心系中國夢(mèng)做好引路人師德主題征文范文3000字

　　對(duì)每個(gè)中國人來說，中國夢(mèng)是中華民族的拼搏夢(mèng)、奮斗夢(mèng)、興國夢(mèng)、強(qiáng)大夢(mèng)、繁榮夢(mèng)、昌盛夢(mèng)、幸福夢(mèng)!學(xué)習(xí)啦小編在此整理了心系中國夢(mèng)做好引路人師德主題征文范文3000字，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　心系中國夢(mèng)做好引路人師德主題征文范文3000字篇1

　　夢(mèng)是一個(gè)未來的希望，是理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力和源泉。“中國夢(mèng)”是中國人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的愿望，“教育夢(mèng)”是中國人為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大教育的期待，“教師夢(mèng)”是廣大人民教師讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的情懷。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，教師不僅肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，更肩負(fù)著人類文明與進(jìn)步的重任。教師在教育教學(xué)中，既需要淵博的文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)水平，更需要“立德樹人、立教圓夢(mèng)”的教育觀、人生觀和質(zhì)量觀。教師“立德樹人、立教圓夢(mèng)”就是教師對(duì)學(xué)生有著父母般的“愛心”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”，柔性教育的“耐心”， 兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心”與天真爛漫的“童心”。

　　一、父母般的“愛心”

　　古人語：“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”。在絢麗多彩的大世界里，每一個(gè)人都需要愛，大愛無疆，愛是人類的永恒主題。若父母的愛是孩子的一種巨大的火焰，那么教師的愛就是學(xué)生的一種巨大的動(dòng)力;若父母的愛是啟動(dòng)孩子心靈的鑰匙，那么教師的愛就是敞開學(xué)生心扉的大門;若父母對(duì)孩子的愛如山高如水深，那么教師對(duì)學(xué)生的愛就如天闊如水藍(lán)。誠然，教師對(duì)學(xué)生的愛就是父母對(duì)孩子般的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛，一是像父母般的溺愛。有一個(gè)嬰兒即將出生，他問上帝：“明天我就要到人間了，但是我這么弱小和無助，未來將怎么生活呢”，上帝回答道：“在眾多的天使中，我特別為你挑選了一位天使天天守護(hù)你、無微不至地照顧你;天天為你唱歌，向你微笑，對(duì)你說最美麗、最動(dòng)聽的話語，你的生活會(huì)幸福的。”嬰兒又問：“這個(gè)天使是誰啊?”，上帝回答道：“這個(gè)人就是你──媽媽”。是啊，教師要像父母一們，天天守護(hù)著學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、關(guān)心學(xué)生的痛苦，珍愛學(xué)生的生命安全，無微不至地照顧著學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，用自己的胳膊擁抱著每一個(gè)學(xué)生甜睡，用自己的汗水揮灑在每個(gè)學(xué)生的身上，用自己的鮮血注入每個(gè)學(xué)生的血液里，讓學(xué)生在眾多的天使中，呼喚出最親切的聲音──爸爸、媽媽，這是一個(gè)多么偉大的愛!二是像父母般的撫愛。一個(gè)學(xué)生，若每天得到老師一次的微笑相待，兩天得到老師一次的親吻或擁抱，三天得到老師一次的撫摸頭發(fā)，一個(gè)星期得到老師的一個(gè)糖果，兩個(gè)星期得到老師一次的贊許，那學(xué)生的感受是什么?感受是心田的溫暖、心靈的怒放、熱望的點(diǎn)燃。這就是愛!三是像父母般的關(guān)愛。天下可憐父母心，每個(gè)父母對(duì)孩子的成人、成材都凝聚著不少的心血，他們期待的是“望子成龍，望女成鳳”。所以，教師關(guān)愛學(xué)生，不僅僅關(guān)愛學(xué)生的身體健康、心理健康、安全保護(hù)或語言和數(shù)理邏輯方法的發(fā)展，更多的是關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)過程中所有的需要和各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展;不僅僅關(guān)愛成績(jī)好的學(xué)生，更多的是關(guān)愛“后進(jìn)生”，讓所有的學(xué)生都沐浴著教師愛的溫暖、愛的情懷、愛的動(dòng)力。

　　愛是無窮的力量，愛是“潤物細(xì)無聲”的春雨，只要教師對(duì)學(xué)生付出真情的愛，學(xué)生才有百尺竿頭更進(jìn)一步，才有著幸福、快樂、執(zhí)著和追求。

　　二、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“細(xì)心”

