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窗前的氣球課堂反思

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《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。今天,小編為大家?guī)砹舜扒暗臍馇蛘n堂反思,希望大家喜歡!

窗前的氣球課堂反思篇1

我在課堂中設(shè)計了一個請學生表演放氣球的場景。學生都很興奮,一個個指手畫腳議論紛紛,于是我將科利亞的心情和學生的心情聯(lián)系起來,指出科利亞也很高興。這樣的做法一來充分調(diào)動了學生學習的積極性,將原本枯燥的課一下子生動起來,二來讓學生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,第三,理解了議論紛紛指手畫腳的意思。

還有一個場景是,讓學生想象商量這個招兒的情景,這個環(huán)節(jié)既拓展了的學生的思維,又在情境中讓學生有話可說,一舉兩得。教學的效果顯而易見。

還有在朗讀課文時,音樂引入非常恰當,讓人進入到一種真情的氛圍,在配樂朗讀時,學生的感情得到淋漓盡致的宣泄。整堂課的形式多樣,富有情趣,充滿藝術(shù)感。

窗前的氣球課堂反思篇2

通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學之中,會怎樣對待自己的同學等方式,有針對性進行關(guān)愛他人的教育,這樣的設(shè)計非常的完美。理解了文本,體會情感后,又走出文本,來到了現(xiàn)實生活,進一步體現(xiàn)了現(xiàn)實中的友情,使學生的人格得到發(fā)展完善,然后,在關(guān)注學生的生活情感的同時又不脫離文本。整堂課激活了學生的對友情的感動,充分調(diào)動起學生的情感,反復(fù)讀文,體驗真情,學生在感動的同時,也理解了課文。

執(zhí)教這一課時,老師是學生學習的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色,教學中能站在學主角度以學生已有的經(jīng)驗為起點,以學定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計了富有情趣的語文活動,讓學生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段,讓學習活動成為多方向的信息交流過程。

窗前的氣球課堂反思篇3

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具,可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……

本堂課中,課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我從科利亞的心情入手,抓住“真沒意思”,在課文中找到相關(guān)的句子,順利地進入課文情景。讓學生感受到他的孤單,難過的心情。并引導(dǎo)學生在讀中想象:如果你是科里亞,你的心情是怎樣的?使學生聯(lián)系生活實際,進行角色轉(zhuǎn)換,讓學生與科利亞融為一體。這樣使學生入境生情,真正進入科利亞的內(nèi)心世界,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,然后通過朗讀使學生體會到科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情,一喜一憂,這前后進行比較,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗,是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。

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