《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，今天，小編為大家?guī)砹税滩⌒《肥?a href='http://m.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié)，希望大家喜歡!

艾滋病小斗士反思總結(jié)篇1

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網(wǎng)查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關(guān)聯(lián)詞語時，先讓學生說說用了2對關(guān)聯(lián)詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關(guān)心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經(jīng)歷。閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎(chǔ)和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調(diào)控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。

艾滋病小斗士反思總結(jié)篇2

第四單元的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本單元的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。課前，我查閱了大量資料，精心制作了課件，然后帶領(lǐng)孩子在多媒體教室完成了教學，我和孩子們在一些圖片及文字中被恩科西的堅強感動著。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本，抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關(guān)注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。

艾滋病小斗士反思總結(jié)篇3

一、 突出“命運的不幸”。

我請學生朗讀課文的第二部分，感悟恩科西的不幸表現(xiàn)在幾個方面，學

生們朗讀課文后發(fā)表了自己的看法。不幸表現(xiàn)在：1.無法改變命運的不幸;2.失去親人的不幸;3.遭受社會歧視的不幸。學生們在總結(jié)時對恩科西充滿了同情。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐!

二、 突出“頑強抗爭”。

學習第三部分，我讓學生帶著“恩科西如何與不幸頑強抗爭?”這一問題邊默讀邊畫出相關(guān)的語句，并作上批注。學生充分閱讀后發(fā)表看法，總結(jié)出“熱愛生命、坦然面對、頑強抗爭、關(guān)心他人、夢想未來”幾點。至此水到渠成，正因為恩科西勇敢、樂觀、頑強，所以他被稱為“艾滋病小斗士”是名副其實的。

三、 突出文章的中心。

課堂結(jié)尾部分，結(jié)合對領(lǐng)導人曼德拉評價話語的朗讀，動口說一說，動筆寫一寫。讓學生既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在品析課文時學習小主人公頑強抗爭的精神，正確面對自己生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹立一種堅強的人生觀。切實達到突出中心，升華主題的效果。

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