共同的家教學反思范文案例
本課是一首充滿童趣、朗朗上口的兒童詩。形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。下面是小編為大家收集的共同的家教學反思,望大家喜歡。
共同的家教學反思范文一
林格倫說過:“如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗,他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終?!辈谎远鳎寣W生體驗成功,對其學習積極性的提高有多么重要。
本課設計我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點,融入新課標的理念,體現(xiàn)了學生自主、探究的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用,積極巧妙地開發(fā)學生智慧,讓學生展開想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內容,又于無形之中培養(yǎng)了學生對家的熱愛,同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
興趣是最好的老師,這對一年級的孩子而言尤為重要,他們好動,注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設計了一些學生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始,我創(chuàng)設情境,自編小故事導入新課:孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?,想不想認識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片),迅速激發(fā)出學生學習的興趣,從而引出課題,為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學生對生字的掌握情況,我利用字卡一列列開火車的形式讓學生認讀,,學生積極性很高,幾乎都能爭著大聲朗讀生字 。一年級孩子比較感性,教師語言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來,切身體會家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富,而且有很強的表演欲,我抓住這一特點,鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦,以及讓學生戴上藍天、白云等頭飾,表演朗誦,加深了對課文內容的理解,自然升化主題:即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然,保護環(huán)境”等達到了情感目標。
蘇派教學強調情感朗讀,只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,所以我設計以讀為主,以導助讀,通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學的全過程、全方位。讀的形式多樣,如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,促進了課文內容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。
課堂上學生的積極性很高,主動探索的愿望很強,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個環(huán)節(jié),為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,拓展想象的空間,我設計了這樣一個分層次練習,讓學生們當一回小作家,分組合作編一首詩: “藍天是( )的家,( )是羊群的家,泥土是( )的家,( )是( )的家?!?讓學生充分說誰的家在哪里,發(fā)散學生的思維,訓練了學生的口語表達能力。
上完課后,我覺得學生思維空間是廣闊的,需要我們去開拓。從整堂課來看,學生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,但學生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們去滿足他們的欲望。
當然這堂課還存在著缺點:這節(jié)課發(fā)揮了學生的主動性,課上學生說得比較多,但所說的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說出一段話,學生的口頭語也不夠豐富。比如:在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有:快樂、高興。今后在語言積累上還要加強。
教師缺乏課堂機智,在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時,學生回答“會想媽媽”“肚子餓了,想找蟲子吃”,顯然這樣的回答已偏離了主題,這時就應引導學生說說“小鳥的家怎么樣”,才不會導致學生不著邊際的想象??梢娊處煹膽隳芰τ谔岣哒n堂效益也至關重要。
共同的家教學反思范文二
本課是一首充滿童趣、朗朗上口的兒童詩。形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。
由于本課詩歌內容淺顯易懂,學生理解起來比較容易,所以我要求學生通過反復的朗讀,以“__是__的家”的這個句式說話,并根據(jù)學生情況,引導學生試著寫一兩句。從而達到學生熟記成誦并能掌握詩歌句式的目標。
教學本課,我根據(jù)《語文課程標準》的要求,閱讀教學要重視朗讀的指導,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從本課內容來看,學生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對最后一句“地球是我們共同的家”的理解還有一定的難度,最后一句是全文的中心句,既是總結,又是升華。我也是借助讓學生多讀多體會來突破難點的。
本課結束后,我感覺到,像一年級學生學習這種應背課文時,先可以由老師適當指導理解,然后再讀課文,學生會有更深的感受。通過多種形式的朗讀,既可以幫助學生理解體會,又能降低學生背誦課文的難度,學生基本上都能當堂背誦。再運用形象直觀的媒體教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生形象感知,加深印象。那么本課的教學目標就得以很圓滿的完成,重點難點也能輕松突破,效果不錯。
本課的設計較為注重學生自主學習能力的培養(yǎng),主要讓學生自己感悟。在拓展練習說“__是__的家”時,是否應用一些直觀的圖片來幫助學生打開思路,還是應充分發(fā)揮學生的想象力,讓她們積極調動頭腦中的已知,還需要在今后的教學不斷實踐、研究。
共同的家教學反思范文三
在教學過程中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設計了用于上課的課件,盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學習中來。事實證明,這節(jié)課孩子學習的積極性以及學習效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學做一下總結:
一、識字教學
導入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,體會家的溫暖和快樂,激發(fā)學生學習積極性。在初讀課文之后,我先從檢查學生讀課文情況入手,看看學生字音讀得是否準確,再從句子中脫離出生詞,讓學生認讀,先讓獨立練習,再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”?!霸啤痹谧x完詞后,讓學生嘗試組詞,學生的思路還是比較開闊的,有的組“云朵”、“彩云”,還有的想到了“烏云”。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲,而在這兩個詞中讀輕聲,老師指導讀詞,輕聲讀得短而輕。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子,而種子是如何生長發(fā)芽的,學生沒有太多的親身經(jīng)歷,所以老師通過講授,讓學生理解“泥土是種子的家”這句話,學生練習朗讀這句話,為學習課文奠定基礎。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習。
低年級詞語教學是非常重要的,但學習不能脫離句子,脫離語境,只有在語境中學習才能理解和學會運用。
二、品讀文本
本課全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結,又是升華,告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。我的設計思路是按照“引學第1行——自學2—4行——共同體會第5、6行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內容變得更直觀,邊讀邊展開想象,讓學生有所感,有所悟。
在學習第一句時,先引導學生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情,再通過指導朗讀。有了第一句的朗讀基礎,在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了,老師再適時地評價,學生朗讀水平就會上一個層次,第三句不用老師指導,也能后邊想象邊讀出感情了,這樣,也體現(xiàn)了教學的教、引、放的過程。最后,讓學生加上自己喜歡的動作,表演、朗讀前四句話,這樣既調動了學生的積極性,也為背誦奠定基礎,而且還讓學生有個簡短的休息,一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時,我是先讓學生欣賞地球上的事物的圖片,有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”,讓學生看圖填空,之后讓學生想一想,地球既是植物的家,也是動物的家,更是我們人類的家,那我們用一句話說就是……在前面的基礎上,學生很容易填出“地球是我們共同的家”,也解決了難點。
三、句式練習
在落實句式練習這一重點目標時,我主要是分幾步進行遞進式的滲透,最后讓學生達到了靈活運用的目的。第一次練習,在學習第三句“小河是魚兒的家”之后,讓學生想一想,小魚在小河里會有哪些朋友,由此引出“小河是( )的家”,在插圖幫助下,學生很快就能填出答案。第二次,是在表演朗讀前四句話后,讓學生觀察這四句的特點,這四句說的都是誰是誰的家,再出示“大山是()的家”和“( )是( )的家”,有了前面的基礎,第一句學生填的很快,后面進一步的發(fā)散思維,并進行運用。第三次練習是“地球是()的家”,這句話的目的,主要是鞏固句式,再有就是為突破難點奠定基礎。總的來說效果還是非常好的。
當然這堂課還存在著很多不足:第一,學生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,這主要是老師的指導語需要進一步的加強,真正起到引領的作用,更夠使學生的朗讀上一個高度。第二,對低年級學生的課堂調控能力還有待于進一步學習提高,在平時還有長抓不懈。
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