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語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

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教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程,引導(dǎo)他們質(zhì)疑和評(píng)估信息的可靠性和適用性。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思【篇1】

溫儒敏教授認(rèn)為:“培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的‘牛鼻子’”??梢?jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣是多么重要的事情。然而,語(yǔ)文又是一門(mén)實(shí)踐性的課程。無(wú)論是面對(duì)當(dāng)前的考試還是學(xué)生今后的發(fā)展,僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣是不夠的。更要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)言的積累,多進(jìn)行練筆活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自于課堂,評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的高低不是看老師教了多少,教得精不精彩。而是看學(xué)生有沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)老師所教的內(nèi)容有沒(méi)有興趣。即使老師教得再精彩,可是學(xué)生沒(méi)有興趣,這樣的課堂教學(xué)也是低效的,甚至是無(wú)效的。正如課程論專(zhuān)家泰勒所言:“評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的高低不是看教師教了什么,而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?!比欢鵁o(wú)論是今天的這節(jié)課還是前幾節(jié)課中,都使我產(chǎn)生了一種這樣的感覺(jué):這種課堂并不是我所想要的課堂。學(xué)生在課堂之中缺乏活力,不夠投入。我不知道是在哪里出了問(wèn)題,但是一直都困惑著我。但讓我感到欣慰的是,學(xué)生的讀書(shū)興趣還是比較濃的,自學(xué)能力還是比較強(qiáng)的。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下點(diǎn)功夫,充分地發(fā)揮學(xué)生較強(qiáng)的自學(xué)能力,使課堂教學(xué)變得更加精彩呢?在接下來(lái),需要進(jìn)一步地進(jìn)行相關(guān)的探索,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案,使教學(xué)變得更加高效。

近年來(lái),隨著管建剛老師提出了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”的口號(hào),以及許多專(zhuān)家提出的“與內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”口號(hào),導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。從重理解到重表達(dá),這其中確實(shí)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓了新的天地。然而,無(wú)論怎么樣的改變,言語(yǔ)積累始終是放在第一位的。學(xué)生的言語(yǔ)積累的質(zhì)和量不過(guò)關(guān),將是嚴(yán)重影響學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力的。然而,這一轉(zhuǎn)向又給我造成了一些困惑:課文理解的內(nèi)容在教學(xué)中到底應(yīng)該占據(jù)多大的比重?以言語(yǔ)形式教學(xué)為主的課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的生命力?以《祖父的園子》這課為例,文中第十七自然段的語(yǔ)言表達(dá)形式非常優(yōu)美,語(yǔ)言文字中透露出了一種自由、輕松、愉快的氛圍。這種感覺(jué)學(xué)生自己一讀也能夠讀懂。但是,要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這段文字的言語(yǔ)表達(dá)之美還是具有一定難度的。我始終覺(jué)得,任何言語(yǔ)形式及的`謀篇布局,最好是能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,學(xué)生才能更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)的過(guò)程中,我將這段話改成了詩(shī)的形式進(jìn)行教學(xué):

花 開(kāi)了,就像睡醒了似的。

鳥(niǎo)飛了,就像在天上逛似的。

蟲(chóng)子叫了,就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

一切都活了,

要做什么,就做什么。

要怎么樣,就怎么樣,

都是自由的。

通過(guò)這樣的改編,學(xué)生在朗讀中會(huì)看得更加清晰明了。學(xué)生欣賞了之后,自己就可以動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。但是,我始終覺(jué)得在課堂中安排這樣的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng),學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài),并不是學(xué)生主動(dòng)想嘗試去寫(xiě)的。即是說(shuō)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。但是到底要如何進(jìn)行改進(jìn)呢?“假如你就是小蕭紅,你打算寫(xiě)一段相類(lèi)似的文字來(lái)體現(xiàn)出你當(dāng)時(shí)的自由自在與無(wú)憂無(wú)慮,你會(huì)怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)好之后,請(qǐng)?jiān)谕瑢W(xué)面前大膽地展示一下吧,可以帶上你夸張的表情和動(dòng)作喲?!边M(jìn)行這樣的改進(jìn)會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)呢?

教學(xué),教學(xué),無(wú)非就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),才能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。什么是好的教學(xué)設(shè)計(jì)呢?

