與象共舞反思總結(jié)
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。今天,小編為大家?guī)砹伺c象共舞反思總結(jié),希望大家喜歡!
與象共舞反思總結(jié)篇1
課文中,本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。
這篇課文我們?nèi)w五年級(jí)老師將它選作了集體備課課例展示的內(nèi)容,前后共進(jìn)行了好幾次的修改,在課上完后,通過高段老師的集體教研,在高年級(jí)語文教學(xué)上又有了一些收獲,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面亟待改進(jìn)的問題。
回顧本課教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,能從整體入手,通過語言和生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)情境,以課題為突破口,首先讓學(xué)生質(zhì)疑:誰與象共舞?怎樣與象共舞?接著從談人與象共舞的感受引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到表現(xiàn)人與象和諧共處的有關(guān)句子體會(huì),學(xué)生帶著問題自讀課文,暢談學(xué)習(xí)感受。最后再抓課題質(zhì)疑:每個(gè)自然段都寫了人和象的密切關(guān)系,為什么文章要以“與象共舞”為題呢?在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下,讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升課題,總結(jié)寫法后的“我是小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)讓學(xué)生試著用先概括后具體的方法來介紹一下泰國(guó)的人與象之間的親密關(guān)系。
與象共舞反思總結(jié)篇2
在本課教學(xué)中,齊齊樂互動(dòng)軟件的使用提高了學(xué)生的興趣,按點(diǎn)的設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新。但在實(shí)際課堂中,感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位,致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略,特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí),引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入,造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。
在課堂上,我也嘗試授以學(xué)生方法:透過課文中很突出的先概括后具體的方法,以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達(dá)出作者對(duì)大象的喜愛,展現(xiàn)人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有寫法的牽引,而沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和運(yùn)用過程。
“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。而閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系與滲透在課文教學(xué)中沒有完全貫徹始終,這不能不說是種遺憾。
與象共舞反思總結(jié)篇3
一、從題入手,質(zhì)疑定向
板書課題后,我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有:誰與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問題有價(jià)值,并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二、由表及里,深層體會(huì)
學(xué)生自學(xué)后是全班交流,根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問題,首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,我問學(xué)生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問:泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂,從而提升認(rèn)識(shí)。
三、授之以法,言意兼得
在課堂上,我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,我問:課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,這也是課文自學(xué)提示中的問題?;卮疬@個(gè)問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),并盡量考慮周到,從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問題。通過解決這個(gè)問題中,學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,還了解到了自然段的構(gòu)段方式,和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
四、情境教學(xué),朗讀課文
最后,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑,而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過多,但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題,而這個(gè)問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī):第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),我只是要學(xué)生隨便讀了一下,這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,大象跳舞是有音樂的,你們想想是什么音樂?學(xué)生可能會(huì)說是搖滾、迪士科之類,然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀,效果應(yīng)該會(huì)好些。
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