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魯班和櫓板教學反思

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《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。接下來是為大家?guī)淼聂敯嗪蜋┌褰虒W反思,望大家喜歡。

魯班和櫓板教學反思范文一

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,課文敘事具體請楚,我立足于利用朗讀、觀察、動手操作等方式讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。

一、利用插圖認識櫓板

認識櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的,我利用插圖讓學生看看櫓板,而后從櫓板遷移到老艄公的表情,猜猜用這樣的櫓板來搖船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進行朗讀。

二、關鍵詞語品讀

在這之前,老艄公并沒有這么輕松的,他用什么搖船呢?搖得結果與現(xiàn)在比一比,怎么樣呢?讓學生從課文中找出句子來讀讀。學生又進入了第一自然段的學習,我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個詞語來體會老艄公的累。魯班的愛動腦的習慣我是從兩個詞語來體會的,“盯著”“出神”通過這兩個詞語的表演與舉例,告訴學生只有動腦筋思考才會學好知識,才會有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”,讓學生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法,有了新的發(fā)明的,學生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學生認識鴨子的“腳蹼”,然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,接著讓學生走入情境:“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,你們的手就是腳蹼,快來撥水吧!”學生用手做撥水的樣子,同時提醒學生把手并起來會游得更快些(撥與劃的區(qū)別),學生的興趣被調動起來,接著提高難度,請學生帶上表情,加上動作來讀這一小節(jié),一次,兩次……學生的情緒高漲,在游戲中將文本的朗讀提高到了一個層次。

第四自然段是全文的重點。我接著提出魯班設計的“櫓板”是什么樣子,你知道嗎?學生在理解第4自然段的基礎上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認識“櫓板”的樣子、體驗魯班制作的過程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,“眼睛一亮,馬上找來一根粗木棍”,做櫓板的過程用動畫的形式放出來,學生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學生動手制作“櫓板”。力力求通過動手讓學生記憶“櫓板”的形狀,體會制作過程,激發(fā)學生去動手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,是魯班發(fā)明櫓板的關鍵之處,這里我重點抓著“撥”體會魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級語文教學的一項重要任務,在每一課時都應有寫字教學,因此我在教學生字時盡量注意做到加強板書示范,端正學生的寫字姿勢,加強基本筆畫教學,指導運筆。采取多種方法調動學生的主觀能動性和寫字的積極性。當然,在教學中仍有許多不足,今后還須多多努力,提高教學質量。

魯班和櫓板教學反思范文二

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。

你讀過課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問學生:通過課下的初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候,我提問:你從哪里看出老艄公很吃力?學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”,接著,讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理第二自然段的時候,我是抓住了“盯”這個字,我先把“盯”換成了“看”,讓學生把看放在句子中讀一讀,感覺一樣嗎?學生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說:盯是眼睛不眨地看著,看眼睛可以眨一眨。多好的回答,說到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特別省力。

第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講,把時間全給了學生,我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼,本想生在城市的孩子沒見過鴨子,能畫出來嗎?出乎我意料的而是,大多數(shù)孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時,好多孩子都說在電視上看過,在書上看過,在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段,讀得特別生動。

當學習到第四自然段,“出神”這個此難住了孩子們,沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物,你看得怎樣?有個學生叫起來:入迷。魯班在“出神”,那他此時在看什么呢?再回到前文,他又會想些什么呢?學in生說:眼前一亮,說明他想出辦法了。我因勢利導問:“為什么要馬上去做?”田炎生:他怕忘記了,想趕快試試行不行?”胡從政:“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷,也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?!?是呀,學生的想象力是無窮的,作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。

最后,為什么稱這個工具為“櫓板”?學生說得更是精彩。鐘文昊:人們?yōu)榱藭r刻想著發(fā)明它的人,所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發(fā)明的。太好了,教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學完了全文,我問他們,你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起,他們情不自禁喊出來:傘、鉅、云梯、刨子等等。當我問他們怎么知道的時,他們有的說從課外書上,有的說是從網(wǎng)上,有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學習的積極性叫好。最后我又留給他們一個小小的作業(yè),課下收集有關魯班的故事,下節(jié)課我們來交流。看得出他們是喜歡這樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失,遺憾的是讀書還少,給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應該注意的,在今后的教學中,我將時刻以《課標》為基準,研讀教材,備透學生,把新課程的理念切實用在每一節(jié)課上,讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

魯班和櫓板教學反思范文三

《魯班和櫓板》是一篇傳說故事,講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個過程,我采用了簡筆畫的方式:

一、先畫腳蹼,激發(fā)孩子們的學習興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎上,我和孩子們一起朗讀課文,一起體會魯班的困惑。學習第三自然段,在朗讀的基礎上,讓學生觀察圖,并結合生活記憶,想想鴨子的腳蹼的特點,通過交流,我在黑板上畫下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型,孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,顯然覺得很有趣。畫好了腳蹼,我?guī)ьI著孩子們學著鴨子的樣子一起用腳蹼進行劃水,感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫上櫓板的樣子,清晰記住櫓板的成形過程

學習第四自然段,先讓孩子們讀課文,了解櫓板的整個形成過程。還是采用簡筆畫的方式,讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子,并記住它的成形過程。重點出示句子:他把木棍上半截削成圓形,就像鴨子的腿,把下半截削成扁形,就像鴨子的腳蹼。先讀,再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn),孩子們的眼睛發(fā)亮,他們說:好像啊!我問:像什么?他們齊聲說:像鴨子的腳。接著,我們又反復朗讀著出示的那句話,記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒有生動的故事情節(jié),也沒有優(yōu)美的意境,學生對這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學生靜思默想的好習慣,我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學的重點。教學時我讓學生仔細閱讀第3、4自然段,一步一步引導學生發(fā)現(xiàn)好詞好句:“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來”,然后讓學生做動作,發(fā)揮想象,身臨其境地體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質。接著我再讓學生小組合作學習第4自然段,可以邊讀邊看圖,借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文,再動手畫畫魯班發(fā)明的櫓板,也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當講解員,以講解介紹的方式來讀課文……充分解放學生的雙手與大腦,發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動手,這樣學生在寬松、民主、合作的空間里,帶著好奇心自主探究,學生的自學能力得到了提高。

教學時還可以引導學生進一步拓展,由課堂向課外延伸,激發(fā)學生進一步閱讀探究:1.魯班是一名能工巧匠,收集一些有關他的資料,為大家講一講有關他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板,你還知道哪些東西是受動物的啟示而制造出來的嗎?可以去查查資料,問問爸爸媽媽。適當滲透少許仿生學的知識,打通課內外、學科間的界限,使學生的實踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

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