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巨人的花園課后反思

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《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品,文章揭示了“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”的深刻道理。今天,小編為大家?guī)砹司奕说幕▓@課后反思,希望大家喜歡!

巨人的花園課后反思篇1

1、啟發(fā)想象情景、續(xù)寫下文,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

在平時(shí)的課堂中,結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的寫作水平。例如;學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們。”這句話后,我問學(xué)生,當(dāng)巨人拆除圍墻后,孩子們看到的是什么樣的美景呢?請(qǐng)大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,和同桌說說,再把它寫下來。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,結(jié)合自己生活所見,把他們心中美麗的花園描述出來了。

2、品讀感悟,領(lǐng)悟道,升華情感。

當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,又能用動(dòng)作表演出來后,再引導(dǎo)學(xué)生去想,故事告訴我們一個(gè)什么道理,這樣就很容易了。

從這節(jié)課的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),童話一定要放手讓學(xué)生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會(huì)內(nèi)容。

巨人的花園課后反思篇2

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),除了讓學(xué)生想象巨人的想法,還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的,還應(yīng)聯(lián)系上下文,結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞,從多方面來感受巨人的冷酷,為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。

2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會(huì),課文讓孩子明白分享的快樂外,還給了孩子另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)就改,善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,成為真正的人。

3、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線,讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,最后一處對(duì)比講完,應(yīng)該總結(jié)一下,告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思。總之,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。

巨人的花園課后反思篇3

這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事。而且學(xué)生通過自己的閱讀也能夠從中明白一個(gè)道理。在教學(xué)時(shí),我主要采用以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、整體感知課文,理清課文的寫作順序。

故事類文章一般順序很明顯,因此在學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生朗讀后,說說本故事是按什么順序?qū)懙?,并且提示學(xué)生找出幾個(gè)具有代表性的詞語。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時(shí)間順序?qū)懙?,接著我在學(xué)生的回答板書以下幾個(gè)詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以后?!边@樣學(xué)生就知道按這個(gè)順序去讀課文。老師指導(dǎo)他們找出這幾個(gè)時(shí)間段里花園都是什么樣的?學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個(gè)早晨,花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以后,花園成立孩子的樂園。

二、啟發(fā)想象,表演體會(huì)人物內(nèi)心想法。

在這個(gè)故事中,有很多處只簡單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象,也許他們還體會(huì)不出來,也說不會(huì)用什么語言來描述巨人的行為。因此,在課堂上,我抓住幾處,讓學(xué)生想象表演來體會(huì)。例如:第一次,巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,很生氣,我讓學(xué)生做出巨人很生氣時(shí)的表情,這樣學(xué)生立刻就把平時(shí)見到的家長意見自己生氣時(shí)的表情表現(xiàn)出來了;再如:巨人一個(gè)人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,還有早晨巨人趕走孩子時(shí)到底他是怎樣想的,我都要學(xué)生想了后用動(dòng)作表演出來,然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,再有小男孩不走,只凝視巨人,我讓學(xué)生互相表演體會(huì),再說說此時(shí)巨人和男孩心里的想法。在全文學(xué)完后,我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演,一個(gè)學(xué)生演巨人,一個(gè)演男孩,4、5個(gè)學(xué)生演孩子,其他學(xué)生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。

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