　　俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培養(yǎng)人才，那么他首先要在各方面了解學(xué)生”。誠然，“細(xì)心”的內(nèi)涵是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所了解與掌握。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于種種的原因，學(xué)生的愛好、品德、品行和各種習(xí)慣都有所不同，甚至隨著年齡和教育環(huán)境而變化無窮，有的是符合成長(zhǎng)規(guī)律，有的是雜亂無章，有的是突發(fā)性事件，構(gòu)成了一個(gè)豐富多彩、無邊無際的大世界。因此，教師應(yīng)積極地、認(rèn)真地了解或掌握每一個(gè)學(xué)生的品德、品行或各種愛好、習(xí)慣以及家庭教育環(huán)境等，同時(shí)平常要多發(fā)現(xiàn)、多觀察、多留意學(xué)生在某一時(shí)期發(fā)展的動(dòng)態(tài)，尤其是心理素質(zhì)的變化以及突然間的異常變化。教師要認(rèn)真針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)、變化情況，深入分析，找出源頭，找出隱患，從“嚴(yán)”字著眼，從“細(xì)處”入手，采取相應(yīng)的方法進(jìn)行潛移默化教育。

　　“細(xì)心”是教師一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度，教師只要對(duì)學(xué)生各方面認(rèn)真、細(xì)致，做一個(gè)有心人，教師對(duì)學(xué)生的教育才能具有普遍性、特殊性和針對(duì)性，才能讓學(xué)生微弱的“火星”燃燒成“火苗”、“火團(tuán)”。

　　三、柔性教育的“耐心”

　　“耐心”是教師對(duì)學(xué)生的一種柔性教育的舉措。“耐心”的內(nèi)涵就是教師對(duì)學(xué)生教育有著期待的情懷。實(shí)踐證明：成績(jī)好的學(xué)生也可能出現(xiàn)一些不良的品質(zhì)和不良的性格。例如：膽怯、孤獨(dú)、恐懼、自私、嫉妒、虛榮或不懂得孝敬、感恩等;成績(jī)差的學(xué)生一般缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，而行為失范。例如：失落、自卑、空虛、無心向?qū)W、不服從管教，打架斗毆、破壞公物、抽煙酗酒、勒索賭博、沉溺于網(wǎng)吧等，這些學(xué)生繼而成為學(xué)校教育過程中最頭痛的“后進(jìn)生”。對(duì)于存在著非健康成長(zhǎng)的學(xué)生教育，教師必有耐心。一是理解與寬容。學(xué)生是接受教育者，由于年齡界限以及是非辨認(rèn)能力所限制，加上當(dāng)前我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的現(xiàn)狀以及獨(dú)生子女家庭教育、父母離異孩子的教育等環(huán)境的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)一些不良的性格和品質(zhì)、不良的各種習(xí)慣都是正常的。因此，教師必須從靈魂的深處去接受、理解與寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所存在的問題。學(xué)校是育人的基地，教師是育人的勞動(dòng)者，教師若缺少理解人類的本質(zhì)、社會(huì)的本質(zhì)、學(xué)生的本質(zhì)，那么，學(xué)校的怡養(yǎng)化、滋潤化就失去了意義，也失去了人類賦予教師的神圣職責(zé)。二是尊重與鼓勵(lì)。尊重別人是美德的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)別人是尊重的動(dòng)力。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，不讓學(xué)生的人格受到侮辱和扭曲，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)好學(xué)生的愛好與興趣，讓學(xué)生的愛好與興趣得到健康的發(fā)展。再次，教師要費(fèi)一番心思、動(dòng)一些腦筋，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，多給予表揚(yáng)，少給予批評(píng)，多給予“你很乖、你很棒、你也能、你成功”的贊許的語言，少給予“你很差、你很笨、你變態(tài)、你難教”的諷刺語言，并善于給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，委以重任。例如，成績(jī)不好而生活、勞動(dòng)或體育好的學(xué)生應(yīng)讓他們擔(dān)任班中的生活委員、勞動(dòng)委員或體育委員。這樣，既發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，又很好地挖掘他們的潛能，更重要的是讓他們約束自己、控制自己、樹立信心，提高他們自理、自護(hù)、自控、自強(qiáng)、自立、自治的能力，讓他們主動(dòng)適應(yīng)，主動(dòng)發(fā)展，孕育而脫穎出傳奇的學(xué)生。三是修己和恒心。教育是一項(xiàng)良工琢玉的工程，教師在教育過程中可能遇到很多很多的難事、怪事。例如，有的學(xué)生屢次教育沒有轉(zhuǎn)化，讓教師失去了信心;有的學(xué)生在接受教師教育時(shí)，跟教師頂撞甚至給教師起綽號(hào)或謾罵;有的學(xué)生家長(zhǎng)蠻不說理，經(jīng)常跟教師吵鬧，侮辱教師的人格等，這些問題作為教師已是司空見慣了。如何解決這些問題呢?孔子說：“修己以安人”。首先教師要修己，德行操守，為人師表，控制情緒，既美其道，又慎其行，不要抱怨，不要粗暴，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。其次教師要持之以恒，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學(xué)生今天沒教好，明天再來教，今天沒學(xué)好，明天再來學(xué)，誨人無倦，滴水穿石。

