校領(lǐng)導(dǎo)校本研修活動(dòng)講話稿(2)
校領(lǐng)導(dǎo)校本研修活動(dòng)講話稿(三)
尊敬的各位校長(zhǎng)、主任、兼職教研員，大家好!
根據(jù)我鄉(xiāng)教研工作的需要和中心校本學(xué)年的工作安排，下面我就校本教研制度建設(shè)基礎(chǔ)理論和如何開展校本教研工作和大家作一交流探討。今天，我交流的題目是《學(xué)習(xí)校本教研理論，開展校本教研活動(dòng)》，下面我從 什么是校本教研，校本教研的基本程序和學(xué)校如何開展校本教研工作，三部分內(nèi)容和大家做以交流探討。
一、 什么是校本教研?
(一)什么是校本教研，目前全國(guó)各地雖然表述不一，但其內(nèi)涵是一致的。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)朱慕菊指出：以校為本的教研是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究的主體，理論和專業(yè)技術(shù)人員共同參與;強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，即注重解決實(shí)際性問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。它是保證新課程改革實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的策略。校本教研是基于校本教研活動(dòng)的制度化規(guī)范。其基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞教學(xué)情境中遇到的問(wèn)題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)教師共同發(fā)展是教師研究的直接目的。
校本教研是教師教學(xué)方式、研究方式和歷練方式的一場(chǎng)深刻變革，它讓教師成為教學(xué)、研究和進(jìn)修的真正主人。通過(guò)校本教研促教師成長(zhǎng)是當(dāng)前課程改革與發(fā)展的深情呼喚，是教師生命價(jià)值提升的有效途徑，更是時(shí)代發(fā)展的需要。
我們現(xiàn)在用自己的話來(lái)表述：校本教研是以校為本的教研，就是把教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，把學(xué)校作為策劃、組織、運(yùn)作的責(zé)任者，以本校教師在實(shí)施新課程中遇到的、存在的、自己的、真實(shí)的具體的、共性的問(wèn)題作為研究對(duì)象，以教師主動(dòng)參與為主動(dòng)力，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一種新型的教研制度。用一句商業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧。再具體的說(shuō)，校本教研也就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。它既是一種新型的教研制度也是一種研究方式。
通過(guò)以上的表述可以看出對(duì)于這個(gè)定義表述的要點(diǎn)是，1、時(shí)空的限定：在學(xué)校，在學(xué)校的教學(xué)情境中，2、對(duì)象的限定：自己的、真實(shí)的、具體的、共性的問(wèn)題。3、責(zé)任的明確：在學(xué)校、在校長(zhǎng)，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。4、主體的明確：靠廣大教師的主動(dòng)積極參與。
(二)校本教研的主要理論。
1、基本理論：在學(xué)校中，基于學(xué)校，為了學(xué)校。也有人把它叫做在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)，為了教學(xué)。其內(nèi)涵是一致的。
(1)在學(xué)校中：是指校本教研主要研究學(xué)校教學(xué)之內(nèi)的問(wèn)題而不是學(xué)校教學(xué)之外的問(wèn)題;是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問(wèn)題而不是別人的問(wèn)題;是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，而不是某種教學(xué)理論的假設(shè)。
(2)基于學(xué)校：是指校本教研就是在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊到另外的地方做研究。
(3)為了學(xué)校：是指校本教研的目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于改進(jìn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。
2、定位理念
(1)對(duì)象的定位：研究自己的、真實(shí)的、具體的、共性的問(wèn)題。
(2)目的的定位：在研究的過(guò)程中提高教師的專業(yè)水平和教育質(zhì)量。
(3)方法的定位：強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)的實(shí)踐性研究主體：理論與專業(yè)人員共同參與;強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際性問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)發(fā)展。
