留守兒童的教育案例
留守兒童的教育案例
農(nóng)村留守兒童的教育問題作為一種新的社會(huì)現(xiàn)象,事關(guān)農(nóng)村留守兒童的健康成長,事關(guān)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的繁榮穩(wěn)定,事關(guān)祖國未來的繁榮昌盛。下面是小編為大家整理的留守兒童的教育案例，一起來看看吧!
留守兒童的教育案例一
寬容播種美麗 賞識(shí)創(chuàng)造奇跡 陳明遠(yuǎn)
今天我想跟大家說說我班的一個(gè)孩子——小麗，這個(gè)孩子父母都不在家，長期在外打工，孩子就留在老家和爺爺、奶奶在一起，是個(gè)典型的留守兒童。她是個(gè)整天頭發(fā)亂蓬蓬，滿身臟兮兮的女孩。她存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不聽講、經(jīng)常不做作業(yè)、書寫差、愛亂寫亂畫等，學(xué)習(xí)成績?cè)愀馔噶耍浩匆舨粫?huì)，最簡(jiǎn)單的生字都不會(huì)寫，每次考試只能考二三十分。剛開始，我是反復(fù)批評(píng)說教，嘔心瀝血輔導(dǎo)，可是一點(diǎn)效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說她對(duì)這孩子早就不寄希望，一種放棄的念頭也在我心中萌發(fā)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我翻開上次知心姐姐的講座記錄，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子” “如果放棄一個(gè)學(xué)生，就全班而言只是幾十分之一，就全校而言更是幾百分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，放棄的卻是百分之百啊!”是的，我不該放棄，也不能放棄。學(xué)生不是老師的親骨肉，但家長把孩子送到學(xué)校，交到老師手中，同時(shí)，也就把信任和責(zé)任放到了我們的肩上。
小麗，一個(gè)叫人頭疼的孩子卻擁有班里孩子少有的閃光點(diǎn)——愛舉手回答問題。我緊緊抓住這線曙光，給她機(jī)會(huì)，讓她成為學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課上，都有她第一個(gè)高高舉起的小手;每個(gè)問題里，都留下她自信的笑臉;每一次，我都會(huì)把她作為積極舉手回答問題的榜樣。可是每一次她的回答都與我的提問相隔十萬八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。慢慢地，慢慢地，這線曙光黯淡了。
一節(jié)語文課上，我讓同學(xué)們交流孔子是怎樣拜師的?問題剛提出，小麗又是第一個(gè)舉起了手，陸續(xù)地一雙雙小手如小樹林挺立在我的眼前，此時(shí)我想：如果叫她，太耽擱時(shí)間了，還是請(qǐng)別的孩子回答這個(gè)問題吧。小麗見我沒請(qǐng)她，臉上立即露出一臉的不高興，小嘴嘟起來都可以掛油瓶了，還一邊說：“總不叫我。”說完，就把頭伏在手臂上，一直情緒低落。當(dāng)時(shí)我并不很在意，繼續(xù)投入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，“假如你是一位遠(yuǎn)近聞名的人，你會(huì)這么辛苦去拜師嗎?”我組織了一個(gè)拓展性的練習(xí)。同學(xué)們的思維開始活躍起來了，又出現(xiàn)了一次齊刷刷舉手的情景，小麗那雙小手特別的高，她竟激動(dòng)得站上了板凳，一邊跺著小腳一邊揮舞著自己的小手，自然地她的小手特別地映入了我的眼簾，我當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)怒火中燒。“寬容那些有缺點(diǎn)的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。”耳旁回蕩的這句溫馨提示壓住了我心中的怒火。我立即用手示意她趕快從板凳上下來，她看了手勢(shì)很不樂意地跳了下來。本想讓她第一個(gè)表現(xiàn)一下，可她的回答……想到這，我把目光轉(zhuǎn)向了別的同學(xué)。突
然，教室里傳來了筆亂畫和撕東西的響聲，我循聲望去，看到小麗嘟著嘴、耷拉著腦袋、一眼埋怨地看著我，毋庸置疑，肯定是這位令我傷透了腦筋的學(xué)困生。我們的眼光相遇了，可我看到她沒有一絲悔意，左手又拿起語文書重重地摔了一下說：“每次都不喊我。”哎呀，這孩子的脾氣可真不得了呀，我教書快十五年了，可是新媳婦上轎——頭一回遇上這么難攪難纏的學(xué)生，而且還是個(gè)女孩子。太不像話了、太不像話了。“小麗，你給我站起來。”我開始把聲音提高了一個(gè)八度，臉上的淺笑早已消失得無了蹤影，板起了面孔、瞪圓了眼睛。“你這樣做是什么意思?下課后到辦公室說清楚。”后面的十幾分鐘，就在一種比以往缺少些融洽、激情的氛圍中草草收?qǐng)隽恕４藭r(shí)這唯一的一線曙光在我心中熄滅了。
我怒氣沖沖回到辦公室，正好師德本上的小詩呈現(xiàn)在我眼前“土地寬容了種子，擁有了收獲;大海寬容了江河，擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，擁有了神采;人生寬容了遺憾，擁有了未來;教師寬容了學(xué)生，擁有了美麗。”是呀，學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，常常會(huì)犯錯(cuò)誤，況且是小麗這樣的留守兒童呢。老師之為老師，就在于我們年歲長于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。小麗耷拉著腦袋出現(xiàn)在我面前，等待暴風(fēng)雨似的批評(píng)。我拉著她的手真誠地說“孩子，老師錯(cuò)了，老師為剛才的事給你道歉，你是讓老師最驕傲的舉手回答問題最積極的孩子……”“老師，我錯(cuò)了……”
她哭了，她錯(cuò)了，她也變了,她的壞習(xí)慣逐漸改了。記得一次教研課上，她是唯一一個(gè)進(jìn)入朗誦角色的孩子，這真是寬容的收獲，賞識(shí)創(chuàng)造的奇跡啊!現(xiàn)在，這孩子的情況雖然反反復(fù)復(fù)，但我一定會(huì)繼續(xù)賞識(shí)她，我相信每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，只要我們懂得去賞識(shí)，它就會(huì)越來越亮，甚至光芒四射。
老師們，讓我們用愛心搭起橋梁，用真心筑起友情，用關(guān)心凝成團(tuán)結(jié)，一起為我校留守兒童的發(fā)展進(jìn)步而奮斗吧!讓我們用寬容去播種美麗，用賞識(shí)去創(chuàng)造奇跡吧!
