小學(xué)課文燕子教學(xué)反思【通用7篇】

教學(xué)反思是教師與自己的教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)話(huà)的過(guò)程，通過(guò)深入思考和反思，教師可以更好地應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)挑戰(zhàn)。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)課文燕子教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇1

這篇課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快。

教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行，應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言訓(xùn)練中，在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。

一、燕子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正仔細(xì)觀察過(guò)燕子的模樣和活動(dòng)情況。

課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾勒清晰，作者的細(xì)致觀察與語(yǔ)言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛(ài)等，學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)略，表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)作者是怎么觀察的，是從什么寫(xiě)到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)？（羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用（一身、一對(duì)）。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，學(xué)生將自己的觀察表達(dá)與作者進(jìn)行對(duì)比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己觀察一種小動(dòng)物，把觀察的動(dòng)物按一定的順序記錄，并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清楚，使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。

二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。

’即細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)陣陣，柳絲舒展，草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參加春天的盛會(huì)。語(yǔ)言描寫(xiě)十分優(yōu)美，讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫(huà)面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲?！薄岸枷褛s集似的聚攏來(lái)”進(jìn)行語(yǔ)言挖掘。首先讓學(xué)生口語(yǔ)交際說(shuō)一說(shuō)春天到了大自然都有哪些變化，你都看到了什么，感受到了什么？接著讓學(xué)生用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)春天的特點(diǎn)并進(jìn)行交流，有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生不知從何下筆。在簡(jiǎn)單的交流之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的.表達(dá)。作者說(shuō)草兒花兒像趕集似的的聚攏來(lái)，那是怎樣的一番景象？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場(chǎng)面，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？多媒體出示春天的畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最后，與作者比一比，作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同，哪個(gè)更好，之所以寫(xiě)的美是因?yàn)槭裁矗浚?xì)心觀察）通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí)，教師語(yǔ)言還不具感染力，不能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言渲染，教學(xué)策略比較單一，教師也只注重了自己的教，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)能在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)不到位。

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇2

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小精悍，將燕子寫(xiě)的十分逼真、傳神。在天空中、湖面上飛行在電線(xiàn)上休息的情景描寫(xiě)準(zhǔn)確而生動(dòng)，字里行間流露出對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。那么在教學(xué)前該如何讓學(xué)生走進(jìn)課文預(yù)習(xí)文章，也像作者一樣喜愛(ài)了解春天感受燕子的活潑可愛(ài)呢？我在課前預(yù)習(xí)做了以下嘗試：

1、說(shuō)燕子（春天到了，可愛(ài)的燕子從南方趕來(lái)，你知道它長(zhǎng)得什么樣子嗎？你見(jiàn)過(guò)它在春天飛翔的情景嗎？如果你在課文里發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)把那些精彩的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。）

2、畫(huà)燕子（小小蠟筆在手中，你眼中的燕子是什么樣子的，請(qǐng)簡(jiǎn)單把它畫(huà)出來(lái)并涂上顏色。）

3、在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上初步流利的朗讀課文。

因?yàn)檫@些內(nèi)容是大家平時(shí)能親眼所見(jiàn)的事物，所以都表現(xiàn)的興致勃勃，第二天課堂中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的拿出了自己的小作品，一張張整潔的小紙片上展示著同學(xué)們的成果，黑色的外衣白色的肚皮，雖然有些同學(xué)畫(huà)的不太像但我也很感動(dòng)，給予了最大的鼓勵(lì)，在展示的過(guò)程中同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己眼中的燕子是怎樣的可愛(ài)，大家嘰嘰喳喳的討論著，于是我說(shuō)，同學(xué)們你們現(xiàn)在多么像文中這群活潑的“小燕子”啊！大家都開(kāi)心的笑了起來(lái)。緊接著我利用多媒體再現(xiàn)文中的畫(huà)面，直觀形象的讓學(xué)生們感受燕子的外形的可愛(ài)，飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑，并且順利地能將文中優(yōu)美的句子，如：“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”、“燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，嘰嘰的.叫著”、“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜??！”正是因?yàn)檎n前認(rèn)真的預(yù)習(xí)同學(xué)們才會(huì)準(zhǔn)確的掌握課文內(nèi)容，而我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“興趣”二字，這篇課文我就充分運(yùn)用了孩子們的童真童趣，不僅用嘴巴說(shuō)，而且有孩子們最喜歡的動(dòng)手操作那就是畫(huà)畫(huà)，所以大家才能將這次的預(yù)習(xí)完成的特別好！

