一年級(jí)教育敘事(3)
一年級(jí)教育敘事篇九：一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教育敘事
本學(xué)期，我又擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我已經(jīng)帶過(guò)一年級(jí)數(shù)學(xué)兩次了，但是每次的感覺(jué)都是不一樣的，尤其是這屆一年級(jí)學(xué)生，真可謂：生活水平越高，學(xué)生的智商越低，學(xué)生懂事的越來(lái)越遲。本班居然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了，要想提高這門(mén)學(xué)科的成績(jī)，豈不是難上加難嗎?這給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?我采取了以下措施：
1.首先，絕對(duì)抵制多做題。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.找一些有趣的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，最好家長(zhǎng)陪同做，孩子做對(duì)了，請(qǐng)不要吝嗇您的贊美。題目一定要有趣，具有思辨性。
3.和孩子一起做一些游戲。既增強(qiáng)與孩子的交流，又培養(yǎng)了孩子的思考能力，并且有開(kāi)發(fā)智力的好處。
4.適當(dāng)?shù)膮⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。如果孩子不喜歡，也不要強(qiáng)迫，這樣會(huì)適得其反。
5.讓學(xué)生喜歡上老師。數(shù)學(xué)老師很重要，小學(xué)老師對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)有非常大的影響。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我對(duì)本班學(xué)生的情況大概了解了，通過(guò)一些措施，使我和學(xué)生之間的距離越來(lái)越小，我的數(shù)學(xué)課堂也漸漸的活起來(lái)了，學(xué)生有問(wèn)題也敢于說(shuō)了。使學(xué)生也慢慢的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)教學(xué)也能正常運(yùn)行了。
最終我得出的結(jié)論是：一年級(jí)學(xué)生不要要求那么嚴(yán)格，把錯(cuò)題捋一遍，主要看她是馬虎還是不會(huì)，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，如果是不會(huì)，可以讓家長(zhǎng)或者老師重新教一下，如果是馬虎，平時(shí)在教育孩子的時(shí)候就要注意提醒，不論是考試還是其他做什么事情都要認(rèn)真，注意教育方法，不要把孩子要求的太過(guò)于嚴(yán)格，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。
一年級(jí)教育敘事篇十： 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教育敘事
不要忽視每一個(gè)學(xué)生
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)本班居然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科了，由于學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，所以在行為習(xí)慣上有很大的差別。大部分學(xué)生很懂事聽(tīng)話，上課時(shí)總是及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，每次下課時(shí)都有幾個(gè)學(xué)生搶著幫老師拿書(shū)拿筆，放學(xué)回家后按時(shí)完成作業(yè)，但少部分的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，不是很懂事，上課了要求上廁所，布置作業(yè)不能按時(shí)完成，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，還到處亂跑。我班有一個(gè)小男孩叫吳化偉，調(diào)皮搗蛋還不夠堅(jiān)強(qiáng)，有學(xué)生碰一下就哇哇大哭，脾氣還很硬，批評(píng)了多少次就是不改，上課時(shí)要么跟同桌玩要么扭頭跟后面同學(xué)說(shuō)話，我對(duì)他很是頭疼，不知道該怎么去教育他。
有一次上課，我找同學(xué)上黑邊上寫(xiě)題，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，我就抽了幾個(gè)平時(shí)積極的學(xué)生，寫(xiě)完后我讓學(xué)生自己在本子上寫(xiě)，我看他也不拿筆也不拿本就在那干坐著，我問(wèn)他怎么了也不回答我，旁邊有同學(xué)告訴我說(shuō)他剛舉手上黑板寫(xiě)題，我沒(méi)有叫他，我突然意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我或許平時(shí)只注意聽(tīng)話的孩子了，忽視了那些調(diào)皮的孩子，畢竟他們也是孩子，也是有表現(xiàn)欲的，我卻在無(wú)形中打消他的積極性。第二天上課時(shí)，我仍然叫學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)題，這一次那個(gè)孩子沒(méi)有舉手，只是安安靜靜的在座位上坐著，不說(shuō)話也不亂動(dòng)，我感到心酸：或許他是認(rèn)為自己乖乖的老師就會(huì)叫他了，或許也是被我無(wú)意中的忽視打擊的太傷心。我就讓他上講臺(tái)寫(xiě)了，在他寫(xiě)完要下去之前，我叫住了他，問(wèn)下面的學(xué)生：“吳化偉寫(xiě)的對(duì)不對(duì)啊。”學(xué)生們說(shuō)：“對(duì)!”我對(duì)他說(shuō)：“吳化偉，今天表現(xiàn)的很好，沒(méi)有說(shuō)話沒(méi)有亂動(dòng)，在黑板上寫(xiě)題還寫(xiě)的正確工整，非常好，希望你下次繼續(xù)努力。”