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父親和鳥反思總結(jié)

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《父親和鳥》通過"我"和"父親"關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到"父親"對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。今天,小編為大家?guī)砹烁赣H和鳥反思總結(jié),希望大家喜歡!

父親和鳥反思總結(jié)篇1

教學(xué)中,我的第一課時(shí)以熟讀課文,學(xué)習(xí)生字為主。第二課時(shí)則讀好課文,體會(huì)人物的情感。在第二課時(shí)中我首先復(fù)習(xí)課后的詞語,鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也在現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。然后以談話的方式導(dǎo)入課文,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,讓孩子去感受,促使孩子進(jìn)入具體的課文情境。

以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

文章最后一段是個(gè)難點(diǎn),那么通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,此處沒有生硬的說教,通過老師的一系列追問,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”。

教學(xué)過程中存在一定不足,準(zhǔn)備的仍不夠充分??偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過讀文,你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問?合作探究,解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語,仍然需要修改完善。

父親和鳥反思總結(jié)篇2

首先復(fù)習(xí)課后的詞語,鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場,直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,以”望了又望、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后,引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,沒有生硬的說教,通過一系列追問,“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說話,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過讀文,你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問?合作探究,解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語,仍然需要修改完善,加以精練。

父親和鳥反思總結(jié)篇3

《父親和鳥》是一篇平淡無奇卻感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到"父親"對(duì)鳥不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),我運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教學(xué)中,我是這樣安排的第一課時(shí):讀熟課文,學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí):讀好課文,體會(huì)人物的情感。

優(yōu)點(diǎn):1,首先復(fù)習(xí)課后的詞語,鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。2,談話導(dǎo)課,暢談感受,渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,成了一個(gè)心理場,直接作用于兒童心理,讓兒童去感受,促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。3,在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。4,以"望了又望"聞了又聞"為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,多角度感受到父親望了又望,聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。5,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評(píng)價(jià)更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。6,通過"父親若是獵人"的問題的引導(dǎo),學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,此處沒有生硬的說教,通過老師的一系列追問,"愛鳥——愛身邊所有的生靈"可謂是水到渠成。7,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動(dòng),愛想像,愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。)

不足:總感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。比如:這樣設(shè)計(jì):通過讀文,你知道了什么根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),你還有哪些疑問合作探究,解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,教學(xué)中的引導(dǎo)語,仍然需要修改完善,加以精練。

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