語文灰雀教學反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。下面是小編為大家收集的語文灰雀教學反思,望大家喜歡。
語文灰雀教學反思范文一
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
教學《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下,對課文內容進行了 比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā),再通過學生讀書思考,從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、 朗讀教學中,朗讀缺乏
本堂課,我和學生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎上,學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中,完成了第一步;接下來,便是讓學生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯嶋H教學中,我自覺還缺乏合理引導的手法,因而,課堂上,學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學生依舊把握不準。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學,這是我今后需要不斷學習的其中一方面。
2、基礎知識的再學習
雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學生在基礎知識方面,學得不太扎實。
……
整堂課從總體看,還算成功,但細細分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!
語文灰雀教學反思范文二
自從上了三年級,語文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺課不夠上,本來想利用課外活動時間,可是數(shù)學題目偏難,錯誤需要訂正,英語剛開始接觸總要有時間練習,加上再臨時開個會,哪還有什么時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時,可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很著急!
于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時間,提高效率。讀《灰雀》一文時,我被列寧高尚的人格深深感動著,特別是他對灰雀,男孩源自心底的愛,一直感染著我,然而課文的語言表達很含蓄,這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到,對于三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計,反復思考,認真琢磨才開始備課。要讓學生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀,從而明白列寧善解人意、尊重愛護兒童!
第一課時在讀過課文之后,引導學生概括課文的主要內容,理清列寧、灰雀、小男孩之間的關系。讓學生明白列寧喜歡灰雀,小男孩也喜歡灰雀,只是他們喜歡的方式不同。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,再去理解就容易多了。
第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話,領悟人物的心理活動。大多數(shù)孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了,就差要發(fā)火了,可是想到時間我就忍住了。因為我知道一定是我的引導出現(xiàn)了問題,于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護,因為他知道小男孩已經(jīng)很自責了,列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關系的認識就更近了一層!更為精彩的是當結尾處我又問:“如果小鳥會說話,列寧很小男孩也能聽懂,小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會說:‘列寧爺爺,這位小朋友帶我去他家了串門了,他家可漂亮了,他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,連小鳥也知道要保護小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時就講完了,沒再拖泥帶水!
現(xiàn)在我靜下心來想了很多, 看來要做到“當堂清”,必須先從自己出發(fā)。
1、課前研讀教材,抓住重點設計問題,由多個小問題變成統(tǒng)領全文的問題串。自己要清楚每堂課要完成什么任務。
2、教案是死的,課堂卻是活的。課堂引導要到位,切忌因為學生的反應而發(fā)火!
語文灰雀教學反思范文三
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。
在第二課時中,主要解決本課的重、難點。整個學習過程是順利的,更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文,在同學情緒的感染下,我竟能品出與眾不同的味道來。當講到表示列寧喜歡灰雀的句子時,同學們的臉上洋溢著幸福的微笑,仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著同學的視野,我們一起品味著列寧對灰雀的喜愛之情,一起欣賞著可愛的小灰雀。當可愛的灰雀不見了時,順理成章地引出了文章的重點局部──列寧和小男孩之間的對話。首先讓同學找到列寧和小男孩對話的句子,再分小組練習對話,最后指名小組扮演對話。通過對話扮演讓同學再討論小男孩的心理活動,同學們討論的熱火朝天,不時閃出思維的火花。有的同學把自身放在了這一情景中,假設自身就是那個小男孩,體會小男孩的心理小男孩為什么要低著頭?”一位同學回答道:“小男孩低著頭,是因為他感到很羞愧,但又有點舍不得灰雀?!绷硪晃煌瑢W回答:“把灰雀放到大自然中,才干給它自由,才是真正的愛鳥。”同學的回答是我感到很驚訝,這個問題我設想的答案是:認識到自身的錯誤,雖然改了但是還覺得非常羞愧??烧怯捎谕瑢W把自身置身于情景之中,所以才干體會出不同的感情。
在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓同學讀書考慮。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話?!蔽矣X得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發(fā),再通過同學讀書考慮,從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。
其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景,他們的情感就會充沛流露出。
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