新課改心得體會范文
新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,帶動了學校教育教學各方面的整體變革,下面是小編整理的新課改心得體會范文,供大家學習和參閱。
教師聽課改專題報告心得體會
第一次接受課改新理念,感受課改新思維,聽張四保老師的課改專題報告,我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改?首先, 根據(jù)新課標的要求,教學過程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
其次,課程改革是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如"我想這樣做,大家看行不行?""這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二,課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導,或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三,課改需要加強各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠兮",課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,進行一場場多形式的課改對話,例如:開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面。有了這樣的對話,一線老師深感同行路上不孤單。
最后,課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領(lǐng)導和教師的共識。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運用科學研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
新課程改革教學心得
新一輪基礎教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,帶動了學校教育教學各方面的整體變革。這對于學校和教師而言,既是挑戰(zhàn),又是機遇,抓住它,就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。
一、更新教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時期的教育改革,如課程改革、教學方式改革、教學手段改革等,呼喚著與之相適應的教育觀念,并以此作為順利推進各項教育改革的理性支點。
沒有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動,就不可能獲得理想的教育效果。事實上,每當我們處理學生遇到的某個問題,表揚某位同學、設計一堂課、在學生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候,無一不會折射出教師的學生觀、教學觀,無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導下的教育行為,小到一句話、一個動作都有可能對學生產(chǎn)生積極的教育效果,同時也有可能導致負面效果,因此樹立正確的教育理念是學生、教師、學校發(fā)展的前提。
例如,我校學生在期中評教評學過程中,曾有一道題——讓學生回答喜歡的學科和老師,并簡答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。這正是老師們正確的教育觀念在學生身上結(jié)出的碩果。學生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重,并得到學生的認可,學生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”,從而引發(fā)學生對該學科學習的積極性,同時密切了師生關(guān)系。
新課程改革實施中應樹立的學生觀③是:把學生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學習活動中不可替代的主體,學生觀還應包括對學生差異性、個別性的尊重。
新課程改革實施中應樹立的師生觀是:教與學是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過程,是師生共同發(fā)展的過程,在這個過程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動和無知的基礎上。學生是學習的主體,教師對學生的發(fā)展只是一個外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的是它具有能動性,這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學過程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生基礎學習能力(根據(jù)學生討論,適時適地地指導學習方法、學習思路);尊重學生經(jīng)驗,發(fā)展學生個性,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學生聯(lián)系實際的探究性的學習過程中,創(chuàng)設情境,引導學生正向思維和逆向思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。
總之,教師的主導作用表現(xiàn)在:根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對學習的興趣,培養(yǎng)學習能力,鼓勵積極探究,使學生了解知識的功能與價值,形成主動學習的態(tài)度;對學生的學習和發(fā)展活動進行正確的引導、科學的組織和有效的管理,精心設計和科學組織多樣化的學習活動,幫助學生了解和把握其主體性,以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立、自主地學習,成為教學活動和自身發(fā)展的主體。
因此,新課程改革實施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學生觀和師生觀,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學水平,并實現(xiàn)學生、教師、學校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。
二、在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,認識它們的意義,對日常工作保持一份敏感和探索的習慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認識,這就要求教師不斷增強科研意識,補充科研知識,提高科研能力。學校和教師都應該把“教科研”確定為學校、教師、學生發(fā)展要搶占的制高點,要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實上,凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū)、實驗校和試教教師,都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實驗區(qū),其目的是讓一部分人先行一步,深入學習新課程標準和新教材,有計劃、有步驟地進行教改實驗,對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標準和新教材,有創(chuàng)新、有成效地進行教改實驗,對其整體改革最優(yōu)化提出建設性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因、提出解決問題的方案、論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到:在教科研中學會選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學” 和“重過程、重反思、重總結(jié)”。
“重參與、做中學” 是要求教師在課題研究設計中和探究實施過程中,充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能,及時發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。通俗地說就是“做中學”。
2018年關(guān)于課改的心得體會
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力,為全面推進素質(zhì)教育讓每一位學生具有愛國主義、集體主義精神,具有社會主義民主法制意識,具有適應終身學習基礎知識、基本技能的能力,具有健壯體魄,良好的心理素質(zhì)的能力,更為適應國人轟轟烈烈的課改運動,我校特制定了具體的實施方案。本人作為課改運動中的一員,在通過學習、講授課程等過程中,有以下體會。
第一,教學行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變,由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。
舊的教育體制完全以注重知識的傳授為導向,習慣于將一些難懂的知識用機械的“填鴨式“灌輸給只會張嘴的學生。新的課程改革正好于此相反,它強調(diào)重視人的發(fā)展,尤其是身心的發(fā)展,對學生潛能的開發(fā);同時也由原來的知識本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展,更注重了國家提出的”以德制國,以人為本“的宗旨;使原來的注重知識與技能的過程向?qū)W生學會學習和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變,在實驗實施階段,我作為第一戰(zhàn)線的直接參與者,盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式,結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學模式輔助于課堂,讓學生先動起來,仍然起指導者的作用。
學生的學在教師的教育下一定要改變原有的、單純的、接受式的學習方式,而且要掌握相對應的學習方法、學習習慣,轉(zhuǎn)變學習方式并把學習變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷生成、弘揚、發(fā)展、提升的過程,改變學生的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生的學習責任感并使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。在課堂教 學中盡可能把它變成一個學生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動,使學習過程更多地變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)自主性學習、探究性學習、研究性學習,這即就是所謂的由原來的重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變。如果仍用以往的教學老師模式,即始終高高在上而學生俯首貼耳,對教師畢恭畢敬,那么這對課改有很大的妨礙。因此,我們作為課改中的一員首先要放下架子,對學生尊重,達到教師的教與學生的學和諧統(tǒng)一,即互相學習和促進;其次,要改變過去的師生人際關(guān)系普遍存在的教師中心主義和管理主義傾向,嚴重影響師生關(guān)系,要相互補充,要達到共識、共事、共進。
另外,不管是何種科目不追求惟一答案,讓學生即在亂哄的課堂中去活躍,同時也在不同的說法中自己去綜合自認為完美的答案,這些都充分發(fā)揮了學生的個性,尊重了學生的發(fā)展,達到了因材施教的目的,同時也達到了教學由模式化向培養(yǎng)學生的個性轉(zhuǎn)變的目的,使每一位學生都積極踴躍,既使是學習上的優(yōu)差生,在此種教育形式下,將會有一種“鮮花和小草一樣得到陽光照耀”的感覺。
第二,密切聯(lián)系學生生活。
為了更好地貼近生活,為了適應學生的學與教師的教的雙重關(guān)系,我擬訂了自己的課時教學計劃,并在課堂上充分發(fā)揮不同學生的不同特長,依據(jù)各自不同興趣讓他們進行選擇性學習,使每一位學生都能發(fā)展自己的個性。
總之,課改是一項長期、艱巨、復雜的任務。作為一項新的內(nèi)容,本人又作為課改實驗員中的一位,肩負著十分重大的責任。通過近半學期的摸索實踐,自己才知課改的重要,尤其應重視對學生個性的發(fā)展顯得更為重要。因此,在今后的工作中更應盡自己全部的精力,努力在這方面做出一些成效。
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