我看見(jiàn)他笑了，一蹦一跳的回到座位上，那一節(jié)課，他沒(méi)有說(shuō)話也沒(méi)有亂動(dòng)，還按時(shí)完成了我布置的任務(wù)。放學(xué)時(shí)，另一個(gè)老師也告訴我說(shuō)他今天表現(xiàn)很好。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，這個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我注意了教育方法，通過(guò)這一件事，我認(rèn)識(shí)到自己的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就是不能只關(guān)注平時(shí)聽(tīng)話的學(xué)生，還得多注意一下平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生，或許他的調(diào)皮只是想引起老師對(duì)他的注意。另外要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量地拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生有心靈溝通的機(jī)會(huì)，多發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活中的有心人，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)做出更大的努力。
一年級(jí)教育敘事篇十一：
在這個(gè)夏日炎炎的九月，我又一次迎來(lái)了新的一屆一年級(jí)的新生，看著他們花兒一樣的笑臉，我的心里有說(shuō)不出的快樂(lè)。
剛接班的時(shí)候，有位家長(zhǎng)告訴我：“老師，我那孩子不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)你幫忙多費(fèi)點(diǎn)心。”說(shuō)這話時(shí)，家長(zhǎng)滿含期待地望著我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會(huì)說(shuō)話。我很在意這事，時(shí)時(shí)留心他的孩子。孩子名叫**，一雙驚恐的眼睛，時(shí)時(shí)怯懦地躲閃著。班里的活動(dòng)，她從不主動(dòng)參加。上課提問(wèn)時(shí)，也很少舉手回答。觀察之后，我下決心改變她--因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)，她不是不會(huì)說(shuō)，也不是不會(huì)做，而是在害怕，對(duì)自己沒(méi)信心。
我利用課余時(shí)間找孩子談話，鼓勵(lì)她大膽回答問(wèn)題，并有意識(shí)地為她提供機(jī)會(huì)。一次思品課，我提了一個(gè)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)挺有難度的問(wèn)題：如果父母都不在家時(shí)，你一個(gè)人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵(lì)和動(dòng)作暗示之后，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我„„我會(huì)把門(mén)鎖„„鎖好„„不爬窗子„„等他們回來(lái)„„” 一個(gè)六歲的孩子居然有如此的安全意識(shí)，看來(lái)，我平時(shí)的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過(guò)望，同學(xué)們也楞了。機(jī)會(huì)不容錯(cuò)過(guò)，我在班上表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你看人家**多能干啊，懂得保護(hù)好自己，比原先進(jìn)步多了，我們都要向她學(xué)習(xí)!” 她笑了，笑得天真而又舒心。從那以后，她舉手的次數(shù)明顯地多了起來(lái)。
除了鍛煉她回答問(wèn)題的膽量，我還有意識(shí)地培養(yǎng)她的“說(shuō)話”能力。一次，思品課上有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容是問(wèn)路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問(wèn)路?思考之后，菁菁舉起了手，但又擔(dān)心自己說(shuō)不好。我說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，這次說(shuō)不好還有下次。再說(shuō)，還有老師和同學(xué)們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的**同學(xué)與她配合，模仿文中的主人公以對(duì)話形式進(jìn)行表演，她們表演得很成功很出色，沒(méi)有一點(diǎn)難為遮掩的痕跡。
有了第一次，不愁第二次，**--這個(gè)令家長(zhǎng)和老師都發(fā)愁的同學(xué)，奇跡般的發(fā)生了變化，變得積極了，主動(dòng)了，可愛(ài)極了。我想，不要小瞧一句普通的話語(yǔ)，它有時(shí)能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵(lì)的話有著神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開(kāi)口說(shuō)話。
還有一次，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天，我發(fā)現(xiàn)班里的紀(jì)律比較松散，分析原因，主要是因?yàn)橛械慕M長(zhǎng)已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長(zhǎng)，又不挫傷學(xué)生的自尊心，我想了個(gè)兩全其美的辦法：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，從全體同學(xué)中選出4名同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。