著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣這一點(diǎn)對(duì)于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇3

周三，我和學(xué)生學(xué)習(xí)了《燕子專(zhuān)列》。在上周結(jié)束的第一單元的《燕子》教學(xué)后，學(xué)生對(duì)小燕子的可愛(ài)機(jī)靈已經(jīng)非常熟悉。此時(shí)正值春天，小燕子又是春天的使者，是為春天增添生機(jī)和活力的小精靈?？墒窃谶@篇課文中，燕子卻坐上了專(zhuān)列，怎么回事呢？課堂開(kāi)始，我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生迫不及待的去到課文中去找原因，學(xué)習(xí)的興趣盎然。

讀完課文后，學(xué)生交流起來(lái)熱火朝天。我引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括燕子遇到的困難。學(xué)生很自然的找到了“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、瀕臨死亡”學(xué)生你說(shuō)我聽(tīng)，不同意見(jiàn)來(lái)補(bǔ)充。接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如情況繼續(xù)進(jìn)行，會(huì)發(fā)生怎樣的后果？學(xué)生體會(huì)到成千上萬(wàn)的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境內(nèi)將到處是燕子的尸體，這種情況讓人慘不忍睹，痛徹心扉……在學(xué)生小小的童心里是不能容忍這種情況發(fā)生的。我接著補(bǔ)充，瑞士政府和人民是怎樣做的？學(xué)生找到瑞士政府的行動(dòng)，找到瑞士人民的行動(dòng)，感受瑞士人民對(duì)燕子的救護(hù)是多么的及時(shí)，徹底，這是一種人和自然和諧相處的典型例子。

在引導(dǎo)學(xué)生感受瑞士人民對(duì)燕子的救護(hù)時(shí)，我抓了關(guān)鍵詞語(yǔ)如“紛紛”“到處”“踏著”、“冒著”、“頂著“這幾個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想像都有哪些人走出家門(mén)，學(xué)生交流“有老人，孩子，媽媽?zhuān)嗄杲處煿と寺蓭煛备餍懈餍?，男女老少，這只龐大的救護(hù)隊(duì)，是前所未有的團(tuán)隊(duì)，他們不怕嚴(yán)寒，不嚴(yán)困難，他們的目標(biāo)只有一個(gè)，拯救燕子。這種人類(lèi)愛(ài)鳥(niǎo)的舉動(dòng)深深地打動(dòng)著孩子。這時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。

引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中出生入死，死去活來(lái)，是我作為語(yǔ)文老師的責(zé)任和義務(wù)，我深深地感到自豪和驕傲，我愿意和孩子們享受在文字中穿梭，積累的快樂(lè)，也愿意看到孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上積極交流，插上想像的翅膀，在文字中縱橫馳騁。

我愿意，我幸福，我快樂(lè)！

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇4

面對(duì)這樣一篇美文，講什么？需要講的東西很多，燕子的美麗，燕子的輕盈，燕子的勤勞……

本文語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫(xiě)了燕子的外形美。在講授這課時(shí)，我著重加強(qiáng)學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。

內(nèi)容有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內(nèi)涵，真實(shí)感受到文字所蘊(yùn)含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對(duì)課文的理解。在備課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)燕子的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自獨(dú)自悟，在交流中提高對(duì)語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受小燕子的美，猶如將學(xué)生身臨其境，油然激起了學(xué)生對(duì)小燕子的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達(dá)了對(duì)文章內(nèi)容的理解，對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)完后對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，仿寫(xiě)，學(xué)生想到小燕子是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。