(三)校本教研的特點(diǎn)：
1、實(shí)踐性：在實(shí)踐中(教學(xué)中)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中(教學(xué)中)解決問(wèn)題。
2、自主性：這是校本教研的動(dòng)力。校本教研的主體是教師。教師即教學(xué)的研究者是新課程的基本理念之一。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題，并以此作為自己的研究課題。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的身份置身于教學(xué)情境中。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
3、合作性：教師與教師之間的合作，學(xué)校與學(xué)校之間的研討。
4、開放性：校內(nèi)外、區(qū)域內(nèi)外的研討、交流等。
(四)通過(guò)以上的定義、理念、特點(diǎn)的表述可以看出，學(xué)校是否開展校本教研必須具備以下五個(gè)條件，或者說(shuō)衡量學(xué)校是否開展校本教研有以下五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
1、學(xué)校教育教學(xué)中研究的問(wèn)題是不是發(fā)生在教師課堂中自己的、真實(shí)的、具體的、共性的問(wèn)題。
2、學(xué)校的一切教研活動(dòng)是否圍繞學(xué)校教育教學(xué)中存在的、遇到的、實(shí)際問(wèn)題來(lái)開展的。比如學(xué)校、教務(wù)處、教要圍繞這一問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題的途徑是否在同伴互助下，專業(yè)人員的共同參與下進(jìn)行的。
4、是否有制度保障的支撐。
5、是否有成效、有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如教學(xué)質(zhì)量的提升，承擔(dān)有課題研究任務(wù)，研發(fā)校本教材、教師發(fā)表論文。
二、校本教研的基本程序
校本教研的核心任務(wù)是解決教師在實(shí)施新課程中所面臨的各種自己的、真實(shí)的、具體的、共性的教育教學(xué)問(wèn)題。那么我們?nèi)绾蝸?lái)解決這一個(gè)問(wèn)題呢?下面我就從解決問(wèn)題的主要形式或者說(shuō)是解決問(wèn)題的有效途徑和解決這一問(wèn)題的基本程序兩個(gè)方面和大家做以下探討交流。
第一、解決問(wèn)題的形式(或叫做有效途徑)。
解決問(wèn)題的有效途徑是：自我反思----同伴互助-----專業(yè)引領(lǐng)
(一) 自我反思
1、什么是自我反思?教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過(guò)程。是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再思考再認(rèn)識(shí)的一種自我研究活動(dòng)。是一個(gè)自我研究的過(guò)程。它是教師自我的對(duì)話，它是校本教研的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教然后知困，教然后知法，教然后知理。
2、功能
(1)促進(jìn)教師自我專業(yè)的發(fā)展。通過(guò)反思教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)形為，提升教學(xué)水平。
(2)為同伴互助提供信息資源，做好研究準(zhǔn)備。
(3)為教師的專題研究和論文撰寫積累材料。通過(guò)反思，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解。
(4)提高教師教學(xué)工作的自主性和針對(duì)性。
有一位專家說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師寫三十年教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。
3、類型
(1)專題反思與整體反思
(2)即時(shí)反思與延遲反思
(3)課前、課中、課后的反思
課前反思：就是教學(xué)設(shè)計(jì)(備課)的反思。學(xué)生的學(xué)情，學(xué)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往的得失，最新的信息與動(dòng)態(tài)等做為反思的內(nèi)容。
課中反思：根據(jù)學(xué)情臨場(chǎng)反思，臨場(chǎng)調(diào)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。教師需要有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，一般情況不要對(duì)既定的設(shè)計(jì)進(jìn)行更改。
課后反思：分析得失、分析成因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(4)單一反思與系列反思
單一反思：一課一反思，一個(gè)問(wèn)題一反思。
系列反思：圍繞專題分步驟持續(xù)的進(jìn)行，就像電視劇一樣。
4、自我反思的基本要求
(1)必須要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念為先導(dǎo)，以先進(jìn)的理念為參照標(biāo)準(zhǔn)。(課標(biāo))
