呵護(hù)純真的童心

　　教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。讓我們把自己過(guò)去教育生活中司空見(jiàn)慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家提供的教育敘事范文，一起來(lái)學(xué)習(xí)啦。

　　從教9年以來(lái)，我一直以有耐心，有責(zé)任心，帶班有特色，深受家長(zhǎng)的信任，學(xué)生的喜愛(ài)。性格活潑、外向的我很容易與孩子們溝通、相知。本以為自己當(dāng)“孩子王”還挺稱職的，可人非圣賢，豈能無(wú)過(guò)。

　　記得那是在二年級(jí)一節(jié)有關(guān)認(rèn)識(shí)樹(shù)木的歸類識(shí)字課上，我教學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)字，學(xué)生學(xué)了興致盎然。接著，我又帶著學(xué)生通過(guò)邊做動(dòng)作，邊讀兒歌的形式，了解了各種樹(shù)的特點(diǎn)?？吹綄W(xué)生學(xué)完后意猶未盡，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用吧，這樣既能提高學(xué)生的口表能力，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木有更深入的了解，又能激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木的熱情，豈不是一舉多得。我的問(wèn)題剛提出，學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。“樹(shù)木能給我們帶來(lái)新鮮空氣，還能擋風(fēng)沙。”“多種樹(shù)，能美化環(huán)境。”“我媽媽說(shuō)，眼睛累了，多看看綠樹(shù)，能解除眼睛疲勞!”“柏樹(shù)能做藥，我爺爺還拿它熬過(guò)水給我洗澡!”……看著周?chē)e手的同學(xué)們一次又一次的得到了發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，坐在第二排一個(gè)叫周雨珩的小女孩終于把她那一直舉得高高的手放下了。由于她在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)言較多，所以在講樹(shù)木作用這一話題時(shí)，盡管她多次舉手，我都沒(méi)點(diǎn)她的名，而是把機(jī)會(huì)給了那些發(fā)言少的同學(xué)。可就在我即將總結(jié)歸納的時(shí)候，那個(gè)表現(xiàn)欲望極強(qiáng)的小家伙又將手舉了起來(lái)，這時(shí)已經(jīng)接近下課時(shí)間，我需趕緊完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，便用眼神暗示她，并說(shuō)：“今天，同學(xué)們都很能干，樹(shù)木的許多作用都被你們說(shuō)出來(lái)了，既然樹(shù)木——”“老師，還有一個(gè)作用他們沒(méi)說(shuō)到!”我的話音還未落，就被周雨珩迫不及待地插斷了，我心里掠過(guò)一絲不悅，但很快控制住了，心想，看她還有什么高見(jiàn)。得到準(zhǔn)許后的她興奮地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“如果人們把樹(shù)種在汽車(chē)上，樹(shù)就可以直接吸收車(chē)子排放出來(lái)的廢氣，不讓空氣受到污染，還可以給司機(jī)遮風(fēng)擋雨。司機(jī)餓了，又可以直接摘樹(shù)上的新鮮水果來(lái)吃，車(chē)子能馱著樹(shù)到處走，就變成能移動(dòng)的風(fēng)景了，這更能美化環(huán)境。”乍一聽(tīng)，全班嘩然，回過(guò)神來(lái)，就聽(tīng)底下有孩子反對(duì)道：“怎么可能啦?樹(shù)種在車(chē)上，車(chē)上又沒(méi)土，怎么種?”“現(xiàn)在種東西又不一定需要土，靠營(yíng)養(yǎng)液就可以了。汽車(chē)駕駛室后邊這么長(zhǎng)，可以種樹(shù)的!”周雨珩用手比劃著，據(jù)理力爭(zhēng)，但她的聲音很快就被反對(duì)者們蓋過(guò)了。“你又沒(méi)種過(guò)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)!”“吹牛皮……”這時(shí)的周雨珩一邊向我投來(lái)求助的眼神，一邊還在喃喃地辯解：“我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易成功的……”這突如其來(lái)的小插曲弄得班里亂哄哄的，下課的鈴聲又已響起。或許是當(dāng)時(shí)我對(duì)她那插話的不禮貌行為有些反感，或許是我預(yù)想的教學(xué)目的沒(méi)有預(yù)期達(dá)到，甚至覺(jué)得她過(guò)于異想天開(kāi)?？傊且豢?，我沒(méi)有再深入去想，而是帶著責(zé)備的口吻說(shuō)：“你這個(gè)想法不科學(xué)，不現(xiàn)實(shí)。老師是讓你說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的作用，又不是要你憑空想像，下次，說(shuō)話前要先動(dòng)腦筋，聽(tīng)清老師的話再回答問(wèn)題。”聽(tīng)了我的話，全班安靜了，周雨珩也悻悻的，帶著失望坐了下來(lái)，周?chē)度サ亩际切е靶Φ哪抗?。那?jié)課我是上完了，可不知怎么，那段時(shí)間，周雨珩那稀奇古怪的設(shè)想?yún)s時(shí)常變?yōu)楫?huà)面浮現(xiàn)在我的腦海中，我有時(shí)居然會(huì)想得笑出聲來(lái)，雖然那設(shè)想不是很可行，但細(xì)細(xì)回味，卻發(fā)現(xiàn)充滿了童真童趣，多可愛(ài)，多有意思的一個(gè)想法呀!周雨珩愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)幻想，這并不能說(shuō)她回答問(wèn)題不動(dòng)腦筋，其實(shí)她是動(dòng)了腦筋的，她只不過(guò)是想把這些美好的愿望講出來(lái)，和大家一起分享里面的快樂(lè)罷了?？山Y(jié)果是，不但被同學(xué)潑了一盆冷水，還被她最敬愛(ài)的老師——我潑了一盆冷水，我當(dāng)時(shí)怎么能那樣對(duì)她呢?我似乎更理解了當(dāng)時(shí)周雨珩那失望的心情，開(kāi)始對(duì)自己那天妄下的評(píng)價(jià)有些后悔，可事情已過(guò)，興許周雨珩早就忘了這件事了，我心里時(shí)常這樣為自己開(kāi)脫。