那如何抓住外形特征描寫(xiě)動(dòng)物呢？

首先，要仔細(xì)觀察，要描寫(xiě)動(dòng)物的最明顯的特征，我們可以嘗試給它來(lái)個(gè)速寫(xiě)，給它畫(huà)個(gè)像，如有特別之處要畫(huà)得夸張一些，這樣就找準(zhǔn)了細(xì)致描寫(xiě)的點(diǎn)。比如描寫(xiě)貓頭鷹時(shí)，貓頭鷹的耳朵很特別，耳孔很大，周?chē)帕兄芏嗉?xì)毛，好像一對(duì)豎起的貓耳朵。

其次，要分清主要特征和次要特征，抓住幾點(diǎn)突出的特征，就能清楚而鮮明地把所要描寫(xiě)的動(dòng)物畫(huà)出來(lái)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇5

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚(yáng)，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。

１、注重觀察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

２、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。

３、注重朗讀感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機(jī)。

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇6

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

本節(jié)課描寫(xiě)的是春天的大自然的變化，以及春天里小動(dòng)物的快活生活為主要教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)開(kāi)頭引用歌曲《春天在哪里》進(jìn)入本節(jié)課的主題，通過(guò)學(xué)生及教師課內(nèi)外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草吐綠、潺潺流水中使學(xué)生親身感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節(jié)課之后的學(xué)習(xí)埋下鋪墊。

二、聯(lián)系課文，興趣學(xué)習(xí)

《燕子》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第一篇課文，教學(xué)中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學(xué)生共同探索春天的奧秘，既學(xué)習(xí)了課文中的基礎(chǔ)重點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又通過(guò)燕子這一春天的標(biāo)志在大好春光里的不同特點(diǎn)，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯(lián)系。課文在贊美燕子的同時(shí)，又極大地襯托了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，此時(shí)，課文的情感被激發(fā)的'淋漓盡致。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀《贊春天》，情感再度激發(fā)，感受春天帶給大地的美好與遐想。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，注重基礎(chǔ)與表達(dá)。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的所有內(nèi)容之后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中為之呈上本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)，在本節(jié)課的回味中學(xué)生興致勃勃的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又使學(xué)生的朗讀能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉，特別是設(shè)計(jì)的小練筆使學(xué)生情感再度升華。

四、情感升華

本節(jié)課的結(jié)尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂(lè)聲中教師寄與學(xué)生深情地期望，使學(xué)生明白要做一個(gè)像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。

小學(xué)課文燕子教學(xué)反思篇7

一、以學(xué)生為起點(diǎn)

“燕子”我們大人都看見(jiàn)過(guò)，但對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，(我問(wèn)了學(xué)生后)有的學(xué)生還真沒(méi)看到過(guò)。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動(dòng)，除了讓學(xué)會(huì)品味詞句外，還可以結(jié)合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那聲音，真切感受那活潑可愛(ài)的小燕子。

二、充分發(fā)揮想象力

解決本課的難點(diǎn)，我覺(jué)得還得充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如本課的句子：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時(shí)，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽(tīng)著老師的讀而發(fā)揮想象，燕子是怎么飛過(guò)去的?這樣，學(xué)生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過(guò)，效果較好!

三、字詞引導(dǎo)好

應(yīng)該掌握的字詞還得引導(dǎo)好，如本課的“燕”寫(xiě)字教學(xué)時(shí)指導(dǎo)筆順;“漾”結(jié)構(gòu)要把握好;“倦”指導(dǎo)時(shí)當(dāng)心多寫(xiě)一筆等。

欣賞：

薛老師教學(xué)片斷：

生4：燕子從稻田上飛到柳樹(shù)下了，就是說(shuō)

師：你把句子讀完整

生4：“還有幾只橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”前面的.斜著身子在天空中掠過(guò)，后面趕來(lái)的只是掠過(guò)湖面。“掠”講它們速度很快

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好。燕子就是飛，這里用來(lái)什么字?

生：掠

師：掠，圈出來(lái)。這個(gè)掠，剛才你說(shuō)?

生4：就是說(shuō)它飛行速度非常快

師：對(duì)，“掠”形容速度很快。這里寫(xiě)了幾種掠的姿態(tài)?

生4：寫(xiě)了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過(guò)湖面。寫(xiě)的飛行姿態(tài)各不相同。