學習洋思教學心得體會
學習洋思教學心得體會
洋思經驗是洋思人根據本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學的方法，即便是所有的洋思人在教學中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。以下學習啦小編為你帶來學習洋思教學心得體會，希望對你有所幫助!
學習洋思教學心得體會篇1
在聽過我校部分教師去“洋思”學習報告后，我深有體會，想想“洋思”想想我的教學，我有以下幾點感想
一、學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”
1、洋思中學的教學模式不能照搬，特定的人文環(huán)境，造就不同的人才，尊重主體，同時也要尊重個性。每個學校都要有自己的文化，每個教師都應有自己的教學風格。
2、洋思中學的務實態(tài)度值得我們學習。
(1) 課堂上不作秀，很實在。
(2) “三清”工作做的扎實，“三清”工作不是應試教育而是真正意義上的素質教育。(面向全體)
二、學會以“兵”教“兵”：
?、?ldquo;兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。
?、?ldquo;兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。
?、凼聦嵶C明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。
三、從嚴治校，科學管理
洋思中學以改革創(chuàng)新開路，用責任制治校，切實加強教學常規(guī)管理，從“新生進校的第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學生抓起”(也叫“三個一”)，對知識的掌握實行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”(也叫“四清”，其中最重要的就是“堂堂清”)，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學校管理步入了民主、科學、嚴密的軌道。
1、責任制。就是承包制。從1989年開始實施“包”字進校園、進課堂。
校長有責任制，德育工作要創(chuàng)優(yōu)，教學質量要提高，學生體育要達標，青年教師要培養(yǎng)，等等，都要承包。
中層干部有責任制。要教一科、管一線、包一級。上示范課、備課、聽課、評課，輔導作業(yè)等，都有硬杠子。
教師也有責任制。既有備課、講課、聽課、評課、批改作業(yè)、輔導學習、監(jiān)考閱卷的目標責任，也有學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”指標，以及學生德育、業(yè)務學習和傳幫帶的杠子要求。
我們要學習洋思“以人為本”的理念、吃苦奉獻精神、科學的教學模式、嚴格管理的膽識和改革創(chuàng)新的精神，并將其落實到教育教學工作的實際行動中去，全面提高自我教育教學工作的水平。開辟一個適合團校發(fā)展的教育成功之路。
學習洋思教學心得體會篇2
今年3月31日到4月2日，我們一行4人在蔡曉燕主任帶領下到洋思中學學習先進的教學方法。這三天中，我分別聽取了洋思中學老師的九節(jié)公開課(3節(jié)物理、3節(jié)化學、2節(jié)數(shù)學1節(jié)語文)、聽學校領導的五場講座。通過和指導老師的交流 、和上課上老師的交流等方式對洋思中學這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。并且給我?guī)淼氖且环N震撼。
在課堂教學方面的體會：我們習慣上認為，教師“挖深洞”---講得越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來的更快一些。事實，這樣做容易造成學生思維的惰性。到洋思聽過課后有這樣一種感覺：課堂上都是學生自學、思考、討論、交流，教師講得很少，教師一般講課都在10分鐘左右，最少的甚至只有4、5分鐘，學生自主學習的時間通常達到35分鐘以上，理科如此，文科也是這樣。
開始上課時，教師三言兩語，或用投影顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、筆頭練習等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。
在課堂輔導方面的體會：“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學生中，學習“有困難的”比較多，在課堂上，他們對知識的理解往往單獨輔導，這樣下來，教師的負擔和壓力都比較大。洋思的學生多半是寄宿的，平時學生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在了一起，結成“幫扶”對子。
在備課方面的收獲：在平時的教學準備過程中，備課組教師發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。備課時，先疏通教材;然后大家修改教案、課件等教學資源;上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節(jié)課上完后，認真進行教學反思，并有所記錄。及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過教研活動、考后分析等及時交流，相互交換意見和建議、群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。
在教育理念方面：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，他們把最差的學生放在班里的最前面，針對每個學生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。
在管理方面的體會：在洋思中學集合排隊是學生每天要做得最多的一件事。學生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場;做完操集合后是排隊走回教室;到食堂就餐是排隊走去;上體育課、實驗課、音樂課、美術課是排隊走去;去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去;上完課后同樣集隊走路回班。在洋思可以說看不到課間奔跑追逐的學生。
在細節(jié)方面的體會：在洋思中學管理制度是非常詳細。學生進入食堂后先安靜就座，然后統(tǒng)一時間開始分飯和吃飯。學生去操場做早操和課間操，每個年級和班級都有規(guī)定的入場路線和次序，在操場做完早操和課間操后回教室也有規(guī)定的退場回班路線和次序。學生去食堂就餐也有規(guī)定的入場路線和次序行走。凡是學生集隊上下樓都從規(guī)定的樓梯道上下。
整體的感受：洋思的學生不穿統(tǒng)一校服也沒有軍裝，但他們的行為如同軍人一樣;洋思的教師也不統(tǒng)一穿校服更沒有軍裝，但他們的行為如同軍官一樣;洋思是一所普通中學，但他的一切管理如同軍校一樣。
遺憾：時間短、沒有參觀他們的宿舍、交流不足
如果可以有一周的時間可以和他們在一起，我想也許還會找到更多的答案，學習更多比較細節(jié)的教學和管理，走進他們的教學和學生的世界。
總之，這幾點心得體會是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：
