《老人與海鷗》課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。今天，小編為大家?guī)砹死先伺c海鷗課堂反思，希望大家喜歡!

老人與海鷗課堂反思篇1

教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：

1、對文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關(guān)鍵的重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。

2、文本中還有很多細(xì)節(jié)的東西還沒向?qū)W生滲透。

3、第二部分的教學(xué)，朗讀的時間雖然明顯增多了，但學(xué)生的情感沒有完全調(diào)動起來。學(xué)生只是停留在表面的對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠。

以上只是我個人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會深刻剖析，以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。

老人與海鷗課堂反思篇2

《老人與海鷗》是選自人教課標(biāo)版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。

老人與海鷗課堂反思篇3

初讀本文，我就被文中感天動地的場面所深深震撼，于是不假思索地選了本文作為校內(nèi)研討課。在教學(xué)思路的設(shè)計上，我把高潮部分放在課文的第二部分上了。剛開始，我在網(wǎng)上翻閱了幾份別人的教學(xué)設(shè)計，幾乎所有的教案設(shè)計都如出一轍，都是從第二部分教到一部分生的。即：先學(xué)習(xí)海鷗在翠湖邊都為老人做了些什么，然后用“為什么海鷗會做出如此讓人意想不到的舉動呢?”這個問題，去引導(dǎo)學(xué)生明白是因為老人對海鷗的真情付出得到了海鷗的回報，從而過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。

我起初也準(zhǔn)備按這個思路來設(shè)計自己的教學(xué)，可仔細(xì)一想，我們現(xiàn)在大部分的學(xué)生對感恩的意識太薄弱了，就連平時自己父母的無微不至地照顧和關(guān)心愛護(hù)，他們都覺得是應(yīng)該的，是父母應(yīng)做的事情，當(dāng)談到父母對你的愛，你感動些什么這一方面的話題時，孩子們都無話可說，無感而發(fā)。鑒于這樣的情況，我還是決定先學(xué)習(xí)第一部分再學(xué)習(xí)第二部分，先體會老人都為海鷗做了些什么，從老人的做法中你體會到了什么，在學(xué)生明白了老人之所以十多年如一日，風(fēng)雨無阻，節(jié)衣縮食地照顧海鷗，都是出于對海鷗無私的愛，在他心里，海鷗就像他的兒女，和海鷗之間建立了親人般的感情，。

正因為老人的傾情付出，才有了第二部分的海鷗對老人的回報，這是海鷗對老人的真情回報，一切都在情理之中。因而第二部分，教師也不需要過多地講解，學(xué)生都能明白海鷗所做的一切就是對老人真情的回報，因為在海鷗的心里，老人就是他們的父親、親人。這樣讓學(xué)生的感情有淺入深，最后得到升華。所以在整個教學(xué)中，我把重心放在第二部分上，主要通過朗讀來悟情。在升華感情的教學(xué)中，我還設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：，一是讓學(xué)生為老人送行時，設(shè)計一個思維拓展，“假如你就是一只小海鷗，你會對老人傾訴些什么?”并用凄婉的音樂烘托氣氛。還有一個環(huán)節(jié)就是配樂朗讀，設(shè)計“讓學(xué)生跟小海鷗一起為老人送行”讓學(xué)生有身臨其境之感，以此引起學(xué)生感情上的共鳴，突出本單元的主題。

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