　　事隔一年，一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我聽(tīng)到校長(zhǎng)在念一份報(bào)道時(shí)，提到這么一件事，一位年過(guò)花甲的老教師，登報(bào)尋找自己年輕時(shí)所教過(guò)的一名學(xué)生，想要公開(kāi)道歉，原因是自己曾經(jīng)否定了一個(gè)學(xué)生的大膽設(shè)想，而今，那個(gè)學(xué)生的設(shè)想已由別人變成了現(xiàn)實(shí)，但老師認(rèn)為自己當(dāng)年的否定，斷送了學(xué)生由夢(mèng)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的激情，要不，這項(xiàng)發(fā)明也許屬于她的學(xué)生，她甚至覺(jué)得是她的那個(gè)否定改變了學(xué)生一生的命運(yùn)，所以她一直受到自己良心的譴責(zé)。聽(tīng)了這篇報(bào)道，我不由地陷入了沉思之中……回想起周雨珩打那以后此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net的表現(xiàn)，雖然她還是照例踴躍發(fā)言，可我總覺(jué)得她回答問(wèn)題時(shí)缺少了以往的新意。無(wú)論這些表現(xiàn)是不是受我的影響，也無(wú)論周雨珩還記不記得這件事，我還是禁不住深深的自責(zé)。雖然我比那位老教師慶幸，自己還有機(jī)會(huì)向周雨珩道歉，并給予她鼓勵(lì)，但我知道，不是什么東西失去了，都能彌補(bǔ)回來(lái)的，尤其是孩子那充滿想象力和創(chuàng)造力的純真、稚嫩的童心。