自己的花是讓別人看的教學反思
《自己的花是讓別人看的》文章為學生打開了一扇異國文化的窗口,向學生展現(xiàn)了美麗的德國風情。今天,小編為大家?guī)砹俗约旱幕ㄊ亲寗e人看的教學反思,希望大家喜歡!
自己的花是讓別人看的教學反思篇1
這篇課文為我們敘述了作者在德國留學時的所見所聞,文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同,突出他們每個人都有“人人為我,我為人人”的精神,真因為如此,他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面,讓別人看,全文充滿了作者的真情實感。
教學課文第三節(jié)時,有一句描寫德國街景的句子,在這句句子中有“花團錦簇,姹紫嫣紅,應接不暇”這幾個詞的詞義要學生理解,這對二年級的學生來說比較難理解。因此,在教學時,我讓學生通過看圖,讀句,在具體的語言環(huán)境中,自己來解釋這些詞語。并有意識地引導學生用不同的方法來解釋詞義,如:找近義詞、用自己的話說說、查找字典等方法。
在解釋詞語的過程中,我認為不應是要求學生背誦字典上的注釋條,而是在讀句的基礎上理解詞語的意思,注重引導學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎上,聯(lián)系完整的語境再讀句子。這樣不僅可以提高讀的質量,而且讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導朗讀,學習課文聯(lián)系在一起,使學生真正做到“讀中悟,悟中讀”。今后的教學中我將嘗試運用更多的方法讓學生來理解詞語,讓教學取得更好的效果。
自己的花是讓別人看的教學反思篇2
這是季羨林先生講述德國風景民俗精美雋永的散文。文章為學生打開了一扇異國文化的窗口,向學生展現(xiàn)了美麗的德國風情。
學生通過學習這篇課文,一方面要了解一些德國的民族風情特點,理解和積累優(yōu)美語言;另一方面是要在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。我班的學生自小生活在城中村,受生活經(jīng)驗所限,視野、見識不夠開闊豐富,德國對于他們來說遙遠而神秘。因此,在這篇課文的學習中,通過多媒體輔助課件的呈現(xiàn)能較容易幫助學生理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語,感受德國的花美、景美,從中積累優(yōu)美的詞句。
但要讓學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育,我猜想對于學生來說還是有點困難。但是五年級的學生已經(jīng)有了不少學習寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗,相信能在老師的指導下,通過這篇文章的學習能進一步提高學生的閱讀能力。
自己的花是讓別人看的教學反思篇3
1.整體感悟,抓住單元主題直奔重點,層層突破。
在教學中我先讓學生質疑,然后抓住單元主題,即了解不同地域的民族風情特點,也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”一句的學習,進而突破其他內容的學習。在引導學生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時,我注意引導學生抓住重點詞句進行體會,感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著一朵朵、一簇簇的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放。同時讓學生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導學生學完這一部分后,再放手讓學生自學民族奇特這一部分,還相機引導學生感悟并結合生活實際理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我,我為人人”。
然后抓住第4自然段中的“變化是有的,但美麗并沒有改變?!弊寣W生感悟美麗背后更深層的含義,體會作者的夢究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序層層展開的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認識過程,從而引導學生潛心思考,
2、以讀為本,層層推進,讀中激情。
“以讀為本”是閱讀教學的基本特征,教學中我圍繞中心問題反復研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀,在品位的基礎上讀,在讀中進行想象,通過這種“層層推進”的“階梯式”感情朗讀訓練,力圖使學生融入作者的情感,把學生領進濃濃的詩意境界,讓學生把心境和感受讀出來,做到入情入境,有滋有味。
3、延伸夢的內容,再次感受德國人無私的境界。
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