(2)要在理念與實(shí)踐的結(jié)合中分析問(wèn)題，在理念(課標(biāo))的參照下分析評(píng)判教學(xué)的得失與成因。第一對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)行為的分析。第二成敗實(shí)錄，第三 成因。
(3)反思必須構(gòu)建自己的理論，要有自己的簡(jiǎn)潔、精煉的結(jié)論。
(4)自覺(jué)主動(dòng)是自我反思的生命之所在，持之以恒是走向成功的保證，要轉(zhuǎn)奉命式為自覺(jué)式。
5、怎樣寫好教學(xué)反思
(1)要實(shí)(實(shí)話實(shí)說(shuō))、要準(zhǔn)(成敗、成因)、要新(結(jié)論)
(2)題材多樣化(類型不拘，再如教學(xué)敘事，案例分析，小議論的方式)
(3)抓住重點(diǎn)，直奔主題，不要穿靴戴帽。(一般300—500字)
(4)重點(diǎn)核心在于分析
(5)關(guān)鍵是要有結(jié)論，無(wú)結(jié)論的反思就失去意義就不是反思。
(6)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔
(二)同伴互助
1、什么是同伴互助：把同學(xué)科的老師組成同伴小組(4—6人為宜，如小學(xué)可將教師分成小語(yǔ)高低段等)在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，小組依據(jù)研究的問(wèn)題互助合作，攻克教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師集體在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對(duì)同伴在教育教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并提出解決問(wèn)題的方案。另外教師之間的差異是一種寶貴的教學(xué)資源，教師相互學(xué)習(xí)，彼此支持，在共補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。它是教師之間的對(duì)話，是個(gè)體與群體之間的對(duì)話是解決問(wèn)題的有效途徑中的核心，也是校本教研的標(biāo)志和靈魂。
2、功能
(1)培養(yǎng)教師開放的心態(tài)和合作共事的態(tài)度，在認(rèn)同個(gè)體性的同時(shí)又注重培養(yǎng)合作意識(shí)。
(2)依靠群體動(dòng)力，達(dá)成教研目的。
(3)同伴成員在互助中共贏共發(fā)展。
3、同伴互助的典型類型好新型的方式。
(1) 四種典型類型
① 專題研討 ② 合作攻難 ③專題辯論 ④ 師徒結(jié)對(duì)：讓課改中涌現(xiàn)出的新秀做為導(dǎo)師來(lái)轉(zhuǎn)變其他教師的教學(xué)觀念，唯有能者居師位。
(2)幾種新型的方式
① 信息發(fā)布會(huì)：同伴成員就其某一問(wèn)題或課題分頭收集精品教改信息。開拓視野，資源共享。如，在專題確定后同一小組成員分頭采集與專題相關(guān)最新信息，最新觀念，然后在一起學(xué)習(xí)交流，達(dá)到選用。
?、?專題研究：圍繞專題從多元角度發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
選定專題---分解要素---互動(dòng)研討---組長(zhǎng)結(jié)論
?、?專題辯論會(huì)：針對(duì)各教師不同的見(jiàn)解，引發(fā)爭(zhēng)議，激化爭(zhēng)議，互動(dòng)答辯，在問(wèn)題的答辯中通曉真理，獲得問(wèn)題的解決方法。關(guān)鍵要問(wèn)的準(zhǔn)、新、巧，答的要準(zhǔn)、新、深。
?、?案例分析：是教師日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)同伴互助的最佳途徑。其主要環(huán)節(jié)是“聽(tīng)”(聽(tīng)課或聽(tīng)對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)述)，“診”“改”。按照聽(tīng)課(或組織觀看名師講課的光碟)---說(shuō)課----反思----評(píng)議----創(chuàng)新的程序，與會(huì)者談自己對(duì)本課的看法又結(jié)合自己的教學(xué)談改進(jìn)方法，重點(diǎn)討論“新課標(biāo)體現(xiàn)在哪里，成敗在何處，可以如何改進(jìn)”，力求理論上說(shuō)清楚，實(shí)踐上講具體，真正體現(xiàn)“以案例展示理念，以理念回歸課堂”(同時(shí)還要注意案例的典型性)。
?、?會(huì)題會(huì)診：教師在平時(shí)課堂中或其他的教學(xué)情境中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組合作攻難，在共同的研討中使小組成員有所提高。
?、?教學(xué)觀點(diǎn)展示，熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)，讀書交流等。
4、同伴互助的基本要求
(1)有先進(jìn)的理念做先導(dǎo)，做依據(jù)
(2 ) 注重過(guò)程
(3)追求提升
(4)形式可多樣，但要注意其實(shí)效性
(5)實(shí)話實(shí)說(shuō)，有自己的見(jiàn)解，真正互助提高
(三)專業(yè)引領(lǐng)
1、什么是專業(yè)引領(lǐng)：專業(yè)引領(lǐng)是采用多種方式對(duì)方向、信息、資源等方面提供專業(yè)的引導(dǎo)和技術(shù)支持，它是理論與實(shí)踐的對(duì)話，是校本教研的保證。
