初中語(yǔ)文教育案例反思
初中語(yǔ)文教育案例反思
教育案例是一個(gè)教育情境的故事。一個(gè)好的教育案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教育案例反思，一起來(lái)看看吧!
初中語(yǔ)文教育案例反思一
一、案例
我們班級(jí)的學(xué)生雖然很多但是我對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習(xí)態(tài)度都在我的心中。班級(jí)中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁啊!他叫鐘遠(yuǎn)龍，他無(wú)母，是靠他的父養(yǎng)大的。在家訪(fǎng)時(shí)了解了他的身世后，我對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)更多了。這個(gè)孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習(xí)能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：
(一)在學(xué)習(xí)上，我經(jīng)常站在他身邊指導(dǎo)示范學(xué)習(xí)要求，他每做對(duì)一件事我都及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫他適應(yīng)學(xué)校的生活。他學(xué)習(xí)能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨(dú)的輔導(dǎo)，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無(wú)法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì)計(jì)算。如：擺小棒、畫(huà)線(xiàn)、數(shù)數(shù)等方法。在學(xué)習(xí)筆算時(shí)，我從怎樣寫(xiě)算式到計(jì)算的步驟一句一句說(shuō)，讓他一句一句學(xué)，使他一點(diǎn)一點(diǎn)的掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說(shuō)到提示半獨(dú)立直到可以獨(dú)立講述計(jì)算過(guò)程，整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計(jì)算還是較慢但能自己獨(dú)立計(jì)算，我就已經(jīng)很開(kāi)心了。我不斷的鼓勵(lì)，使他也有了學(xué)習(xí)的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。(二)在家庭教育上，我還經(jīng)常和張?jiān)茨棠虦贤ǎＭ涠嗯浜?，?xùn)練他獨(dú)立計(jì)算，放手讓他自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵(lì)下學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和積極性也在不斷的提高，更適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了。我希望
每名學(xué)生都跟得上，一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗(yàn)到了教師的成就感和自豪感。
二、反思
通過(guò)對(duì)他的幫扶，使我首先認(rèn)識(shí)到家校的教育要形成合力，協(xié)調(diào)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(zhǎng)的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、恒心、細(xì)心、真心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)再表?yè)P(yáng)，不足要指出并引導(dǎo)其改正。堅(jiān)持不懈的、真誠(chéng)的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅(jiān)持不斷的幫助。關(guān)愛(ài)要深入化，要把超越母愛(ài)的師愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對(duì)癥下藥，才會(huì)見(jiàn)效。”教育學(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。
總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助與鼓勵(lì)，指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)并用并重。使學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。
初中語(yǔ)文教育案例反思二
我是一名普通的小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔(dān)任班主任工作已有十五個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn)?，我們面?duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個(gè)故事:
我班有個(gè)學(xué)生叫田嘉輝。他平時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草„„每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。可他總是一副愛(ài)理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是““不可雕的朽木”。有時(shí)我真想放棄，算了吧，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，腦中沒(méi)有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。
為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話(huà)。談話(huà)中得知，老師總批評(píng)他，沒(méi)人喜歡他。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。為什么老師總批評(píng)你。他不好意思地回答:他說(shuō):“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整„„”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)„„”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà):為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。本文由一起去留學(xué)。 歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因?yàn)閮?yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設(shè)法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多!我認(rèn)為一切教育方法都來(lái)源于一點(diǎn)，那就是教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。作為教師，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有教育。愛(ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為!愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言!如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿(mǎn)愛(ài)，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使班級(jí)形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應(yīng)該做一個(gè)有心人，努力做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
初中語(yǔ)文教育案例反思三
多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學(xué)故事，許多個(gè)性鮮明的案例就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。