留守兒童的教育案例二
我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、學(xué)生情況
姓名：徐煥鑫
性別：女
年齡：8歲
小學(xué)二年級(jí)(2)班學(xué)生
二、案例分析
在我剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，徐煥鑫并未引起我的注意，只是覺得這個(gè)女生，平時(shí)與同學(xué)交往不多，話語較少，性格較為內(nèi)向。后來，在一次與同事聊天中了解到，徐煥鑫很小的時(shí)候就做過一次大型手術(shù)，直到現(xiàn)在身體也不是很好，但她學(xué)習(xí)上很用功，成績?cè)诎嗉?jí)中名列前茅。于是，我開始關(guān)注起這個(gè)女生，我發(fā)現(xiàn)她是個(gè)頭腦比較靈活的女生，在學(xué)習(xí)上的確比較努力，但對(duì)自己的要求很寬，惰性較大，缺乏自覺性，作業(yè)比較馬虎，字跡潦草。在與她多次的談話中了解到，父親是個(gè)無業(yè)游民，母親在鎮(zhèn)做保姆，收入不多，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“斷糧”的現(xiàn)象，時(shí)常向鄰居借錢度日。由于母親長期在外打工，父親又時(shí)常不在家，所以，被寄住在外婆家。外婆對(duì)她可說是寵愛有加，可疏于管教，關(guān)心不當(dāng)。在談話中了解到，她從不在晚自習(xí)結(jié)束后將書本帶回家，而回到家，洗漱完畢后所做的事就是看電視。偶爾，做作業(yè)到9點(diǎn)時(shí)分時(shí)，外婆總會(huì)催促她早點(diǎn)上床睡覺，而她看電視至深夜11點(diǎn)，外婆卻從不曾催促一次。她自己也認(rèn)為此種教育方式是不可取的，可自己因缺少管束而改不了“陋習(xí)”。她內(nèi)心很矛盾，缺乏安全感，心里話無處傾訴，希望母親能陪伴在自己身邊，督促自己。她曾跟我說，在二級(jí)年時(shí)，母親陪伴在身邊的一段日子，自己的成績有了快速的提升?？赡赣H為了一家的生存，不得不將女兒托付給年邁的母親，只身去外打工。
針對(duì)這種情況，我及時(shí)與她媽媽取得聯(lián)系，講述了孩子的情況，并提醒她媽媽，雖然外出打工是養(yǎng)家活口之必須，但決不能為了口袋，忽視了孩子的腦袋。希望家長“不要因忙而忽視家中孩子，不要因累而對(duì)孩子力不從心，不要用錢來代替父母之愛”。同時(shí)要求家長
做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫一封信，每月與老師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。另外，我還與她外婆交流，希望她不要溺愛、姑息、遷就孩子，對(duì)孩子的嚴(yán)格教育才是地孩子的好。一個(gè)個(gè)電話，一封封書信，終于讓她又感受到久違的母愛，愛心行動(dòng)取得了成功的第一步。
此外，我還經(jīng)常對(duì)她進(jìn)行課外輔導(dǎo)，講解作業(yè)，督促她的學(xué)習(xí)，還讓其他同學(xué)多與她交流談天，使其性格變得開朗。通過這些，徐煥鑫在各方面有了很大的改善，成績也有了提升。
留守兒童的教育案例三
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就教育教學(xué)工作中的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。
一、個(gè)案現(xiàn)狀
學(xué)生吳某，男，8歲，父母在深圳打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：
1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識(shí)淡薄。
二、問題分析
我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子吳某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：
1、長輩關(guān)心不當(dāng)。外公外婆對(duì)孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致陶某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，吳某自小和家長很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。
3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績一直較差，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)，使他覺得自己處處不如人，害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。
通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我對(duì)他提出如下建議：
?、僭诤⒆臃稿e(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。 ②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。
?、鄹改敢?jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。
2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂
?、倮帽頁P(yáng)樹立信心。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。
②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。
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