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思【篇2】

隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言,我們走進(jìn)了祖父的園子。

由于這是一篇略讀課文,在開(kāi)始上課的時(shí)候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的,作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時(shí),引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會(huì),感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式?!蹲娓傅膱@子》語(yǔ)言幽默,富有詩(shī)意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動(dòng)物,小昆蟲(chóng),花草樹(shù)木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

在精讀課文的時(shí)候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂(lè),發(fā)揮想象,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程有兩個(gè)地方感覺(jué)學(xué)生講得很好:

一、抓住詞語(yǔ)感受喜歡

文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?!睍r(shí)學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹(shù)像在童話中一樣,會(huì)叫,會(huì)冒煙,還會(huì)發(fā)光,在她看來(lái)一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

二、在聯(lián)想中感受自由

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無(wú)拘無(wú)束的,是豐富多彩的.,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,熱烈地說(shuō)著他們喜歡做的事情:爬樹(shù)、挖坑、種豆,從樹(shù)上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫(xiě)“黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它?!睂W(xué)生就說(shuō)黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛(ài)耍小脾氣,生活無(wú)拘無(wú)束。最后一句“太陽(yáng)也不知道?!备杏X(jué)寫(xiě)得很突然,作者認(rèn)為太陽(yáng)是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說(shuō)的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸:“想象蕭紅生活,借《呼蘭河傳》里的文字向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹蕭紅的生活,并隨著推薦這部作品。

總之,文字是美麗的,充滿(mǎn)魅力的,課堂上,讓我們語(yǔ)文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,領(lǐng)略語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意。

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思【篇3】

這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語(yǔ)言富有孩子氣,同樣富有詩(shī)情畫(huà)意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)了,學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)親切,感覺(jué)這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽(tīng)了忍不住被文中那充滿(mǎn)天真、幼稚的“我”的.表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過(guò)之后,我問(wèn):“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑,作者為什么會(huì)把你們逗樂(lè)?!睆亩寣W(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會(huì)打動(dòng)讀者,那么我們讀這類(lèi)文章要帶著感情去讀,寫(xiě)文章也有懷著感情去寫(xiě)。

一、值得肯定的方面:

1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn):即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),體會(huì)作者在祖父園子里自由快樂(lè)玩耍的情景。

2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。

3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對(duì)字詞的掌握很扎實(shí),對(duì)課文的理解有一定的深度。

4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),通過(guò)談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過(guò)介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。

二、有待改進(jìn)的方面:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,實(shí)際是可以融在一起的。

2、第一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

3、教學(xué)用語(yǔ)不夠干凈利落,語(yǔ)言激勵(lì)性不強(qiáng)。

4、朗讀的指導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。

5、雖然有拓展,但由于時(shí)間不夠?qū)嶋H沒(méi)有拓展開(kāi)。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思【篇4】

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了祖父園子中各種美好的景物,以及作者在園中自由自在的童年生活,言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙,充滿(mǎn)自由想象的表達(dá)方式,排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用,猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫(huà)。是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

之所以選擇這一課來(lái)上本學(xué)期的公開(kāi)課是因?yàn)?,之前一次外出?tīng)課時(shí)授課的張祖慶老師介紹了自己對(duì)蕭紅的情有獨(dú)鐘,讓我也喜歡上了她,于是買(mǎi)來(lái)了張老師介紹的《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》,于是選了這一課來(lái)講,將之前先是找來(lái)了張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí),而后又結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了備課,大致環(huán)節(jié)為:導(dǎo)入新課;匯報(bào)預(yù)習(xí)(從生字和課文兩方面來(lái)進(jìn)行);走進(jìn)園子(從好看、好玩、自由三個(gè)方面去了解);想象回味。其中“匯報(bào)預(yù)習(xí)”是結(jié)合個(gè)人教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)的,“走進(jìn)園子和想象回味”兩個(gè)環(huán)節(jié)是從張老師那里學(xué)習(xí)來(lái)的,只是稍加改動(dòng)。

學(xué)生通過(guò)讀、找、議、練筆等環(huán)節(jié)對(duì)園子有了比較深刻地認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)能力也得以提升,讀得比較到位。但是,由于是略讀課文需在一課時(shí)完成,就顯得時(shí)間緊了些,總感覺(jué)有些環(huán)節(jié)似蜻蜓點(diǎn)水,不夠深入,小組合作有些流于形式。另外,因?yàn)閷W(xué)生能力有限,練筆環(huán)節(jié)效果不夠理想。在今后的教學(xué)中,學(xué)生能力方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

語(yǔ)文《祖父的園子》五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)中抓住詞語(yǔ)讓學(xué)生去感受,文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過(guò)程中都體會(huì)到了,有學(xué)生說(shuō)這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說(shuō)用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對(duì)于學(xué)生來(lái)講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書(shū)本中看到過(guò),可能只聽(tīng)長(zhǎng)輩講過(guò),現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個(gè)個(gè)都舉起了手,爭(zhēng)著說(shuō)他們喜歡做的事情:爬樹(shù)、挖坑、種豆,從樹(shù)上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開(kāi)了思維的翅膀,盡情地說(shuō)著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感。

整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生感悟文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時(shí),我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě)。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受。

2011602