大小貓洞教學(xué)反思
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜,東扯西扯,但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文流暢,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹舜笮∝埗唇虒W(xué)反思,希望大家喜歡!
大小貓洞教學(xué)反思篇1
教學(xué)中,我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié),思路清晰,重點(diǎn)突出,課堂教學(xué)進(jìn)行得很流暢。在突破教學(xué)重難點(diǎn)——挖掘故事中隱含的道理時(shí),采取“讀—品—議”相結(jié)合的方法,學(xué)生思維活躍,活動(dòng)充分,認(rèn)識(shí)深刻,效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設(shè)計(jì),時(shí)機(jī)恰當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生十分形象地認(rèn)識(shí)到:大小貓洞的開設(shè)有沒有必要,要看貓們是怎么想的。
這實(shí)際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀點(diǎn)巧妙地融入其中,所以學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)故事的道理時(shí),顯得很輕松,這也為后面的學(xué)習(xí)開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分,聯(lián)系學(xué)生的班級(jí)生活實(shí)際,讓學(xué)生用人本思想來考慮問題,溝通了生活,激發(fā)了興趣,真正做到了聯(lián)系實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然,我最大的收獲就是:我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學(xué)模式。
大小貓洞教學(xué)反思篇2
本課是語文版九年級(jí)上冊(cè)的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象,深入思考,并提出自己的獨(dú)特見解的;同時(shí)體會(huì)文章語言犀利、論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)。
這篇議論文在論據(jù)運(yùn)用和論證方法上較為清晰,重在讓學(xué)生多角度的思考問題,尊重客觀實(shí)際,以人為本,全面考慮問題,并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點(diǎn)。
教師啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性濃縮,借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片,將課文作范例,讓學(xué)生舉一反三,學(xué)有所獲。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):分別是一、課件導(dǎo)入激趣;二、教師指導(dǎo)分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn),找出論據(jù)和論證方法;五、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領(lǐng)悟道理;多角度思考問題。
對(duì)學(xué)生采用師評(píng)、互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。
大小貓洞教學(xué)反思篇3
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜,東扯西扯,但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文流暢,給人啟迪,發(fā)人深思,使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點(diǎn)。在教學(xué)本文時(shí),我把學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念作為教學(xué)重點(diǎn)。
為活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生的思路,我要求同學(xué)們課前搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題,指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí),搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料,以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。
課堂上結(jié)合本文中的故事,指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地給伙伴們講故事,讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理,同時(shí)展開小組討論,看那個(gè)小組的說法更獨(dú)特、更有新意。
結(jié)合智力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事,未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),進(jìn)行反思。
總之,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度地思考問題,不僅僅從自身的角度而且要從對(duì)方的角度出發(fā),分析問題;同時(shí)對(duì)樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀,積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。
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