特殊的原因，本學(xué)期擔(dān)任了五年二班班主任又是語(yǔ)文老師，結(jié)識(shí)了“早有耳聞”的這位同學(xué)。他之所以“有名”，還不是因?yàn)榻?jīng)常不完成作業(yè)，并且“屢教不改”，在各科老師那都“掛號(hào)”了唄。剛接手這個(gè)班級(jí)，熟悉他的老師對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)孩子可夠你管理的。”我淡淡一笑而過(guò)。在我看來(lái)和他在一起學(xué)習(xí)也是緣分，讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄，個(gè)子不高，和同齡孩子在一起他就像個(gè)小弟弟。剛開(kāi)始教他時(shí)，他很不引人注目地坐在班級(jí)的最后一排的位置。我留心注意著他的各種表現(xiàn)，他確實(shí)“與眾不同”。他不但經(jīng)常不完成作業(yè)，而且當(dāng)你問(wèn)他理由時(shí)，他會(huì)很自然地、微笑著找出各種借口和老師解釋?zhuān)蛟S這種內(nèi)容的師生交流已是習(xí)以為常了，或許他自認(rèn)已無(wú)可救藥了，只想混混;當(dāng)然課堂也很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題;性格表現(xiàn)得也很孤僻，每天上學(xué)都是踩著點(diǎn)到校，不聲不響地走到座位;體育課自由活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們玩的興高采烈，他卻像一個(gè)離群的孤雁，一個(gè)人蹲在地上默默地?cái)[弄著什么，過(guò)一會(huì)再獨(dú)自站在操場(chǎng)上看同學(xué)們玩耍;還有個(gè)現(xiàn)象讓我心疼這個(gè)孩子，課間操和放學(xué)站隊(duì)，他總是習(xí)慣性地站在隊(duì)伍的最后，你可知道他個(gè)子在班級(jí)是最矮的。通過(guò)和其他學(xué)生交流得知，在他身上還發(fā)生過(guò)一件讓人非常生氣的事，他曾經(jīng)在周末一個(gè)人來(lái)到班級(jí)，把班級(jí)的桌椅推倒，還在黑板上亂涂亂畫(huà)，破壞班級(jí)。
諸多的問(wèn)題都發(fā)生在一個(gè)孩子的身上，以我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié)，他的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié)，對(duì)他的成長(zhǎng)是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他，經(jīng)過(guò)與他細(xì)心的交流我了解到：他父母離異，得不到母親的關(guān)愛(ài)，父親打工，經(jīng)常不在家，很少顧及他的生活和學(xué)習(xí)。他由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，奶奶不識(shí)字，爺爺干活，沒(méi)時(shí)間管孩子，再加上爺爺、奶奶覺(jué)得愧疚，十分溺愛(ài)他，使得他成了現(xiàn)在的樣子。長(zhǎng)期以來(lái)，他自由散漫，學(xué)習(xí)成績(jī)差，活動(dòng)不積極，同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)漠不關(guān)心，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。
從此，我開(kāi)始關(guān)心起他來(lái)，常常和他面對(duì)面談心，像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他，我把他座位放在了第一排，課堂上有適合他的問(wèn)題也經(jīng)常提問(wèn)他;他感冒了，吃藥時(shí)我給他倒杯開(kāi)水;課間操站隊(duì)讓他站在隊(duì)伍的最前面;課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲，我牽著他的手;這學(xué)期，迎元旦班級(jí)演節(jié)目，我也讓他擔(dān)任一個(gè)角色。俗話(huà)說(shuō)：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。他感到了我對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從他的眼神中我讀出了他內(nèi)心的感動(dòng)。他切身感覺(jué)到了老師對(duì)他的關(guān)心，他的言行也在發(fā)生著變化。開(kāi)始自覺(jué)交作業(yè)了，并且作業(yè)也寫(xiě)得越來(lái)越認(rèn)真，字體很清秀，我利用機(jī)會(huì)不斷表?yè)P(yáng)他，他漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。在測(cè)試中，他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的是，他開(kāi)始和同學(xué)在一起交流，一起玩耍了，融入了這個(gè)集體當(dāng)中。因此，和學(xué)生心靈的交流，只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心，一定會(huì)收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪，每次看到他眼中的淚，臉上的笑，我的心也一次次地被震撼，覺(jué)得自己最大的幸福就在于他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之中。
反思：
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尤其“問(wèn)題”學(xué)生
作為教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，平等地對(duì)每個(gè)孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷。“動(dòng)之以情，曉之以理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用言語(yǔ)去鼓勵(lì)他。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給孩子，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)孩子時(shí)，孩子小小的心定會(huì)融化在師愛(ài)中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。
二、做學(xué)生的良師益友，寬以待人
尊重學(xué)生的獨(dú)立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。事實(shí)上，只要對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。“對(duì)癥下藥，才會(huì)見(jiàn)效”，對(duì)待學(xué)生也是一樣的。每一個(gè)問(wèn)題生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。
四、尊重賞識(shí)學(xué)生
會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè)的。賞識(shí)學(xué)生應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，真誠(chéng)的，而不是為了賞識(shí)而賞識(shí)。哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的表?yè)P(yáng)，哪個(gè)學(xué)生不想看到老師的微笑，尊重他們，賞識(shí)他們，學(xué)生就會(huì)在不斷被賞識(shí)的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識(shí)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。
作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，學(xué)生沒(méi)有絕對(duì)的好壞，他們是可以互相轉(zhuǎn)化的，只要我們老師愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們，以老師對(duì)他們的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒使他們找回自信，這些孩子就能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
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