首先，要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學生，訓斥學生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學生補課的，學生沒有學會，是由于我們沒有盡到責任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學生，教學改革就無從談起。
第二、一切以效率為導向，從實際出發(fā)，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們教師的教，以學定教這是教學的原則，也是我們應遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。
第三、要有吃苦精神，學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。
第四，要有較強的組織教學能力。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。面對五花八門，參差不齊的學生，教師如果沒有很好的組織教學的能力往往造成顧此失彼的局面。洋思之所以以三流的教師教出一流的學生，主要是他們的組織教學的能力是一流的，盡管他們的學歷水平很一般。但他們的這種教育教學模式卻能讓學生成功地學習。
最后，我認為：學習洋思模式一定要有創(chuàng)新意識，要遵照課程標準的要求去學習洋思模式，要結合自己長期以來在教學實踐中積累起來的寶貴經驗去學習洋思模式。洋思中學課堂教學模式是教師長期教學經驗的沉積，并不是一朝一夕就形成的。我們要學習別人的長處，以學生為本，以學為本，努力把教的過程轉化為學習的過程。改變學生的學習方式，讓學生自己去揭示問題，讓學生自己探索知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生自己去歸納學法，讓學生自己去評價效果。結合我們學校的實際，走出一條屬于自己的路!
學習洋思教學心得體會篇3
3月13日，學校組織各教研組長和科備課組長去平涼一中學習洋思中學老師的觀摩課。在這一天中，我聽了兩節(jié)課，課程內容都是八年級的《分式的加減》。一節(jié)是洋思中學數(shù)學教研組長屈青華老師講授，另一節(jié)是平涼四中數(shù)學教研組長黨愛華老師講授，課后又聽取了屈青華的報告，頗有收獲。下面就談一下學習洋思經驗之后的個人幾點體會。
洋思中學的教學模式是“先學后教，當堂訓練”。在聽完兩節(jié)數(shù)學課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到一個良好的學習狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。在檢查完自學效果之后，教師能引導學生自己歸納，并進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業(yè)負擔，學生樂于接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業(yè)質量。
洋思中學教學模式的整體程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果(優(yōu)先差生)——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。
對洋思中學的課堂教學中，最深的幾點感觸是：
一、以學生自學為前提，然后及時地訓練所學知識，打破了傳統(tǒng)的引導講解的教學方法。
二、課堂教學中學生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進生把容易錯的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學生”的理念。
三、“兵幫兵”充公調動各類學生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。
四、注重課堂時效性和實效性。教師敢于放手，相信學生自學的能力，對學生能解決的問題不重復講解以免打擊學生自學的積極性。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。另外，教師要對課堂有預見性的預案，借此來提高駕馭課堂的能力。
五、課堂教學質量意識強。運用“引導講授”還是“先學后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運用。
六、教師注重學生良好行為學習習慣的培養(yǎng)。
我認為在學習引用此種教學模式的時候應該注意以下幾個問題：
1.采用大容量、快節(jié)奏的教學方法，在課堂上，學生易懂，但課后學生遺忘也較快。因此，老師最好引導學生及時復習，適當布置精簡的課外作業(yè)，加大周測，月測的力度，以促成學生對所學知識的長效記憶。
2.注重后進生的轉化卻易淡化優(yōu)秀生和特困生的培養(yǎng)。洋思中學采用了“兵幫兵”學習模式，值得借鑒。另外，對于課堂作業(yè)或課外作業(yè)能否進行分層次布置，值得探討。
3.課堂教學不僅要注重完成知識與技能目標，還應該注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
4.對于理科性的課堂，教師豐富的經驗到底怎樣發(fā)揮?學生對抽象的思維延伸能否通過討論實現(xiàn)?有待探討。
通過學習，我感覺我們與洋思中學的差距主要是在以下幾個方面：
1.教師的信心需要進一步加強，觀念需要更新。
2.后進生的轉化是我們與洋思教學質量產生差距最主要的原因。
3.受客觀因素影響，對日清、周測工作落實不到位。
4.學生生源復雜，家長重視不夠，學生的養(yǎng)成教育行為習慣、自學能力較弱。
我對洋思中學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的理解:
“先學”,先學不是預習，先學比預習更有效。“先學”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。
“后教”,教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結論。后教實質上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。
“當堂訓練”,當堂訓練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學生的素質，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學的各種能力不斷增強。從洋思的課堂教學可以看出，它很注重實效。首先，從教學手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設備，不像目前有些觀點，上公開課就離不開花哨多媒體;其次，它上課的時效性很強，不注重導入，不在無為的地方花時間，從它的課堂教學模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實教學目標和提升教學質量。
通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊?，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質量再上新臺階。
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