經(jīng)典班主任教育案例
引導(dǎo)學(xué)生多方面培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),將節(jié)儉、勤奮、善于自省等傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格注入學(xué)生的心靈世界,塑造他們和諧健康的完滿心靈世界,是一個班主任應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。 你想知道經(jīng)典班主任教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的經(jīng)典班主任教育案例吧!
經(jīng)典班主任教育案例一
我只想讓我的工作更輕松一點
教師,在中國這個社會中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,是和學(xué)生在校學(xué)習(xí),生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因為其工作的對象是人,是有思想、有情感、有個性的活生生的人,是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信:只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的,在結(jié)合環(huán)境,運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語氣、適當(dāng)?shù)拇朕o,取信于對方,得到正面的響應(yīng),有效的促進師生間的溝通。
2007年,我步入教師工作崗位,成為尤溪文公高級中學(xué)高一(2)班的班主任,通過一個學(xué)期的教學(xué),所遇的事情,感受頗多,體會頗多。對于作為班主任的我,對學(xué)生所做工作,對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的:
“動之以情,曉之以理”
在第一學(xué)期的工作中,我基本上每一個小周都有兩到三天,每天中到班上去給學(xué)生輔導(dǎo),以熱情來感化他們,讓他們知道我是一個負責(zé)的老師,我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習(xí),為他們的學(xué)習(xí)更好。不僅如此,在偶爾的一兩個晚自習(xí)上,我選擇幾個短短的故事,如“赤兔之死”這篇作文故事,以誠信來感悟他們,“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵他們。
“換位思考,相互理解”
在班主任教學(xué)工作中,班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學(xué)生給我們帶來的煩勞,當(dāng)然,我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞,所以我們總得做那么一點點交流,而這種交流,我總是通過和學(xué)生的換位來思考,來相互理解。如我班上的一個學(xué)生:肖振楠,這個學(xué)生家庭條件相當(dāng)優(yōu)裕,在班上學(xué)習(xí)成績卻不怎么好,要他全心全意來學(xué)習(xí)是有一定困難的,并且,他也經(jīng)常的不遵守紀(jì)律,上課經(jīng)常遲到,總是找理由不來上課等等,對于這樣的一個學(xué)生,作為班主任是必須要和他交流,溝通的。作為他的班主任,換位到他的角度上來說,他學(xué)不進去,沒有太大的能力去學(xué)習(xí),沒有太多的心思去學(xué)習(xí),控制能力在許多方面又不強,易受影響,也特別會影響他人,所以對于這樣的學(xué)生我們必須有所了解,只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候,將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽,讓他站在老師這個角度來為老師想想,對于這種換位的思考,我想每個學(xué)生都會有一定的想法,所以對他的要求,我是一步一步提出來的,首先要遵守紀(jì)律,講明紀(jì)律這個問題的嚴(yán)重性,家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀(jì)律的后果,所以為什么現(xiàn)在要遵守紀(jì)律,就是為我們以后更好的適合社會而做準(zhǔn)備。
“領(lǐng)導(dǎo)幫助,謊言巧說”
學(xué)生違反紀(jì)律,心里還是會有害怕。但是,他也會看你這個班主任的處事態(tài)度,從而來推敲紀(jì)律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀(jì)律后,又緊接著違反了一次比較嚴(yán)重的錯誤,這個時候他心里知道,學(xué)校會給他嚴(yán)重的處分,甚至可能被要求離校,而這時候他也怕被要求離校,情緒激動有可能會在學(xué)校還沒有給出處分時就主動離校,這個時候如果班主任能夠出面,假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴(yán)厲語氣,謊說幫他把事情的處罰降低,那么,經(jīng)過這樣一事,雖然在學(xué)習(xí)上沒有多少轉(zhuǎn)變,但他在紀(jì)律上會有很多改變。如,我班上的一個學(xué)生:付興沐(已經(jīng)離校),這個學(xué)生的性格,脾氣都非常的容易激動,扣了許多的分,而在半期考試時作弊又被抓住,如果扣分總數(shù)加起來,學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾,作為老師,我不希望他離開,我想作為學(xué)校,我們也是不希望他離開,當(dāng)然我們都希望通過這事,能夠使他在以后的學(xué)習(xí)中更遵守紀(jì)律。以圓滑的語氣,謊說領(lǐng)導(dǎo)會給出的處罰,和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期,他在紀(jì)律上確有很大改變。
事實上,每一個班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣,我用了許多的方法,除了上面幾點我還對班上進行“分層管理,各提要求”,當(dāng)然,這些分層是我在心里的分層,我努力做這些事情,我只是希望,在我以后的教學(xué)生活多積累一點財富經(jīng)驗,我也只想讓我的工作更輕松一點!
