分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)反思范文
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠比較分母相同或分子是“1”的兩個分?jǐn)?shù)大小,能用符號表示一組分?jǐn)?shù)的大小,接下來是為大家?guī)淼姆謹(jǐn)?shù)的大小教學(xué)反思,望大家喜歡。
分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)反思范文一
本次評優(yōu)課我執(zhí)教的分?jǐn)?shù)比較大小,上完課發(fā)現(xiàn)自身的一些優(yōu)勢和不足現(xiàn)在做一下反思:
優(yōu)點:
1、從學(xué)生比較感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠利用多媒體輔助教學(xué)。
2、因材施教,根據(jù)學(xué)生的總體水平進(jìn)行了備課,把分?jǐn)?shù)比較大小的難點放在了一課時。根據(jù)練習(xí)反饋,看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)知識。
3、課堂上使用多種評價語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。包括班中隨讀生小冀都發(fā)言積極,學(xué)習(xí)興趣極高。
4、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動手,小組交流探索新知,總結(jié)規(guī)律。
不足:
1、練習(xí)缺少坡度,對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生沒有能夠很好的施展自己的“拳腳”。
2、由《西游記》給八戒幫忙導(dǎo)入,學(xué)生總結(jié)出四分之一大于八分之一,沒有一個給八戒的反饋。
3、了解學(xué)情還不夠,對那些已經(jīng)掌握新知的孩子考慮的不夠。
分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)反思范文二
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的比較分?jǐn)?shù)大小的學(xué)習(xí),在比較分?jǐn)?shù)的過程中也更進(jìn)一步的鞏固了對分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠比較分母相同或分子是“1”的兩個分?jǐn)?shù)大小,能用符號表示一組分?jǐn)?shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察比較,合作交流的能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣 ,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!币虼?,我的整節(jié)課就圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計和教學(xué),現(xiàn)反思如下:
(一)創(chuàng)設(shè)各種活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?,是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。因此,在上課前五分鐘,我就設(shè)法把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。先讓學(xué)生進(jìn)行玩轉(zhuǎn)盤的游戲,使學(xué)生在游戲中猜測、參與、觀察、發(fā)現(xiàn)、感知中初步領(lǐng)悟到同分母分?jǐn)?shù)比較的知識,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 這樣的引入和新授知識就生動、形象、自然、融科學(xué)性、趣味性于一體,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生已有的知識和新知很好的結(jié)合起來,為學(xué)習(xí)新知識做好了心理準(zhǔn)備。學(xué)生還通過折一折、涂一涂等動手實踐活動,發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù),并對分?jǐn)?shù)的意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的材料,學(xué)生用自己的成果解決自己的問題。
(二)為學(xué)生提供了充分的自主探索,合作交流的機(jī)會和氛圍。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這節(jié)課中,學(xué)生不僅得到了許多動手實踐的機(jī)會,還在實踐中得到了自主探索,合作交流的機(jī)會。如:在讓學(xué)生完成課本58頁“試一試”中比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小時,讓學(xué)生先獨立思考,再小組交流,發(fā)現(xiàn)這一組圖形可以用3/8>1/8來表示,此時,我并沒有就此滿足,而是引導(dǎo)學(xué)生再試一試還能不能找到另外的分?jǐn)?shù)比較大小呢?學(xué)生恍然大悟,立刻發(fā)現(xiàn)還可以用不涂顏色的5/8和7/8來比較大小。這使學(xué)生在參與知識形成的過程中,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、創(chuàng)新能力,使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時,學(xué)生通過自己動手折出幾分之一的活動,得到了許多分子都是1的分?jǐn)?shù)。然后由學(xué)生自己選擇一組分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。之后又讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇多組分?jǐn)?shù)比較大小并記錄下來,課堂開放、熱烈,有的小組還找到5組分?jǐn)?shù)之多,這就不僅僅局限于課本的1/2和1/4的比較,而是根據(jù)學(xué)生情況靈活對教材進(jìn)行了拓展性的應(yīng)用。學(xué)生小組合作比較出了許多組分?jǐn)?shù),從中更好,更快,更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出比較分?jǐn)?shù)的方法,即比較的兩個物體都要一樣大,在分母或分子相同的情況下如何比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生在自主探索,合作交流中巧妙地突破了教學(xué)難點,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。不僅讓學(xué)生理清了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,促進(jìn)了思維的深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
分?jǐn)?shù)的大小教學(xué)反思范文三
教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較我是這樣進(jìn)行的:
教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時,先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生(1)動手操作比較;(2)因為它們的分?jǐn)?shù)單位相同,可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看圖,找包含的分?jǐn)?shù)單位,啟發(fā)學(xué)生說出:2/3是2個1/3,1/3是1個1/3,2個1/3比1個1/3大,所以2/3>1/3; 2/5是2個1/5,3/5是3個1/5,2個1/5比3個1/5少1個1/5,即2個1/5比3個1/5小,所以2/5<3/5。
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這組分?jǐn)?shù)的共同點,讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想:這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方(每組中兩個分?jǐn)?shù)的分母相同,同時指出:兩個分?jǐn)?shù)的分母相同,就是分?jǐn)?shù)的單位相同。)在這種情況下根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分子,分子大的就表示份數(shù)多(也就是包含的分?jǐn)?shù)單位多),所以分母相同的分?jǐn)?shù),分子大的分?jǐn)?shù)比較大。
在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較時,先讓同學(xué)說一說可以采用哪些方法進(jìn)行比較,與剛才學(xué)習(xí)的有何不同。引導(dǎo)學(xué)生說出(1)畫個圖來看一看;(2)它們的分?jǐn)?shù)單位不同,不可以通過分?jǐn)?shù)單位來比較。通過看第一組圖,使學(xué)生理解,平均分的份數(shù)越多,每一份反而越少,所以1/2>1/3;再看第二組圖,教師可以在比較第一組分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)上向?qū)W生提問:這兩個分?jǐn)?shù)里各有幾個幾分之一?接著說明這兩個分?jǐn)?shù)都取3份,但每一份的大小相同嗎?哪一個大呢?引導(dǎo)學(xué)生說出1/8<1/4,所以3個1/8<3個1/4,即3/8<3/4。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方,使學(xué)生明確:兩組分?jǐn)?shù)的分子相同,分母不同。然后提問:在這種情況下,根據(jù)什么判斷分?jǐn)?shù)的大小?引導(dǎo)學(xué)生說出要看分母,分母大的就是平均分的份數(shù)多,每一份反而小(也就是分?jǐn)?shù)單位小),所以分子相同的兩個分?jǐn)?shù),分母小的分?jǐn)?shù)比較大。
在整個教學(xué)過程中,學(xué)生通過操作、互動,懂得了各種不同的理解和思路。而且在此過程中,學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解,學(xué)會聆聽、理解他人的想法,不斷對自己和別人的看法進(jìn)行反思和判斷。這個過程中,師生分享彼此的思考和見解,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里,課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。
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