宣傳鼓動(dòng)之后，學(xué)生們紛紛登臺(tái)“>演講”。很快，3名組長(zhǎng)塵埃落定。忽然，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)組長(zhǎng)„„”我定睛一看，原來(lái)是班最搗蛋的**同學(xué)。班里有些同學(xué)已“嗤嗤”地笑起來(lái)，經(jīng)常任性，有點(diǎn)不講道理的他也想當(dāng)組長(zhǎng)?“他能勝任嗎?”我質(zhì)問(wèn)自己?？晌覍?shí)在沒(méi)有理由拒絕一個(gè)同學(xué)進(jìn)步的正當(dāng)要求。我望著他，他也望著我，學(xué)生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你能做好的，是吧?”
說(shuō)來(lái)也怪，從那以后，這個(gè)同學(xué)像變了個(gè)人似的，回答問(wèn)題積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，性格也變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，開(kāi)始學(xué)會(huì)謙讓與寬容了?？粗鴮W(xué)生的變化，我想：是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵(lì)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的變化源于鼓勵(lì)，教學(xué)中不能缺少鼓勵(lì)。人的思維能力若面團(tuán)，鼓勵(lì)猶如酵母。離開(kāi)了鼓勵(lì)的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵(lì)成分，就會(huì)產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的能力存在個(gè)別差異，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次采取不同的鼓勵(lì)方法。
正如美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳所說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”雖然學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，但不管個(gè)性如何復(fù)雜，鼓勵(lì)對(duì)啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，終究起著巨大的作用。
一年級(jí)教育敘事篇十二：小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)敘事
今年我?guī)б荒昙?jí)的語(yǔ)文，一開(kāi)始就被拼音教學(xué)頭疼了好久，通過(guò)邊查閱資料學(xué)習(xí)，邊完成教學(xué)任務(wù)。這其中的艱難與羞愧只有自己知道?，F(xiàn)在，拼音教完了，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更我無(wú)從下手。一方面由于自身在漢字方面的專業(yè)知識(shí)欠缺，另一方面，孩子們小，對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)缺少興趣，記得快忘得快，我也缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，倍感力不從心。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)周的探索，我認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)的識(shí)字量很多，這時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要，同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的記憶，要學(xué)得快記得住。
一年級(jí)的學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)階段的過(guò)渡期，注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中我嘗試把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如說(shuō)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)、找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的，甚至是樂(lè)此不疲。 慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題?通過(guò)查閱資料，發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，加一筆減一筆變字，編兒歌順口溜，講故事，畫(huà)一畫(huà)，比一比等一些很好的方法，能夠有效的幫孩子區(qū)別和記住形近字，加大識(shí)字量。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì)、課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我就在班級(jí)找了幾個(gè)小老師，給我?guī)兔獭?/p>
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成小組，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
采用“小老師”是我現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。
我一邊教，一邊摸索，希望能探尋更多的識(shí)字教學(xué)方法，讓孩子們更快更久更有效的學(xué)習(xí)更多的漢字。同時(shí)，也希望自己的教學(xué)的道路插滿荊棘也能布滿鮮花，想要收獲更多的鮮花，就要努力的完善自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己?我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思，不斷總結(jié)與思索，才會(huì)迎來(lái)更多的芳香。
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7.家庭的教育敘事
一年級(jí)教育敘事(3)