2、功能
(1)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師提供理念支持。
(2)提升全體教師業(yè)務(wù)水平。
(3)保證學(xué)校課改工作沿科學(xué)方向健康發(fā)展。
3、方式：包聯(lián)式 、跟導(dǎo)式 、外請(qǐng)。
4、引領(lǐng)內(nèi)容：
(1)理念的更新是引領(lǐng)的根本任務(wù)。
(2 ) 改革課堂教法，深入現(xiàn)場(chǎng)，到教法改革的層面上來(lái)，專業(yè)人員與教師一起備課----聽(tīng)課---評(píng)課，對(duì)教師幫助最大。
小結(jié)：
個(gè)人反思是基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有個(gè)人反思就無(wú)法開展同伴互助;同伴互助是核心是靈魂，沒(méi)有同伴互助校本教研就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水;專業(yè)引領(lǐng)是保證，沒(méi)有專業(yè)引領(lǐng)校本教研、課程改革只能在低層面上徘徊，低水平上重復(fù)甚至?xí)x正確的方向步入誤區(qū)。三種方式(或說(shuō)是解決問(wèn)題的三個(gè)有效途徑)是一個(gè)以對(duì)話為特征，即互相獨(dú)立，又相輔相成，緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體。只有充分發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合，才能有效的促成校本教研制度的建設(shè)。
下面我就再講第二個(gè)方面：解決問(wèn)題的基本程序：解決問(wèn)題的基本流程稱為校本教研的基本程序，基本流程是： 問(wèn)題----設(shè)計(jì)----行動(dòng)-------反思(這是華南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉華良博士提出的一種校本教研的操作模式,目前我市大部分學(xué)校采用的就是這種操作模式)
1、問(wèn)題：老師根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題必須是自己的真實(shí)的、具體的、共性的問(wèn)題，主要的來(lái)源是：從質(zhì)量分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從具體的教育教學(xué)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教育教學(xué)的疑難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、設(shè)計(jì)：老師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)，向同伴請(qǐng)教，在同伴的互助下設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案。(指教案或教學(xué)設(shè)計(jì))先要擇定理念，再選擇方法。
3、行動(dòng)：教師通過(guò)上課，在專業(yè)人員的引導(dǎo)和教師的集體互助下(指評(píng)課)研究、探討解決問(wèn)題的方案。行動(dòng)是重點(diǎn)、關(guān)鍵和核心部分，在此過(guò)程中要注意：應(yīng)遵循預(yù)設(shè)的方案，不得自作主張對(duì)方案進(jìn)行大的變動(dòng)，但當(dāng)學(xué)情發(fā)生變化時(shí)允許教者在教學(xué)中反思，運(yùn)用高超的課堂技巧調(diào)節(jié)，如果是一課多教，要允許個(gè)性特色，保持特色的前提下追求理念的融合。
4、反思：教師在解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中將自己的思考，體會(huì)寫下來(lái)，供其他教師們學(xué)習(xí)、借鑒。
這個(gè)解決問(wèn)題的基本程序它有以下五個(gè)特點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)以理念為先導(dǎo)和參照標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，在理念與實(shí)踐的結(jié)合中研究問(wèn)題;(2)它是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。(3)在研究問(wèn)題的過(guò)程中必須體現(xiàn)情景性、升華性、持續(xù)性。(4)在反思環(huán)節(jié)要善于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，為下一輪研究做準(zhǔn)備。
