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《普羅米修斯》課文反思(通用6篇)

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《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,今天,小編為大家?guī)砹恕镀樟_米修斯》課文反思,希望大家喜歡!

《普羅米修斯》課文反思(通用6篇)

《普羅米修斯》課文反思篇1

《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象,不過,通過對課文的研讀,宙斯的狠毒同樣也躍然紙上,給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

對于課題,這次我沒有按照平時的質(zhì)疑課題的方法,因為課文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》,但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣,我要求大家先讀完資料袋,然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料,再講課文,引起了同學(xué)們的興趣。

二、讀中生情

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練,中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)。”因此在平時的教學(xué)中,我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時,我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段,然后,我問:“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段,看看有什么新的感悟嗎?”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說:“低聲讀,這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智。”有的學(xué)生說:“普羅米修斯很聰明,做事應(yīng)該非常小心?!边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易,體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?!边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn),從而加深了對人物形象的深刻把握。有時老師簡單的范讀,能起到非常好的教學(xué)效果。

另外我抓住一些關(guān)鍵詞,比如“死死地鎖”,“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦,同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情,對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍,達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

今天的課仍有不足,主要是在于對課文的朗讀還不夠,這一直是我上課的一個弱點(diǎn),另外就是對神話故事拓展還不夠,以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)!

《普羅米修斯》課文反思篇2

《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計較多,為怕時間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時間很少,讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。

《普羅米修斯》課文反思篇3

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實易懂,故事情節(jié)也并不復(fù)雜,對于四年級的學(xué)生而言,理解內(nèi)容并非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩,抓住重點(diǎn)詞句,體會普羅米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普羅米修斯是一個神,更是一個英雄。他鏗鏘有力地說:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我通過對比朗讀、想象說話等形式,感受火給人類帶來的好處,理解“為人類造福”的內(nèi)在含義。通過想象、體驗、反復(fù)誦讀,深刻感受普羅米修斯所承受的苦難,深刻領(lǐng)會“為人類造?!钡男拍钍瞧樟_米修斯永不屈服的力量源泉,從中感受偉大的“普羅米修斯精神”,以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。

通過對比朗讀,讓學(xué)生感受到人類從無火到有火的巨大變化,我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類造?!钡膬?nèi)涵。另外,文中的自從有了火以后,引導(dǎo)學(xué)生想象說話,通過想象說話讓學(xué)生更加明確了“火”對于人類意味著什么?這時候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。

在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時,有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地” ,我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”? “死死地”地鎖之后,他還既不能怎樣也不能怎樣?理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時,我加入了對高加索山的描述,補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方,連鳥都不愿意從那里飛過,那樣一座山上刮起的會是怎樣的風(fēng),下起的會是怎樣的雨?”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦,似乎在和英雄一起痛苦一起承受,他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng),下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命,讓句子變得鮮活,有畫面浮現(xiàn)在腦海里。

《普羅米修斯》課文反思篇4

今天,我和孩子們一起愉快的學(xué)習(xí)了第14課《普羅米修斯》,其中最搞笑的一句話,讓我捧腹。那就是“斯”字輩的,哈哈,趙麗蓉小品的句子在這里用上了。

這個故事的梗概是這樣的:人類因為沒有火,生活悲慘,天神普羅米修斯為了幫助人類,勇敢地道太陽神阿波羅那里“盜”取火種,宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認(rèn)錯誤,普羅米修斯拒絕認(rèn)錯,宙斯派了一只鷲鷹啄食動物的肝臟,普羅米修斯不屈不撓,后來得到大力神赫拉克勒斯的救護(hù),終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個人都帶“斯”字,孩子們都樂了。在整個學(xué)習(xí)的過程中,通過朗讀、想象,借助插圖理解故事內(nèi)容,感受課文神奇的想象。在此基礎(chǔ)上,與同學(xué)交流觸動自己的情節(jié),體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象,。

通過這一課的學(xué)習(xí),我越來越認(rèn)識到,教師指導(dǎo)要點(diǎn)的關(guān)鍵和到位,不是說得越多越好,而是越精越好。

《普羅米修斯》課文反思篇5

對于語文教學(xué)來說,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的價值取向,應(yīng)是教學(xué)的一個重要資料。語文文字在其表面是感性生動的,而能選入我們語文課本的就代表了當(dāng)代社會精神禮貌中社會價值觀的體現(xiàn)和導(dǎo)向?!镀樟_米修斯》一課中,這位天神所表現(xiàn)出來的勇敢堅定,為了人類用于犧牲的精神,堪稱為偉大。要透過對具體語言文字的咀嚼,到達(dá)水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神,是在這一課的教學(xué)中要落實的目標(biāo)之一。這個目標(biāo)的實現(xiàn)更要透過扎實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練來完成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?!痹诮虒W(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來品悟語言,感受人物性格特點(diǎn)。

課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,透過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)注意到這些句子:“看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火”一句,要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本,都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯?我能夠忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學(xué)生透過不同形式的朗讀感受他的“堅定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一向被鎖在那個可怕的懸崖上?!蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。

在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫忙學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。

回顧本課教學(xué),我力求體會文章的精神實質(zhì),把對語言文字的訓(xùn)練扎實有效地進(jìn)行。在具體的實施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一切問題,比如始終感覺對文章的六、七自然段也就是普羅米修斯是受刑的兩段處理不夠細(xì)致精巧,在今后的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中,還需要我以此為契機(jī),期望能有更好的方式和突破。

《普羅米修斯》課文反思篇6

《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還十分注意人物的個性描述,個性是其中的主人公――普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描述中體會人物的情緒,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我能夠忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,透過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的資料設(shè)計較多,為怕時間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時間很少,讀書的時間也不多。在今后的教學(xué)中,要個性注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。

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