經(jīng)典班主任教育案例二
承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照,本學(xué)期本人有幸擔(dān)任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個理科特招班,本以為特招班的學(xué)生總不會令人費心。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯,但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二,以便今后開展班級工作有所借鑒。
一、針對特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育
信心的力量是驚人的,他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人,永遠擊不倒,他們是人生的勝利者,自信可以克服萬難。拿破侖曾說:“有方向感的信心,可令我們每一個意念都充滿力量。當(dāng)你有強大的自信心去推動你的成功的車輪,你就可平步青云,無止境地攀上成功之嶺。”他認為:“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班里少數(shù)的同學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏信心,對此我在工作中十分注重:
1、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)
我們必須面對這樣一個事實:在這個世界上成功卓越者少,失敗平庸者多。古往今來,成功人士的首要標(biāo)志,在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)積極,樂觀地面對人生,樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事,那他就成功了一半。因此,學(xué)生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學(xué)生,盡管學(xué)習(xí)很努力,但各科成績并不優(yōu)秀,這樣的結(jié)果使他十分失望,情緒一落千丈。為此,我們有過幾次很長的談話,我和他談到了海倫•凱勒如何克服自己眼不能看,耳不能聽,嘴不能說三種痛苦,終生致力于社會福利事業(yè),獲得成功;談到了愛迪生,在幾千次失敗的實驗面前,也絕不退縮,最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心,將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心,他終于重新又樹立了自信,走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績有較大的進步。
面對本班學(xué)生的不自信,我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你,只有你能改變自己。生活中,失敗平庸者多,主要是心態(tài)有問題,遇到困難,總是挑選容易的倒退之路,結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者,遇到困難,仍然能保持積極的心態(tài),所以他們成功了。在教育教學(xué)中,我始終讓學(xué)生在心底記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,于是便能想盡辦法,不斷前進,直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生活。”心理學(xué)家威廉姆•杰士也說過這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學(xué)生的交往中,適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生,會增強一種和諧、溫暖和美好的感情,而且,以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力,自覺的克服缺點,彌補不足,這比你去責(zé)怪,比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生,一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理,在班里與同學(xué)交往甚少,常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯,上課的時候,我常常表揚她,贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長,她逐漸消除了對我的戒備心理?,F(xiàn)在她心情也開朗了,我感到很欣慰。我認為贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。 有人說,信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者,都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”,使每一個學(xué)生在各自的生命旅程中永遠信心百倍,不被挫敗。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體奉獻精神教育
在一個班級體內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事,只有每個學(xué)生都愛這個班,都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神呢?
說句不恰當(dāng)?shù)脑?,特招班的同學(xué)的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上,更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上,要在,特招班找?guī)讉€能力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班集體可是不容易。
我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去,尤其反應(yīng)比較快,入學(xué)成績突出但這個學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴,有時還愛跟任課教師抬抬杠,學(xué)校、班里組織的活動不愛參加,而且誰積極參加他還挖苦諷刺,平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說,這是一個比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒自己:千萬不能放棄他,其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察,我對該生有了較全面的,發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學(xué)生 。所以,面對這個學(xué)生,我從不直接批評,而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施:
1、大力表揚積極維護班級體的同學(xué),讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進步就抓住不放。
在第一次階段測試中,該生的成績由年級的50名進步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長(盡管其父母都在外省,我明知要花掉我好多話費)。然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了,也虛心接受了。漸漸的該生在變:下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭,又不斷的找其耐心的談話,不斷認同他的改變。在一次主題班會上,我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽,結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了,而且積極參加學(xué)校、班級組織的活動。學(xué)習(xí)也更認真了,在第二次階段測試中,他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進步中,我感到了做班主任的樂趣,也堅定了自己的工作方向。
一學(xué)期來,像以上所述的案例不計其數(shù),恕不一一列舉?;仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說,特招班的班主任工作,用大家的話說就是:沒有什么事。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯,但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。,所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少,結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信,盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累形成的,我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變,要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心,但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”,堅持正面教育,還是會取得令人心喜的成績的。
經(jīng)典班主任教育案例三
我班學(xué)生石磊,喜歡下象棋,在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短,如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后,我想:象棋是益智游戲,它能鍛煉人的大腦,使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進行?此時正值第一次月考之后,在班會課上我突然提出一個問題:“會下象棋的同學(xué)請舉手。”有的學(xué)生不敢舉手,他想:不知班主任葫蘆里賣的是什么藥?我接著說:“只要會下象棋就盡管舉手,我建議我們班可以舉行一場棋賽。”這時學(xué)生可樂壞了,紛紛舉手表示愿意參與??蛇@又苦了不會下象棋的同學(xué),我又建議:“不會下象棋的同學(xué)可進行跳棋賽。”我宣布:“本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找石磊同學(xué)報名,由他和同桌全權(quán)負責(zé),只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責(zé)。但下棋的時間得聽我的,只能在放學(xué)和晚自修后。”石磊和同桌積極性大增,和我商量了比賽的方案,并極其負責(zé)地組織好比賽,同時他獲得本次比賽的第一名,代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。
一位哲人說過:“人類本質(zhì)中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育學(xué)生時,教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點,巧妙應(yīng)用語言,創(chuàng)設(shè)賞識的情境,將使學(xué)生找回自信,并促其學(xué)業(yè)的進步。
石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平,但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初,我與他交流,提醒他若想讀好,總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上,只要努力學(xué)習(xí),發(fā)揮出自己的潛能,相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考,該生明顯進步到班級第25名。
20世紀(jì)60年代,美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里,他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景,將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師,還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后,當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進步更快,性格更開朗活潑,跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準(zhǔn)確時,研究者揭開了謎底;其實那份名單是隨機選出來的,跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的,是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以,尊重學(xué)生的天性,適時地加以引導(dǎo),給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持,很大程度上將促進學(xué)生的進步。
經(jīng)典班主任教育案例四
韓旭東是我們班的最讓老師頭疼的一名學(xué)生,也是最讓老師心疼的一名學(xué)生,自小隨父母來到威海,遠離家鄉(xiāng)。二年級時偷錢偷東西的情況還時有發(fā)生,讓原本十分聰明的韓旭東成為老師眼中不折不扣的壞孩子!在接手這個班之前,宋老師就把這個情況告訴了我,于是韓旭東是我再見到這班孩子之前就已經(jīng)認識了的學(xué)生!