(5)它是一種廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的一種模式。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們就產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題：就是怎樣把教學(xué)過(guò)程中那些問(wèn)題轉(zhuǎn)化成校本研究的課題呢?這就需要我們學(xué)校建立一個(gè)操作流程：首先是這些問(wèn)題它必須是在各種教學(xué)環(huán)境中長(zhǎng)期存在的、急待解決的、關(guān)鍵性的、教師強(qiáng)烈關(guān)注而且積極主動(dòng)參與研討的問(wèn)題。教師在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題要積極主動(dòng)反映到教研組、教務(wù)處、校長(zhǎng)，然后校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組再積極的組織，按照解決問(wèn)題的程序，明確責(zé)任人、時(shí)間，通過(guò)這樣自下而上和自上而下的緊密結(jié)合使這些問(wèn)題成為校本教研的課題。使校本研究的課題的產(chǎn)生、研究的過(guò)程和研究的效果都源于教師，實(shí)施于教師。教學(xué)研究的方式不再是單純的自上而下，在整個(gè)研究的過(guò)程中教師通過(guò)不斷的反思，同伴互助和專業(yè)人員的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)教研構(gòu)建起了培訓(xùn)、教研、科研三位一體的研究機(jī)制。
三、學(xué)校如何開展校本教研
(一)、 工作思路(28個(gè)字)：學(xué)習(xí)理論、成立機(jī)構(gòu)、制定方案、健全網(wǎng)絡(luò)、建立制度、開展活動(dòng)、做好記錄。
1、學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)校本教研理論
2、成立機(jī)構(gòu) 成立學(xué)校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教科室
3、制定方案 制定《校本教研實(shí)施方案》，校本教研實(shí)施方案，沒(méi)有固定的寫作內(nèi)容好風(fēng)格，但一般要包括以下幾個(gè)方面：(1)校本教研組織機(jī)構(gòu);(2)校本教研的目標(biāo)和任務(wù)、(3)校本教研的內(nèi)容與形式;(4)校本教研的管理、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等。各?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際來(lái)制定，做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排。
4、健全網(wǎng)絡(luò) 健全學(xué)校校本教研的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。
5、建立制度 主要從理論學(xué)習(xí)制度，課題研究制度，對(duì)話交流制度、問(wèn)題積累制度、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度、領(lǐng)導(dǎo)管理制度等大的方面來(lái)制定。今天將由花中就制度建設(shè)方面做專題報(bào)告。
6、開展活動(dòng) 除按基本程序組織開展活動(dòng)外，其活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，如：優(yōu)秀教案征評(píng)、小組辯論賽、課改講壇、我講我的教育故事、每周校本教研日、教學(xué)開放周、說(shuō)課評(píng)課等。目前我們應(yīng)結(jié)合教師綜合能力達(dá)標(biāo)評(píng)估內(nèi)容中的教師的五個(gè)一開展活動(dòng)。如：有所學(xué)校開展了“七個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期交一份高質(zhì)量的案例;每月一件優(yōu)秀教學(xué)反思;每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)或制作一個(gè)多媒體教案，并闡述設(shè)計(jì)理念;每學(xué)期讀一本理論專著并做讀書筆記;每學(xué)期上好一節(jié)公開課(骨干教師示范課、課改實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)課、一般教師公開課);每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量論文;每學(xué)期完成一個(gè)教學(xué)課題。
7、做好記錄 平時(shí)一定要注意各種檔案資料的收集、整理工作，規(guī)范化。會(huì)后參觀花中的資料檔案。
(二)、加強(qiáng)常規(guī)教研組的建設(shè)
1、要走創(chuàng)特色之路
2、以課例為載體，開展多種研討活動(dòng)
3、認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、教法，運(yùn)用新舊的對(duì)比研究它動(dòng)態(tài)的變化
4、達(dá)成教師三過(guò)關(guān)：課標(biāo)、教材、教法
5、實(shí)行開放教研，校際之間、區(qū)域內(nèi)外的研討，廣闊領(lǐng)域的資源共享
6、加強(qiáng)檔案建設(shè)，建立自己的資源庫(kù)
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行。對(duì)于校本教研制度建設(shè)的理論和實(shí)踐研究我們也剛剛起步。面對(duì)家鄉(xiāng)廣大的教師和學(xué)生，我們肩上的責(zé)任重大，工作任重而道遠(yuǎn)。希望大家不畏艱難，鼓足干勁，為加快我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革的步伐而努力奮斗!
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