　　“尊重、理解、寬容、贊美、鼓勵(lì)、信心”是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的金色贈(zèng)券。一個(gè)教學(xué)班乃至一所學(xué)校既沒有優(yōu)秀學(xué)生，也沒有后進(jìn)生，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，才是教育的真諦，也是教師對(duì)學(xué)生“耐心”教育的期待。

　　四、兢兢業(yè)業(yè)的“責(zé)任心

　　“責(zé)任”是完成崗位工作職責(zé)的前提和基石，人類賦給教師的職責(zé)是傳道、解惑、教書育人。教師要完成這個(gè)神圣的職責(zé)，筆者認(rèn)為，教師必須要有一顆最崇高的“責(zé)任心”。教師的“責(zé)任心”主要體現(xiàn)在崗位上，一是敬業(yè)愛崗。首先，教師要忠誠黨的教育事業(yè)，把教育事業(yè)作為自己的“草根”，把自己所有的精力、才華、心血、智慧全部撲在教育上、撲在學(xué)生身上，全心全意為教育服務(wù)。其次，教師要樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，不斷增強(qiáng)教書育人意識(shí)、管理育人意識(shí)和服務(wù)育人意識(shí)，想的是學(xué)生之所想，急的是學(xué)生之所急，愛的是學(xué)生之所愛。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。二是要具有狼一樣的工作精神，狼的工作精神最大的優(yōu)點(diǎn)是有較強(qiáng)的洞察力、責(zé)任感和凝聚力。因此，教師在工作中，必須不斷立師志、練師功，修師德、鑄師魂，提升自己的理論知識(shí)和道德、文化水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，盡職盡責(zé)完成本職工作。三是有奉獻(xiàn)精神，雷鋒日記寫道：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去”。是啊，由于教師的工作特殊，除了課時(shí)教學(xué)外，還課余時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，晚上寫教案、批改作業(yè)以及查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)資料，而教師的待遇又跟工作的付出有所差異，教師若沒有奉獻(xiàn)出時(shí)間、青春、家庭、朋友，若沒有為這個(gè)世界貢獻(xiàn)的汗水多于這個(gè)世界養(yǎng)育自己的乳汁，哪有今天的教育呢?

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是教師一生的真實(shí)寫照。

　　五、天真爛漫的“童心”

　　童趣、童謠、童語言、童故事、童活動(dòng)、童創(chuàng)作、童幻想等“童心”都是兒童的天性，是兒童學(xué)生對(duì)教師的一種強(qiáng)烈的渴望與教師陽光心態(tài)怡養(yǎng)的一種體驗(yàn)。教師除了具有愛心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心外，小學(xué)教師還要具有一顆天真爛漫的“童心”。教師的“童心”，付在學(xué)生的情感上，可以讓學(xué)生更加走近教師、親近教師、敬畏教師;教師的“童心”，付在學(xué)生的生活上，可以讓學(xué)生更加懂得生活，生活過得更加快樂和幸福;教師的“童心”，付在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加有利于學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。例如，課堂教學(xué)，上課教師能根據(jù)教材的內(nèi)容，講一些兒童故事、唱一些兒童歌謠，或開展一些童趣活動(dòng)，課堂就會(huì)成為學(xué)生的樂園，成為學(xué)生夢(mèng)開始的地方，課堂效果是事半功倍的。二○一一年，本人秉承了國學(xué)《弟子規(guī)》的文化，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知程度，自編了《春光小學(xué)弟子規(guī)》，成為學(xué)校的文化和學(xué)生的童謠，對(duì)激發(fā)學(xué)生的“童心”和各種良好品質(zhì)的養(yǎng)成起到了一定的作用。另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展時(shí)期，善于反思或著力探究學(xué)生的所想、所愛，讓快樂和幸福真正伴隨著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　“童心”是師愛的源泉、師愛的載體，教師只要擁有“童心”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能給學(xué)生以真摯的愛，才能用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇虝?huì)學(xué)生。

　　教書育人是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工程，人性的深邃，成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)，過程的瑣碎，需要的是廣大教師的內(nèi)心力量。只要廣大教師具有愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心、童心的“圓夢(mèng)”教育，只要廣大教師敬業(yè)愛崗的情懷更加崇高、教書育人的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)、無私耕耘的奶酪更加香醇、開拓創(chuàng)新的凝聚力更加強(qiáng)大，明天的“教育夢(mèng)、中國夢(mèng)”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　心系中國夢(mèng)做好引路人師德主題征文范文3000字篇2

　　詩人雨果說過：“世上有一種東西比所有的軍隊(duì)都強(qiáng)大，那就是，恰逢其時(shí)的一種理想。”從黨的到全國兩會(huì)，“中國夢(mèng)”正在成為一個(gè)新起點(diǎn)，召喚13億中國人民共同去暢想、去攻堅(jiān)、去創(chuàng)造、去實(shí)現(xiàn)。偉大的目標(biāo)源于偉大的夢(mèng)想;偉大的事業(yè)，成于不懈的奮斗。站在歷史新起點(diǎn)上，中華民族實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的信心比任何時(shí)候都更加堅(jiān)定，這樣的理想恰逢其時(shí)。

　　對(duì)每個(gè)中國人來說，中國夢(mèng)是中華民族的拼搏夢(mèng)、奮斗夢(mèng)、興國夢(mèng)、強(qiáng)大夢(mèng)、繁榮夢(mèng)、昌盛夢(mèng)、幸福夢(mèng)!而要實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，最重要的是發(fā)展教育，振興教育。作為一名基層的教育工作，我們要牢記使命，通過扎實(shí)工作，成為孩子理想信念的引導(dǎo)者，幫助孩子敢于筑夢(mèng)，為孩子放飛夢(mèng)想架起天梯，帶領(lǐng)孩子一起奮斗，實(shí)現(xiàn)“育才夢(mèng)”，做一名幸福教師。

　　一、敢于有夢(mèng)，點(diǎn)燃希望

　　孩子是擁有夢(mèng)想的。他們憑著豐富的想象力，往往會(huì)編織起一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想，盡管有時(shí)似乎不知天高地厚、異想天開。因而，對(duì)待孩子的夢(mèng)想，教師一定要熱情鼓勵(lì)、鼓勁，為孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想助力。當(dāng)然，孩子夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不會(huì)一帆風(fēng)順，除了自身思想、心理的不成熟外，對(duì)客觀條件認(rèn)識(shí)不足也是一個(gè)重要原因，他們面對(duì)困難，往往不是迎難而上，而是放棄夢(mèng)想，甚至失去尋夢(mèng)、筑夢(mèng)的動(dòng)力。故而，敢于筑夢(mèng)，就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)挫折和困難，刻苦努力，奮力而上，執(zhí)著追求，夢(mèng)想就一定能成為現(xiàn)實(shí)。

　　教育是培養(yǎng)“創(chuàng)造未來的人”，開發(fā)孩子潛能、張揚(yáng)孩子個(gè)性、增強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)是學(xué)校辦學(xué)的宗旨，也是孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必備的素質(zhì)和能力。作為老師，應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的思維方式，落實(shí)“綠色指標(biāo)”，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，播下夢(mèng)想的種子，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，讓每個(gè)學(xué)生幸福成長(zhǎng)。夢(mèng)想是面向未來的，青少年敢有夢(mèng)想才能擁有未來，敢有夢(mèng)想才有目標(biāo)，有希望才會(huì)奮斗，點(diǎn)燃學(xué)生心中的夢(mèng)想，就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望，使學(xué)生始終擁有夢(mèng)想，這是學(xué)生保持生機(jī)，激發(fā)青春活力的源泉。“時(shí)來天地皆同力，運(yùn)去英雄不自由。”當(dāng)代青少年生長(zhǎng)在改革開放、推進(jìn)中國特色社會(huì)主義的新時(shí)代，它給每一個(gè)擁有夢(mèng)想的青少年提供了廣闊的天空和充分的機(jī)會(huì)，每一個(gè)青少年的個(gè)人夢(mèng)必將匯集成實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的正能量，以青春夢(mèng)托起中國夢(mèng)。

　　二、勇于追夢(mèng)，放飛青春

　　夢(mèng)想是美好的。但追夢(mèng)的過程卻往往異常曲折和艱難。勇于追夢(mèng)，就是鼓勵(lì)我們的孩子以勇敢精神面對(duì)困難，不畏艱險(xiǎn)，不怕失敗，始終追求夢(mèng)想。這種追求也就是要把個(gè)人奮斗與民族振興和國家富強(qiáng)、人民幸福緊密結(jié)合起來，使個(gè)人夢(mèng)具有更為深刻的思想內(nèi)涵和時(shí)代意義。在教育的征程中，老師要鼓勵(lì)和支持我們的孩子勇于追夢(mèng)，維護(hù)孩子追夢(mèng)的正當(dāng)權(quán)益，包容學(xué)生追夢(mèng)過程中遭遇的失敗，為他們追夢(mèng)托底，營造良好的氛圍，搭建追夢(mèng)的舞臺(tái)，使青少年充滿夢(mèng)想與希望的人生更加精彩、更有意義。

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是激發(fā)學(xué)生熱情、青春夢(mèng)想、生命活力的平臺(tái)。我們的教育要激勵(lì)學(xué)生育愛國之情、立報(bào)國之志、成建國之才、踐效國之行;進(jìn)行改革創(chuàng)新的時(shí)代精神教育，開發(fā)創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)追求新知、大膽探索，在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所作為;要以中國夢(mèng)引導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展，體現(xiàn)生命價(jià)值，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想增強(qiáng)素質(zhì)和能力，助力學(xué)生成就夢(mèng)想;要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)行因人而異的無差別教育，滋養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，豐富學(xué)生的生命價(jià)值，使學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想更具有生命價(jià)值，為社會(huì)提供正能量;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，因?yàn)樽鋈吮茸鍪赂鼮橹匾?，這不僅是基于青少年健康成長(zhǎng)的需要，更是民族復(fù)興實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢(mèng)的百年大計(jì)。只有家?；?dòng)，與社會(huì)緊密結(jié)合，形成育人合力，才能實(shí)現(xiàn)教育的育人夢(mèng)。

　　三、勤于圓夢(mèng)，成就人生

　　夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要青少年勤奮努力，只有超常的勤奮，才能獲得超常的成就。功崇惟志，業(yè)廣惟勤。空談?wù)`國，實(shí)干興邦。任何貪圖安逸，空談不干，其結(jié)果只能使夢(mèng)想變成空想、幻想，“白了少年頭，空悲切”。

　　勤于圓夢(mèng)，成就人生，要先立志，惟有立大志方可成大業(yè)。少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的壯志，成就救國救民、立國利民的千秋偉業(yè)。中國夢(mèng)為學(xué)生確立了人生坐標(biāo)，使學(xué)生找到自我價(jià)值評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩。我們要努力引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，引導(dǎo)學(xué)生成為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，順應(yīng)時(shí)代潮流，以小我激發(fā)大我，不僅實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的夢(mèng)想，更應(yīng)鑄就利國利民的輝煌業(yè)績(jī)，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。再次要育能。“工欲善其事，必先利其器。”圓夢(mèng)需從學(xué)習(xí)開始，靠本領(lǐng)成就人生。只有愛學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，才能圓夢(mèng)。正如所指出的，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的進(jìn)步階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑。要引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷擴(kuò)大新知，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的能力提升解決問題的技巧，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，打造服務(wù)祖國、振興民族、造福人民的真才實(shí)學(xué)，不斷提高成就人生所必須的綜合素質(zhì)和綜合能力，為今后實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)、成才夢(mèng)、成功夢(mèng)做好素質(zhì)和能力的準(zhǔn)備，使自己早日成為能夠?qū)崿F(xiàn)中國夢(mèng)重任的社會(huì)有用人才。

　　夢(mèng)在前方，路在腳下。讓我們?cè)邳h的精神的指引下，“潛下心來教書，靜下心來做人”，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和幸福感，志存高遠(yuǎn)、愛生敬業(yè)、積極進(jìn)取、甘于奉獻(xiàn)，點(diǎn)燃孩子心中的夢(mèng)想，積極打造“學(xué)在淮安”品牌，努力彰顯淮安教育特色，不斷提升淮安教育品位，為實(shí)現(xiàn)“淮安夢(mèng)”、“中國夢(mèng)”的偉大實(shí)踐提供有力的精神動(dòng)力和智力支持，努力使提出的中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”和周一生追求的“中華崛起夢(mèng)”在淮安早日展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)模樣，更好地展示建設(shè)好周家鄉(xiāng)的“象征意義”。

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