土地的誓言反思范文
《土地的誓言》是人教版初一(七年級(jí))下學(xué)期的一篇課文,作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。今天,小編為大家?guī)砹送恋氐氖难?a href='http://m.rzpgrj.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思范文,希望大家喜歡!
土地的誓言反思范文篇1
這是一節(jié)散文欣賞課,在注重學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí),重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如,學(xué)生朗讀時(shí),配上相關(guān)的音樂,注意語(yǔ)速、語(yǔ)感。感悟作者的感情脈搏,又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。
其次,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用
先創(chuàng)設(shè)情境,生動(dòng)地把耳、目、腦、口,充分運(yùn)用起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考,讓他們?cè)敢馊L試、探索,主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。注意用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染情境,使所有的學(xué)生主動(dòng)參與,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中,突破課文的難點(diǎn),學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈,課堂效果很好。
再次,在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色
這節(jié)課中,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上,課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo),配樂朗誦,讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究,充分理解課文,把握文章脈絡(luò),領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
土地的誓言反思范文篇2
合理使用多媒體手段。初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與人生經(jīng)歷的局限,導(dǎo)致學(xué)生難以深入文本與作者產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我預(yù)設(shè)了學(xué)生理解課文有難度的句子——“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻涌著一種紅熟的漿液……像我的心噴涌著血液一樣?!比缓缶闹谱髡n件,將巖漿噴涌的場(chǎng)景以音畫形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí),能夠迅速進(jìn)入作者的寫作情境中,可以很形象的體會(huì)到作者熾烈的情感。為了學(xué)生更深刻的感悟到個(gè)人命運(yùn)同祖國(guó)命運(yùn)休戚相關(guān)這一真理,在學(xué)習(xí)課文時(shí)通過大屏幕展示相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生傾聽歌曲《松花江上》,帶起了學(xué)生的情感,感染學(xué)生,使其能更深入文本,體會(huì)作者的情感,達(dá)到了讀者與作者的深入交流。我想這也是設(shè)計(jì)上的成功之處——多媒體的運(yùn)用從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),無喧賓奪主、嘩眾取寵之嫌。
另外一點(diǎn)成功之處是能以教師自身的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情,在授課中,我注意以自己充滿深情的朗讀和激情的講解把學(xué)生帶入了那個(gè)不太遙遠(yuǎn)但學(xué)生并不熟悉的年代,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
土地的誓言反思范文篇3
這一節(jié)課,學(xué)生和聽課老師反響都很好,雖然我自己并不大滿意,甚至有些懊惱。不過細(xì)細(xì)想來,教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生們主動(dòng)參與、積極思考、樂于表現(xiàn)、敢于表達(dá)的精彩表現(xiàn)是課堂成功的體現(xiàn)。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少,而在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下悟出了多少。
本課堂思路是“讀—品—悟”,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的情感;誦讀課文,揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句;培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國(guó)的情感”,重點(diǎn)是品味語(yǔ)言,難點(diǎn)是領(lǐng)悟字里行間蘊(yùn)含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn),且能面向全體學(xué)生,基于學(xué)生的需要而教學(xué),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)得以突破。有幾個(gè)地方我認(rèn)為處理得還是不錯(cuò)的。
一是成功的情境導(dǎo)入和之后讓學(xué)生談感受,加深了印象,增進(jìn)了情感,渲染了氛圍,為學(xué)生走進(jìn)文本做了很好的鋪墊。此后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思路逐漸被打開。
二是課堂的開放性、靈動(dòng)性。教師的課堂引導(dǎo)、追問、激勵(lì)對(duì)學(xué)生而言是很有效的,因此學(xué)生能提出不少有價(jià)值的問題,說出了自己獨(dú)特的感悟,有了自己個(gè)性化的品讀,學(xué)生在課堂上的主體地位,教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。
三是在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)這課的意義上,聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活,有拓展,有延伸,既有對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,還有對(duì)學(xué)生觀念、情感上的引導(dǎo),在歷史與現(xiàn)實(shí)的切換中,加深了學(xué)習(xí)的效果,既讀透了文本,又走出了文本。
四是越上到后面,師生越投入,越進(jìn)入情境,可謂是漸入佳境。尤其后來談對(duì)日本地震的感受時(shí),一學(xué)生憤憤直言“活該”,更是讓大家覺得課堂亮點(diǎn)之生成所在:孩子沉浸在民族之痛、家國(guó)之恨、歷史之悲的情感體驗(yàn)中不能走出來,恰反證了課堂教學(xué)的成功。雖然這樣的觀點(diǎn)就當(dāng)前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心,需要進(jìn)一步的正確引導(dǎo),但在這么一堂課里,卻有著極為自然合理的解釋。
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