輔導(dǎo)前表現(xiàn)分析
學(xué)習(xí)表現(xiàn):由于韓旭東本身比較聰明,而且閱歷豐富,所以在科學(xué)課上,他表現(xiàn)還算讓我滿意,而且多次回答的問題都讓我吃驚!但是其在語文課上的表現(xiàn)卻十分不盡如人意,語文老師三番五次的向我抱怨韓旭東的搗亂!而且韓旭東的作業(yè)基本上不會寫,不管是語文,數(shù)學(xué),還是英語,就算他最感興趣的科學(xué),只要任務(wù)一多,他是絕對不會完成的!
紀(jì)律表現(xiàn):開學(xué)開始,我就讓韓旭東擔(dān)任了班級的紀(jì)律委員,希望這樣能讓它自身自律一些。但是,韓旭東紀(jì)律渙散,目無法紀(jì)應(yīng)經(jīng)成為習(xí)慣,所以即使當(dāng)了這個紀(jì)律委員,也不能完全勝任這個職務(wù)!依然經(jīng)常違反學(xué)校的管理,無視學(xué)校的紀(jì)律!
問題表現(xiàn):在課堂上坐不住,聽課時思想不集中,學(xué)習(xí)熱情持續(xù)時間短,經(jīng)常開小差,并且上課時喜歡與前后左右的同學(xué)說話;下課后,經(jīng)常和同學(xué)在教室里打鬧自控力稍當(dāng)差。
診斷分析:孩子沒有理想,對生活沒有期望!有一次我問他,你以后想干什么,他回答:“我什么都不想干!”我再問他,你現(xiàn)在喜歡什么,他回答:“老師,我什么都不喜歡!”這說明孩子在生活中找不到可以依靠的支柱!
個案的輔導(dǎo)目的和過程
經(jīng)常找孩子談話,孩子的心里有很大的創(chuàng)傷,談話的時候孩子說的話不像一個孩子嘴里說出來的!要解決這個孩子的問題,要從這個孩子心里最深的糾結(jié)開始!埋在他心里始終打不開的就是別人都有媽媽的時候而他沒有!在別人有爸爸媽媽的時候他沒有爸爸媽媽!當(dāng)我和他談起家庭,談起父母,談起理想的時候,他眼里那種迷茫而又自閉的神態(tài)讓我心疼不已,談著談著,孩子竟然留下了眼淚!我心里暗喜,我已經(jīng)成功了一半!通過接下來有幾次的談話,孩子的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)!
個案指導(dǎo)成效
節(jié)令還需系鈴人,孩子心里最深的秘密往往是他最傷的疼痛!通過韓旭東的慢慢好轉(zhuǎn),我深深的感到一個孩子的成長是需要別人的關(guān)心和幫助的!孩子的錯誤,孩子的頑劣都是有其心理上的原因的!
結(jié)論
作為一個班主任,從韓旭東的成功,我看到每個孩子都是好孩子,自己的變壞總有這樣或那樣的原因!一個教育工作者應(yīng)該做的找到每個孩子心里最陰暗的地方,并把它帶離寒冬,帶入暖春!
經(jīng)典班主任教育案例五
謝莎莎,這是我們班典型的“后進生”。非常單瘦的女生,平時衣冠不整,11歲,父母離異,現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個班級學(xué)生群中顯得特別醒目,大部分同學(xué)是不愿跟她交往,還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄,欺負她,所以她給人感覺較孤僻、不合群,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,興趣又不大,最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰,作業(yè)馬虎潦草,常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解,我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù):謝莎莎的孤僻、不合群,是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異,現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位,使她極想回避這個事實而又無法擺脫,這種困惑時時伴隨著她,加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時,她就不敢求助于她人了。長此以往,她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心,自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來,學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感,并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況,用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示,因此,必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示,其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下,我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她:
1、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差,但總體仍偏差,不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)性,識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此,我找她進行了一次長談,具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),背公式概念、做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近,使她有了試一試的信心。
2、對她進行具體指導(dǎo),幫助她實現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后,要做到并不易,而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此,我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué),給她各科搭配一個小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她,也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然,在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進步是明顯的。
3、對于她的進步及時給予充分的表揚,讓其體驗成功。
有了成績的進步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚,讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課,她顯然比以前投入多了。
猜你喜歡: