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優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精選

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  學(xué)校只有高度重視,加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),加強教師的各類培訓(xùn),加強教師的校本教研,讓教師在學(xué)習(xí)中進步,在培訓(xùn)中提高。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精選,希望對你有所幫助!

  優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精選篇1

  一、對綜合實踐活動課的基本認識

  新的課程計劃將所有課程分為三類:國家課程、地方課程和校本課程,“綜合實踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程,更是一種新的課程形態(tài),具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能,自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實踐中的問題,同時獲得積極的體驗,形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識,發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)[2]。

  增設(shè)這門課程,在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端,更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

  “綜合實踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和,更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2],要求學(xué)生走出教室,參與實踐活動,結(jié)合所學(xué)知識,從中提出問題,并進一步分析問題,確立一套或多套解決方案,進行試驗和探究,其中可能變換各種方法,反復(fù)循環(huán)直到成功(或失敗),總結(jié)經(jīng)驗,最后以一定的活動向外界作出反饋。

  “綜合實踐活動”課的特征:

  首先是學(xué)生自主性:在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出,在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí),在研究性學(xué)習(xí)部分,就是讓學(xué)生自主選擇課題,自主參與活動和研究等一系列步驟,社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體,其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實踐性也是一大特征,是由自主性所引發(fā)的。

  其次是內(nèi)容的綜合性?;顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合,反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起,,也明顯體現(xiàn)綜合性,新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

  再次,學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動,如報告會,成果展覽,小發(fā)明,科技制作,寫論文,演小品,演講等,甚至是專題活動。

  二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

  1、綜合實踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系:新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué),這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí),而綜合活動實踐課則突出跨學(xué)科的,甚至是超學(xué)科的,即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度,拓展思維的廣度,借此將知識融會貫通,大大促進綜合能力,這種作用是學(xué)科教學(xué)所達不到的和不能替代的。

  2、綜合實踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn):自02年的高中新課程改革起,已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目,并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想,特別是高考的X科目,除了希望實現(xiàn)大綜合外,還要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%-30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度,提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展,顯然隨著考試改革的深入,這個評價思想會得得到進一步加強。

  3、綜合實踐活動課與學(xué)校課程(校本課程)關(guān)系:綜合實踐活動課是國家課程的一部分,它的教學(xué)原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時間由教育部制訂,學(xué)?;蚱渌逃姓块T無權(quán)改變,。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定,相對學(xué)生而言,指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標及形式,可以自編教學(xué)提綱。一般只針對一項內(nèi)容,展開深入學(xué)習(xí)和探究,如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等,并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同,但兩者的發(fā)展方向不同。

  4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系:首先,綜合實踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程,課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的,如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié),運動會,讀書節(jié)等,興趣小組則針對一小部分學(xué)生,往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用,如信息學(xué)奧賽,航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等??煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學(xué)生,要求學(xué)生以實踐為主,鍛煉綜合能力,課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生,根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式,以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面,三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián),時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展,不能是簡單的代替。

  三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

  1、理清四部分關(guān)系:綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的,其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點,其它三個部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù),另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標和特有教學(xué)形式,但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上,綜合實踐活動課應(yīng)有四種課型,其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式,主要為自身教學(xué)目標展開的,這里不展開論述。

  圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是:在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題,并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí),完成較為簡單的,帶回有意義且一時不能解決的(注意:研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐),后續(xù)的活動則是有計劃,有目標的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí),直到課題完成,最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動)。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動,用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

  2、實踐綜合實踐活動的思想障礙:可以說中國兩千年的教育文化,最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐,重科學(xué)而輕技術(shù)的思想,這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求,也成為在中小學(xué)開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光,努力學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想,才能主動跟上時代的步伐。

  3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施:基于四部分的關(guān)系,理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師:信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職,另兩方面則由各學(xué)科教師兼職,有條件的學(xué)校可以有專職教師,但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負責(zé)人,例如教科室主任負責(zé)研究性學(xué)習(xí),政教處主任負責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

  我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來,勞動與技術(shù)(原稱為勞動技術(shù))則是半獨立,它們都有規(guī)定的課時,指定的教材,這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

  在當(dāng)前情況是:本學(xué)科剛起步,一缺廣泛而正確的的思想認識,二缺操作經(jīng)驗,三缺專職教師,有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師,開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認為:1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校,要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職,以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn),包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn),形成氛圍,從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對教師進行培訓(xùn)的同時,開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

  4、探究性學(xué)習(xí)選題[5、6]:探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的,但在確定具體課題時,應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域,如人與自然(科學(xué)),人與社會(人文),自我關(guān)系(心理),人與文化(文化藝術(shù)),或者象工程技術(shù)(技術(shù)),社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類,作為指導(dǎo)師,應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容,如:心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié),消費觀念等。當(dāng)然,這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個主題確定后,一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科,例如:對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的,側(cè)重政史地方面;聯(lián)系課本,進行實地污染調(diào)查,即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題,主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí),超出一個學(xué)科,又在一個大領(lǐng)域內(nèi),帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  5、教材的選用和證訂原則:這幾年,由于各種原因,信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是(1)、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神:“任何進入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料,必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過,未經(jīng)審定的,應(yīng)立即停止使用”。(2)、試用教材通過教研室征訂,正式教材通過新華書店證訂。按目前情況,作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一),初中信息技術(shù)教材,小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂,初中勞動與技術(shù)

  教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位,應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單,注意是否有變,并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

  四、綜合實踐活動的備課

  因綜合實踐活動有四種課型,對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大,主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容,活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況,由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神,我們認為備課的總思路是“學(xué)校定方向,教師分組集體備課,個人指導(dǎo)實施”三層次備課。

  第一層次:學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初,召開由于校長,教導(dǎo)主任,教科室主任,政教主任,總務(wù)主任,各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會,確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容,課時安排和功課表編排方法,指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系,學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況,如果校級會議能一學(xué)期召開多次,則更好。

  第二層次:以年級為單位,教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下,也可請某些學(xué)生參加。注意:供選內(nèi)容一般是單一性,要進行合理的組合,使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間,場地,費用等,確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行,如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的,也可指導(dǎo)師給出可選方案(可以多個),學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次。

  第三層次:教師分組同上,頻率同上,加上選聘的指導(dǎo)師,詳細準備綜合活動的每個步驟,提出明確的要求和原則,注意事項等,最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌,進一步考慮,付諸實施。

  在實施中,有一些具體情況,如:二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師;社會實踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次,研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

  學(xué)校安排舉例:一學(xué)期教學(xué)時間共17周,地方課程和校本課程每周一節(jié),勞動技術(shù)每周一節(jié),實際各用15節(jié),多余4節(jié),社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17*2+4=38節(jié),社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠足為主要內(nèi)容,(遠足中調(diào)查,采集,回來試驗,制作標本、展示板和中華節(jié),詳細本處略)一天計7節(jié),2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查,用于研究性學(xué)習(xí)(聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容),再將結(jié)果制作成展覽板,進行針對性小發(fā)明,制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午,共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工,共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié),單周兩節(jié)連排,雙周兩節(jié)分開排,探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān),分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí),因有10門不同學(xué)科教師,每人每學(xué)期上兩次,每次 一節(jié)或兩節(jié),共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

  變化舉例:因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少,后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù),所余時間仍是單周兩節(jié)連排,雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

  五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

  (一)、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

  1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的,左右腦協(xié)調(diào),開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

  由于是全體學(xué)生必須參加的活動,可以班級為單位,由任課教師進行指導(dǎo)活動,形式絕不應(yīng)是講授式,而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(為主),也參預(yù)準備(為輔),如智力搶答式,猜謎語式,制作并參觀展覽式,先學(xué)生自學(xué)、提問,再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等(代答疑),最后寫論文,寫心得,演小品,小制作等反饋活動。

  (二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

  1、社會教育活動: 通過廣播、班刊、校刊(校內(nèi)部分),報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù),家庭勞動、成人工作一日體驗,參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式,向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣;增強學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

  2、科學(xué)技術(shù)活動:通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動,使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響,了解我國歷史上的科技成果,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢;體驗或嘗試進行科學(xué)研究;培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識,有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實際問題的意識。

  3、文體藝術(shù)活動:通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式,開拓視野,培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美,認知美,培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容:

  讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

  (二)、(三)部分因是可選擇的內(nèi)容,建議學(xué)校確定課題,教師集體備課,以教師個人特長為依據(jù),確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師,學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式,也可以按班級指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時,校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量,要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系;教師集體備課時,以本年級教師為主,其它相關(guān)教師,有關(guān)職工,如實驗員,或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加;確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工,或社會上聘請的專業(yè)人員;學(xué)生必須人人參加,每課不缺。

  (四)、課題詳細舉例

  小學(xué)部分舉例:1、樹木是人類的好朋友2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調(diào)查(研究)5、交通違章調(diào)查6、課間或課外活動安全程度調(diào)查7、家電的安全使用8、走訪執(zhí)法人員9、保護牙齒10、認識我自己11、“今天我當(dāng)家”12、認識人的情緒13、趕走嫉妒,為成功喝彩14、毅力培養(yǎng)ABC 15、與人相處的學(xué)問16、與未來科學(xué)家見面17、做剪報18、名家名篇知多少19、課本劇表演20、水杯樂器21、小學(xué)生理財情況

  中學(xué)部分舉例:1、汽車尾氣的污染調(diào)查2、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4、美化校園活動5、廢物再利用6、野生草藥的分布及種植草藥情況7、校園周邊環(huán)境對我們的影響8、水資源(如水庫等)的污染或保護9交通知識宣傳與競賽10、滅火器安裝及掌握使用方法情況調(diào)查11、計算機使用安全教育12、森林防火調(diào)查(火災(zāi)調(diào)查)13、消防知識競賽14、班級模擬法庭15觀看禁毒片16、身高的秘密17、我為什么會害怕、煩惱、嫉妒、焦慮等,及對策研究18如何找出自己缺點,克服缺點20、正確對待挫折和逆境21、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法論教育22、關(guān)于太陽能(如熱水器)利用研究23、航模、空模、無線電作品的制作24、家鄉(xiāng)與名人25、課本劇表演26、新聞?wù)搼?zhàn)27、自制樂器28、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調(diào)查29、為特定人群服務(wù)

  優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會精選篇2

  寒來暑往,光陰荏苒,不知不覺已在小學(xué)教學(xué)工作崗位上奮斗了十幾個春秋。這十幾年,我得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷,同事的幫助,也有自己的心血和汗水。腳印見證成長,汗水見證努力,榮譽見證成功。回顧這十幾年,自己在德、能、勤、績等方面,真的是有花有果,有香有色,有笑有淚,有苦有樂。

  一、以德修身,以德立行,以德育人 為師者,必先有德。“德”是教師修身、立行、育人的根本。

  首先是美德。我從思想政治上提高完善自己。思想政治上積極要求進步,保持與黨同步,嚴以律己。積極主動參加政治學(xué)習(xí),時刻保持“與時俱進”的思想。 其次是美行。德美者,行必正。作為一名教師,自己的行為就是學(xué)生的榜樣。我以“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”的格言要求自己,檢驗自己。工作、生活,時時處處注意自己的行為。生活上我以勤儉為榮,以勤勞為榮;工作上我以刻苦工作為樂,以努力奮進為樂。 再其次是美言。有德者,言行一致;有德者“大音希聲,大象希形”。教學(xué)上,我以生動的優(yōu)美的語言教育學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生以啟迪,以教益,以收獲;生活中,我以樸實的語言對對待同事,朋友。這些年來,我與教師們一道,緊緊團結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)周圍,全心全意地為教育工作,為學(xué)生服務(wù),為社會培養(yǎng)人才。

  二、注重歷練,提高能力,增長才干

  1、注重歷練 歷練是最好的老師。一個優(yōu)秀教師的成長,必然和他的成長歷程息息相關(guān)。在歷練中成長,在歷練中成才。

  2、重視學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是成長的必由之路。學(xué)習(xí)是我人生中的重要內(nèi)容,“終身學(xué)習(xí)”是我的學(xué)習(xí)信條。一是提高學(xué)歷。工作之余,我積極參加進修學(xué)習(xí),豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)技能。同時也參加了骨干教師培訓(xùn)。 二是擴大知識視野。我深知,要培養(yǎng)好學(xué)生,教師的知識不但要豐富,更要做到更新。“好讀書”,“讀好書”,我把讀書當(dāng)作一種生活,一種工作,一種快樂。通過知識學(xué)習(xí),避免了自己知識老化,思想僵化,保持了知識的與時俱進。 三是加強教材學(xué)習(xí)和教育理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育新理念,樹立教育新觀念,把握教育新動向。在教學(xué)中,觀念不落后,方法不落伍。 正是自己加強學(xué)習(xí),使自己在教育教學(xué)工作中才能把工作做得好,做得有特色,教育教學(xué)實效明顯。

  三、熱愛學(xué)校,關(guān)愛學(xué)生 熱愛是最好的老師。

  正因為我熱愛學(xué)校,熱愛我的工作,在工作中,為了教育教學(xué),我朝而往,暮而歸,有時甚至通宵達旦。有人說我不知疲倦,一旦工作起來,就會忘了身邊的人和事。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,我既耐心,又嚴格,重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。在學(xué)生的生活中,我關(guān)心體貼,尤其是現(xiàn)在的留守兒童嚴重,我更是讓他們感到家的溫馨,親人的溫暖,讓他們在生活中快樂,學(xué)習(xí)中有上進。

  四、勤耕耘,碩果豐存;苦奮斗,桃李滿園 工作十年,苦樂自在人心。

  近幾年來,因為努力和勤奮,自己在教育教學(xué)上取得了一定的成績。看著教育教學(xué)質(zhì)量一年比一年好,看著學(xué)生悶得點滴進步,自己心里有的只是滿足,有的只是快樂。成績屬于過去,希望還在未來。本著一顆熱愛教育的心,熱愛孩子的心,熱愛事業(yè)的心,我將繼續(xù)著自己熱愛的教育事業(yè),“捧著一顆心來,不帶半根草去。”以孺子牛的精神,在教育戰(zhàn)線上耕耘、開拓、奮進!

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