詞語(yǔ)句子。豐富的想象，精美的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)，此時(shí)帶給學(xué)生的是無(wú)以能說(shuō)的感受。
鼎湖山聽(tīng)泉課文反思篇2
古人云:“山得水而活,得草木而華, 得煙云而秀媚。” 《鼎湖山聽(tīng)泉》一文中，作家謝大光以細(xì)膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)：細(xì)雨蒙蒙，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹(shù)郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,其中的第八自然段因?qū)θ晜魃竦拿枥L而成為文中的最精美之處!在本課教學(xué)中我要解決的就是讓學(xué)生如何得“魚(yú)”(體會(huì)到作者描寫(xiě)之精妙)，并學(xué)會(huì)去“漁”(模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)出自己的感受之美)。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境，而且能夠?qū)W習(xí)作者準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生的思維完全放飛。
《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要學(xué)會(huì)捕捉事物的特征，激發(fā)想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)作者精彩的描繪片段之前，我播放了各種各樣的泉聲，或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學(xué)生的耳畔，并配以泉的各種姿態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生仿佛真的穿越空間來(lái)到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽(tīng)泉呢!在這樣的氛圍中，我引導(dǎo)學(xué)生，都聽(tīng)到了些什么，泉聲都各有什么特點(diǎn)，有什么不同。如果用比喻的手法，你會(huì)怎么比?由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達(dá)時(shí)暢所欲言，都能有所比較地說(shuō)出泉聲的不一樣之處。至于比喻，有的說(shuō)像二胡，有的說(shuō)像獅子吼，有的說(shuō)像下雨。都挺有新意的。
鼎湖山聽(tīng)泉課文反思篇3
經(jīng)過(guò)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生受到美的熏陶和感染，心中不覺(jué)有了“欲與原著試比高”的興趣。為達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題輔助他們寫(xiě)作：1、你覺(jué)得還有什么樂(lè)器或者別的事物來(lái)比喻這些泉聲呢?2，這泉聲能讓你聯(lián)想到什么?3，此曲該如何表現(xiàn)，聽(tīng)到這旋律，你想到什么?開(kāi)始的旋律是怎么樣的，中間又怎么樣，高潮之處怎樣，又是如何結(jié)尾的?簡(jiǎn)單的引導(dǎo)之后，學(xué)生就紛紛拿筆寫(xiě)了起來(lái)，放飛的思維在優(yōu)美音樂(lè)的伴奏下起舞，不一會(huì)兒一段段精彩的描述就水到渠成了。在寫(xiě)后的交流中，學(xué)生聆聽(tīng)著其他同學(xué)的想象與表達(dá)，又一次接受了“美”的洗禮。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步相連，循序漸進(jìn)，由表及里，在反復(fù)聽(tīng)，品，讀，寫(xiě)中體會(huì)對(duì)事物特征的準(zhǔn)確把握，豐富的想象及創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，感受，建構(gòu)的實(shí)踐過(guò)程。再加上本課教學(xué)成功地利用多媒體和語(yǔ)言情態(tài)創(chuàng)設(shè)了課文情景，使學(xué)生獲得了來(lái)自“語(yǔ)言、情感、氛圍”等的全方位感受。
雖然自認(rèn)為是一節(jié)較為成功的課，但我明白學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。今后的我還將在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時(shí)反思，長(zhǎng)期反思，使自己不斷聰明起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。
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